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1、
幼兒園中班數(shù)學活動:《小小設計師》
活動目標
1.發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列,感受規(guī)律的美。
2.愿意運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律,解決生活中遇到的問題。
活動重、難點重點:
愿意創(chuàng)造規(guī)律,運用規(guī)律排序,發(fā)現(xiàn)美。
難點:理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復出現(xiàn)的含義,連續(xù)排列的整齊感。
活動準備經驗準備:
幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律,拍攝成照片;幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律;有參與種植園圍欄設計的愿望。
物質準備:用生活中蘊含規(guī)律的照片制成的PPT,電腦,相機,"魔法圈"(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。
操作材料:洞洞板及棋子、易
2、拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。
活動過程1.通過分享照片,激發(fā)幼兒參與設計有規(guī)律圍欄活動的興趣,初步認識、理解規(guī)律排序,并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。
(1)出示種植園照片,引發(fā)幼兒參與設計的興趣,明確活動任務--設計有規(guī)律的圍欄。
師:小朋友們,咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼:因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄,所以要設計種植園的圍欄。
師:對,我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中,畫出了許多圍欄樣式,你們更喜歡哪一種?
幼:有規(guī)律的圍欄。
師:所以我們今天要設計有規(guī)律的圍欄。
(2)引導幼兒逐一觀
3、察收集的有規(guī)律物體的照片,發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。
師:在你們動手設計之前,咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復出現(xiàn)的是什么?
幼:是按照一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的。
師:你們觀察得真仔細,滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規(guī)律,后面一直重復前面這組規(guī)律,一個一個間隔排列的。
(3)通過對全部照片的觀察及交流,了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的,并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美,愿意創(chuàng)造規(guī)律,設計種植園圍欄。
師:小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片,你有什么感覺?
4、
幼:很好;看上去很舒服;不單調,很整齊。
師:那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。
(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)2.完成設計種植園圍欄任務:自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律,嘗試學習按規(guī)律給兩個物體排序。
(1)幼兒自主選擇材料,嘗試運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。
(2)教師個別觀察指導,隨機發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。
3.通過分享幼兒的圍欄設計,進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序,激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運用于生活。
(1)分享幼兒的排序方法,進一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗
5、證規(guī)律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的規(guī)律進行個別展示,請幼兒來介紹自己的規(guī)律,或者由集體觀察、討論,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
師:孩子們,你們真棒!設計創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。
看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?
當幼兒排序出現(xiàn)混亂時:
師:這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子,它們組成了一組好朋友。神奇的"魔法圈"要變身啦,我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復出現(xiàn)。
(在此環(huán)節(jié)中通過用"魔法圈"驗證規(guī)律,幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識點--特定單元的反復出現(xiàn)。因為幼兒很容易把特定單元混亂,而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組,方便幼兒自我檢驗,使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征,如同樣兩種材料--易拉罐和長方形積木,因擺放方式及數(shù)量的增減,出現(xiàn)不同的規(guī)律。