五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.1 師恩難忘教案2 蘇教版.doc

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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9） 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。 　　　2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。 　　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。 　　　4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備：高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入。 　　1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。 　　2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！? 　　3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。 　　5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。 二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。 　　1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。 　　上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？ 　　下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？ 　　圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？ 　　2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。 　　第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？ 　　第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 　　第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。 　　3、講授做讀書筆記常用的方法。 　?、僬＂诰帉懱峋V。③寫讀后感。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。 　　1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。 　　2、啟發(fā)：知識(shí)是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。 二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。 　　1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。 　　2、告訴：購(gòu)買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。 　　3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 　　4、口述怎樣選擇和購(gòu)買工具書。 　　5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。 　　6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。 　　7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 　　1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。 　　2、他在認(rèn)真聽“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書。 　　3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。 　　4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。 　　5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。 　　1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。 　　2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。 　　3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。 　　1、打開課外閱讀材料。 　　2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。 　　要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。 　?、且蟛槐靥?。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。 　　3、教師巡視指導(dǎo)。 　　4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　5、展示。 　　6、小結(jié)，鼓勵(lì)。 　　三、訓(xùn)練使用工具書。 　　1、拿出自備的《新華字典》。 　　2、出示“浩han”這個(gè)詞語(yǔ)，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？ 　　3、出示“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 　　4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書。 　　5、總結(jié)評(píng)比。 　　四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。 　　1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？ 　　2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？ 　　3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。 　　4、工具書，這個(gè)不說話的老師，會(huì)給你帶來很多便利。 1 師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、揭示課題 1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。 2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對(duì)的感謝與懷念之情。 3、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來看看作者是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。 二、初讀全文 1、檢查讀書情況（a、出示生字新詞 b、指名分節(jié)讀，相機(jī)正音） 2、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請(qǐng)合上書本。請(qǐng)聽題： （1）這篇課文的作者是誰？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)?！毒戳ふf書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。） （2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進(jìn)門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？） （3）作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？這個(gè)問題比較難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、通讀課文，整體感知大意。 　　1、學(xué)生通讀課文。 　　2、說說本文寫了一件什么事。 　?。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 二、交流 1、田老師會(huì)講、愛講故事。 引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。 （1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。 A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。 B、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……） C、從這個(gè)詞你能感受到什么。 （2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 （3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。 （4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來說一說田老師講課的情景。 總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ 播下文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻? 2、總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。 　　板書：師恩難忘 　　師：口才好文筆好生：難忘師恩 　　編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。 （1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)； （2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。 （3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。 2、嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。 二、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 　　課后練習(xí)4： 　　娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。 　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。 2 陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)二類字，理解有關(guān)新詞。 3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì) 問什么 為什么問 希望怎么辦 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 課文配套錄音帶。 2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。 3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。 第一課時(shí) 一、板題、交流資料、聽范讀 1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、討論書寫要點(diǎn)。 2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句） 2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？ 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語(yǔ)氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長(zhǎng)，您聽我說…… 五、作業(yè)：填空（課后4） 3 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。 　　　3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。 　　　2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 　　　2、導(dǎo)入新課。 　　　　　今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。 　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 　　（一）初讀感知 　　　1、出示古詩(shī)。 　　　2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 　　　3、簡(jiǎn)介作者。 　　　4、解題。指名說說題目的意思。 　　（二）細(xì)讀理解 　　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？ 　　　2、指導(dǎo)理解。 　　?。?）“松下問童子，言師采藥去?！? 　　　　　“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？ 　　?。?）“只在此山，云深不知處?！? 　　　　　這是誰說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……） 　　　（3）指導(dǎo)朗讀。 　　3、感悟詩(shī)情。 　　　（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞? 　　?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。 　　?。?）討論交流。 　　　　　隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。 　　4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 　　三、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。 　　　2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 　　　2、同學(xué)們，如果說中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。 　　　3、解題?！八姟笔鞘裁匆馑?？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。 　　二、初讀感知 　　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。 　　　2、指名讀、齊讀。 　　　3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？ 　　三、整體感悟 　　　1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 　　　　　全班交流。 　　　2、理解一、二行詩(shī)句。 　　?。?）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 　　　　　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ 　　　（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 　　　　　　這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來形容牧童此時(shí)的心情呢？ 　　　（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。 　　?。?）