二年級品德與生活上冊 變來變去的水教案2 北師大版.doc

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變來變去的水 一、 教材背景 本課是小學二年級北師大版教材第五單元《水和我們的生活》的第二個主題活動——變來變去的水。這一課主要是引導學生觀察、發(fā)現水的特點，讓孩子感覺到簡單的水可以發(fā)現很多的秘密。引導兒童在小組合作中了解水、親近水，激發(fā)兒童熱愛生活、熱愛科學、熱愛自然的情感。 二、 學情分析 1、 二年級學生由其年齡特點決定，活潑好動，與一年級比較，更加樂于參與，樂于實踐，樂于表達。 2、 學生們對水認識比較模糊和粗糙，不夠精確和系統(tǒng)。例如：學生對白色和無色分不清楚，認為白色就是沒有顏色。 三、活動目標： 1、讓學生進一步感知水的特性，知道我們的生活離不開水。 2、初步了解水的三態(tài)變化，以及三者之間的聯(lián)系。 3、增加兒童對生活中的水的探索興趣，激發(fā)兒童熱愛我們生活的大自然、熱愛科學的情感。 四、教學準備 1、玻璃、透明玻璃杯、燒杯、酒精燈、冰塊、玻璃缸、牛奶、果汁。 2、小水滴的頭飾 五、教學過程 一、謎語導入（大屏幕展示） 小朋友們你們好！大家猜猜我是誰？ 謎語：雙手抓不住，用刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。（教材） 本環(huán)節(jié)教師意在通過設計懸念來調動學生參與學習的熱情，與此同時讓學生明白水與人類生活密不可分。 三、 探究水的特點 那么，水除了能夠流動之外，它的顏色、形狀、味道有些什么特點呢？（學生回答，教師板書：顏色、形狀、味道….）讓我們做做小實驗，來證明我們的想法吧！ 活動（一）：探究水的特點 1、 我們準備了許多用具，請看一看都有什么？ 2、 請小朋友們想一想，實驗時應注意些什么呢？（學生回答，教師總結：①輕拿輕放 ②不要把水灑得到處都是⑤互相謙讓，互相幫助） 3、 現在，我們就來做實驗吧，并記錄在調查表上。（教師隨機指導） 4、 請學生說用什么方式來填表格。 5、 小組討論，說說自己的發(fā)現，找出不同的發(fā)現。 6、 小組選代表匯報，師生找共同點、不同點。并對照實驗前的想法請小組同學到前面做實驗來證明。（反復強化特點） 7、 如：①水的顏色——無色、透明 通過對比牛奶、果汁和水，放在水槽里、外的手的顏色等。 ②水的形狀——無固定形狀 通過水可以倒來倒去，對比不同形狀容器中的水等。 ③水的味道——無味 嘗一嘗，聞一聞 ④其他發(fā)現——抓不住…… 8、教師總結：小朋友們多聰明呀，可以通過觀察，探究，發(fā)現水這么多的秘密，真了不起！ 二年級的學生在學習中很少能夠接觸到運用實驗材料進行實驗活動的學習形式。此次嘗試旨在讓學生初步感受科學的奇妙和實驗帶給他們的快樂。通過實驗感知水的特性：無色、無味、流動的液體。 （http://www.xgedu.cn/news/2009514/n8184979.html） 四、 變來變去的水 活動（二）：變來變去的水 1、（教師在黑板上用板刷擦濕一塊）但我會變，待會兒讓你們看不見我?。ê诎甯珊螅┱l知道我是怎樣變的？” 2、“你在哪里也見過這種現象”。（學生列舉水變水蒸汽的現象） 3、你知道水跑哪兒去了嗎？（小組討論后交流） 4、水并不總是流來流去的，有時也會變得硬起來的！瞧，水又變了?。ǔ鍪颈鶋K）你知道這時我叫什么名字嗎？” 5、你在哪里見過這樣的？學生列舉水變冰的現象。 6、為什么水會這樣呢？（小組討論交流） 7、我還會是這個樣子，你們知道我叫什么嗎？ 　　　有趣的水實驗 （一）、 1、我們來做一做小實驗，你就更明白水的秘密了。準備好燒杯、熱水、玻璃片。 2、往燒杯中倒上熱水，你看到了什么？說說為什么？用手放在燒杯口，有什么感覺？ 3、拿起玻璃片，摸一摸，有什么感覺？然后把玻璃蓋在燒杯上。 4、拿起玻璃片，你看到了什么？你知道為什么嗎？你在什么時候也見過？ 5、討論后交流。 （http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=551222&columnId=nul） （二）、 1、準備好玻璃缸，放上冰塊。 2、用手摸一摸，有什么感覺？ 3、（過五分鐘后）你發(fā)現了什么？ 本環(huán)節(jié)運用了觀察對比的方法，使學生感知水的三態(tài)。 五、小水滴的旅行 水在自然界中是怎樣變來變去的呢?我們一起來看小水滴的旅行（學生帶好頭飾，進行表演） 通過讓學生表演再一次給他們的帶來新奇感，進一步激發(fā)學生探究水的欲望。與此同時，弄清水、冰、氣三者之間的關系即水的三態(tài)變化。 六、 交流收獲 這節(jié)課你們都收獲到了什么？ 七、 板書設計 變來變去的水 水蒸氣 遇熱 遇冷 水 水 遇熱 遇冷 冰 教學反思： 在這一課的教學中，我注重對學生的關注，創(chuàng)設的情景從學生生活中提煉，讓學生在具體的情景中去感受、去體驗、去辨別，培養(yǎng)了學生的科學探究精神。在學習方式上體現了合作、探究學習，在課堂上真正成為了學生學習的組織者、引導者、參與者。在整個探索的過程中，學生情緒愉快，雖然課堂秩序稍微有點兒亂，但他們還是按照方法用他們的五官，用他們的手，用他們的心去探究水的秘密和變化。