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 　　3、理解三、四行詩(shī)句。 　　　（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了： 　　　　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 　　　　　此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？ 　　?。?）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。 　　?。?）誰能用一兩句話說說這兩行詩(shī)的意思。 　　?。?）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　四、總結(jié)：同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。 　　五、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦《所見》。 　　　2、填空。《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。 　　　2. 能通過討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 　　　3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。 課前準(zhǔn)備：　1．放大抄錄《我的班主任》全文。 　　　 2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 　　　　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢? 　　　　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? 　　　2. 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 　　　3. 師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 　　二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 　　　1. 自讀例文，想一想： 　　　　(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)? 　　　　(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 　　　2．分小組討論、交流。 　　　　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 　　　　(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 　　　　(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 　　三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 　　　1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。 　　　2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 　　　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? 　　　4. 擬題，完成初稿。 　　　5. 組織修改。 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。 　　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 　　　3、寫好鋼筆字。 　　　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 　　　5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 　　　1、教學(xué)第一部分。 　　　?。?）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。 　　　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 　　　　　　　都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡枺浴帮L(fēng)兒已從那里走過”收尾。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 　　　　（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 　　　　　　　學(xué)生自由續(xù)寫。 　　　　　　　同桌相互交流，小組交流。 　　　?。?）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。 　　　2、教學(xué)第二部分。 　　　?。?）學(xué)過的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。 　　　?。?）在我們學(xué)過的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 　　　　　　　分組交流，共同回憶。 　　　?。?）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 　　　?。?）選擇其中的一兩首齊讀背。 　　二、小結(jié) 　　　　在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 　　　1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音） 　　　2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。 　　　3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 　　　4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。 　　　　　分小組交流理解。 　　　5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 　　　6、練習(xí)背誦。 　　　7、指名背誦，集體背誦。 　　二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 　　　1、指導(dǎo)。 　　　?。?）認(rèn)讀要寫的一段話。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 　　　　　　　老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 　　　?。?）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 　　　2、練習(xí)。 　　　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 　　　　（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 　　　3、反饋。 　　　　　展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 　　三、小結(jié) 　　　　作業(yè)：抄寫古詩(shī)；寫習(xí)字冊(cè)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　　教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 　　　1、審題。 　　　?。?）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？ 　　　　（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 　　　2、指導(dǎo)。 　　　　（1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說） 　　　?。?）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 　　　　　　　體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 　　　?。?）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。 　　　　　　　分組練說推薦理由。 　　　　（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 　　　3、反饋。 　 第四課時(shí)（學(xué)寫毛筆字） 1、明確本次學(xué)寫的部首 2、指導(dǎo) （1）出示范字。 （2）分析 3、練習(xí) （1）教師范寫。 （2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 （3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 4 去打開大自然綠色的課本 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。 　　　3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、分步揭題。 　　1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。 　　2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。 　　二、初讀課文。 　　1、教師范讀課文。 　　2、檢查自讀情況。 　?。鸸?jié)指名讀課文。 　?。m正讀音。 　　三、細(xì)讀課文。 　　1、細(xì)讀第一部分。（1） 　?、僦该x課文。 　?、诶斫庠?shī)句意思。 　　“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ 　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ 　?、壑笇?dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來讀。 　　2、細(xì)讀第二部分。（2－5） 　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? 　?。?xì)讀第2節(jié)。 　?、僦该x第2節(jié)。 　?、诶斫庠?shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。） 　?。?xì)讀第3節(jié)。 　?、倥R讀第3節(jié)。 　?、趫D文對(duì)照，說說自己的感受。 　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 　?、苤笇?dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） 　?。?xì)讀第4、5節(jié)。 　?、倌猩R讀第4、5節(jié)。 　　②理解詩(shī)句的意思。 　　③指導(dǎo)朗讀。 　?。首x第二部分。 　　3、細(xì)讀第三部分。（6） 　　①齊讀第6節(jié)。 　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 　　③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查：讀生字詞。 　　二、總結(jié)課文 　　1、分層并概括每一層的意思。 　　一（1）寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 　　三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 　　2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 　?、俜磸?fù)。 　?、谘喉?。 　?、蹟M人手法。 　　我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 　　這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。 　　我們?cè)賮砜催@樣一段話： 　　紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！ 　　這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽(yáng)微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？ 　　紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 　　讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 　　在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。 　　3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說說詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 　?。釔?、探索大自然。） 　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 　　1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 　　2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 　　五、課堂練習(xí)。 　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 　　（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（?。┑难劬Γā。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳? 　?。ā。┑墓麍@（?。┑娘L(fēng)光（?。┑拇蠛? 　　2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 　　小鳥說：____________________________________ 　　野花說：____________________________________ 　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 　　板書： 4 去打開大自然綠色的課本 　　　　 發(fā)現(xiàn)　　翠竹、松柏 　　　　 描繪　　果園、沃野 　　　　 與　　　鳴禽野花聯(lián)歡 　　　　 與　　　青山綠水相聚 　　　　 啟迪：熱愛、探索大自然 5 裝滿昆蟲的衣袋 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　１、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。 　　?。病⒕毩?xí)朗讀課文，做到正確、流利。 　　　３、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。 　　教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。 　　?。?、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾） 　　?。?、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 　　?。?、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 　　二、自讀課文，要求： 　　?。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 　　?。?、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。 　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)： 　　?。?、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀） 　　　２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。 　　?。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽。 　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： 　　　１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 　　?。?、集體交流：你讀明白了什么？ 　　　　　法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０） 　　　　　法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１） 　　　　　法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１） 　　　３、理清課文條理： 　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１） 　　五、質(zhì)疑問難：如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、質(zhì)疑問難： 　　?。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 　　?。?、你遇到什么困難了嗎？ 　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 　　　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？ 　　三、學(xué)生自學(xué)課文，思考： 　　?。薄⒎ú紶栂矚g昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。 　　　２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。 　　四、交流討論： 　　　１、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。） 　　　?。痢⒅该x 　　　?。隆⒃u(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。 　　　　Ｃ、齊讀 　　　２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？ 　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受） 　　　３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？ 　　　４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？ 　　　　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因） 　　?。?、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。 　　?。?、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？ 　　　?。?、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度) 　　　?。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會(huì)） 　　　?。?、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡） 　　　?。摹⒌谑蛔匀欢危喝藗?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛） 　　　　?。ㄒ陨蟽?nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)） 　　五、總結(jié)討論,滲透德育： 　　?。?、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？ 　　?。?、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力） 　　　３、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡??！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。） 　　板書：　　　 5裝滿昆蟲的衣袋 　　　　　　　　　　　　入迷 　　　　　　　　　　　　迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈） 　　　　　　　　　　　　癡迷 6、變色龍 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。 　　　4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一．談話導(dǎo)入 　　　1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？指名說。 　　　2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 　　二．初讀感知 　　　1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。 　　　2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 　　　3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　4．通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 　　　5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。 　　三．細(xì)讀第一部分 　　　小組學(xué)習(xí)： 　　　1．分角色朗讀課文第一部分。 　　　2．讀完第一部分，你了解了什么？ 　　　　　相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。 　　四．學(xué)習(xí)生字 　　　1．出示生字。 　　　2．指讀。 　　　3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。 　　　4．描紅臨寫。 　　五．布置作業(yè) 　　　1．朗讀課文。 　　　2．搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 一. 導(dǎo)入 　　　1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。 　　　2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題 　　　3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍) 　　二. 發(fā)現(xiàn)變色龍 　　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的? 　　　2.學(xué)生自己讀課文 　　　3.交流(不容易) 　　　　* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑. 　　　　* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn). 　　　4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢? 　　　5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).” 　　　6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來! 　　　7. 同桌間試著合作讀課文1-8節(jié) 　　　8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀) 　　三. 端詳變色龍 　　　1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)? 　　　2.學(xué)生讀書,交流* 外形* 捕食* 變色 　　　3. 你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫畫. 　　　4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo) 　　　5.交流 　　　　* 外形 　　　　(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片 　　　　(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。 　　　　　　同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)（身體的顏色、嘴巴的形狀等等） 　　　　(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪” 　　　　(4)朗讀體會(huì) 　　　　* 捕食 　　　　(1) 指名學(xué)生朗讀10-12節(jié) 　　　　(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快 　　　　(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫畫 　　　　(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間) 　　　　(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”) 　　　　(6)朗讀第12節(jié) 　　　　(7)變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方? 　　　　(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片 　　　　(9)朗讀11節(jié) 　　　　* 變色 　　　　(1)指名朗讀第14節(jié) 　　　　(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色) 　　　　(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎? 　　　　　　讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片 　　　　(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它? 　　　　(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).” 　　四. 放回變色龍 　　　1.同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它? 　　　2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià) 　　　3.那作者他們是怎樣做的呢? 　　　4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少) 　　五. 結(jié)束課文 　　　1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧! 　　　2.朗讀全文 　　板書設(shè)計(jì)： 6、變色龍 　　　　　　　　　　　　　　　　　　外形　怪 　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食　快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　變色　多 　 7．金蟬脫殼 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 　　　3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 　　　2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說說你的理解。 　　　3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。 　　二、初讀課文 　　　1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 　　　2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 　　　　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。 　　　3．默讀課文。 　　　　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 　　　　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 　　　　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。 　　　1．指名讀第1-2自然段。 　　　2．出示：“這是多么神奇的事??！” 　　　　　齊讀。 　　　3．哪件事“神奇有趣”？ 　　　4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！? 　　　　①指名朗讀。 　　　　②說說你的理解。 　　　5．齊讀第1-2自然段。 　　四、布置作業(yè)。 　　　1．搜集蟬的資料。 　　　2．有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。 　　　2．交流蟬的資料。 　　二、學(xué)習(xí)第二部分 　　　1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 　　　　　脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5） 　　　2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 　　　　小組學(xué)習(xí)。 　　　3．全班交流。 　　　?、拧巴蝗?，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。” 　　　　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 　　　?、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 　　　　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。 　　　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ 　　　　?。ǔ岚颉爸挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。 　　三、學(xué)習(xí)第三部分 　　　1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？ 　　　2．指導(dǎo)朗讀。 　　　3．總結(jié)全文：你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？ 　　四、布置作業(yè)：觀察一種小動(dòng)物。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脫殼前 　　　　　　　　　　　　　　　7．金蟬脫殼　　脫殼中 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脫殼后 教學(xué)隨筆： 習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。 　　　2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn)：模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。 教學(xué)過程： 　　一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 　　　1．談話激情。 　　　　(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 　　　　(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?