三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3這條小魚(yú)在乎導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案鄂教版.doc

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這條小魚(yú)在乎 課題： 3 、 這條小魚(yú)在乎 （第一課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)（ ）個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)（ ）二類字。能借助工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀3至7自然段。 3、 【學(xué)習(xí)真情告白】 1、閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并補(bǔ)充完整。 2、借助“快樂(lè)起跑線”中的訓(xùn)練題，自主預(yù)學(xué)。 3、小組合作： ①小組內(nèi)交流自學(xué)成果，注意找出學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助糾正、學(xué)會(huì)，并記錄在“智者的足跡”相應(yīng)欄中。 ②準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果，人人參與。 評(píng)價(jià)：正確 ☆ 熟練☆ 超能力☆ 積極☆ 學(xué)習(xí)過(guò)程 智者的足跡 【起航】 l 你學(xué)會(huì)了本課的生字詞嗎？檢測(cè)一下吧！ 寫一寫 zǎo chn sn b qiǎn shuǐ （ ） （ ） （ ）洼 shā l hū rn b tng （ ） （ ） （ ） jiǎn qǐ rēng hu zu y （ ） （ ） （ ） ti tu （ ） 訂正： 選一選 zhǐ zhēng zhěng 近在（咫 直）尺 （蒸 拯）干 （蒸 拯）救 訂正： 2、課文讀熟了么？闖過(guò)以下四關(guān)就算達(dá)標(biāo)： 我讀了（ ）遍課文，能讀得—— ①不添字 ②不掉字 ③不讀錯(cuò) ④不結(jié)巴 3、你能查詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解生詞的意思嗎？ 【咫尺】 【注視】 【拯救】 【在乎】 【 】 【 】 【揚(yáng)帆】 ◎自學(xué)展示一：學(xué)會(huì)10個(gè)一類字，4個(gè)二類字。 以下方式可供選用： ① 比：比準(zhǔn)確、比快速、 ② 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 ③ 講：解釋詞語(yǔ) ◎自學(xué)展示二：能正確流利的朗讀課文。 以下方式可供選用： ①比：比準(zhǔn)確、比流利 ②讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 ③講：復(fù)述…… ④ 評(píng)價(jià)：正確 ☆ 熟練☆ 超能力☆ 積極☆ ◎ 自學(xué)展示三：嘗試著用自己的話把這篇課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，盡量說(shuō)得簡(jiǎn)短些。 ◎自學(xué)展示四： 探究：在拯救小魚(yú)這件事上，“我”和小男孩的態(tài)度有什么不同？ “我”： 小男孩： 對(duì)子學(xué)：帶著問(wèn)題自讀第2至7自然段，邊讀邊思考，并用雙色筆分別標(biāo)記出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)。 小組學(xué)：根據(jù)標(biāo)記的關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻? 【把舵】 1、在拯救小魚(yú)這件事上，“我”和小男孩的態(tài)度是不同的。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 以下方式可供選用：分角色讀、齊讀、表演讀、花樣讀…… 2、“困”在不同的句子里意思不同，選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。 困：A、陷；B、控制在一定范圍里；C、困難；D、疲乏。 ①小魚(yú)被困在淺水洼里。（ ） ②上了一天的班，媽媽困了。（ ） ③困苦的生活沒(méi)有壓倒他。（ ） ④紅軍把敵人困在山谷里。（ ） 從這次練習(xí)中我知道了：相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境（詞、句、段、篇）中意思 。 【思考延伸】 課題： 3、這條小魚(yú)在乎 （第二課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩 的品質(zhì)。 3、 【學(xué)習(xí)真情告白】 1、閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 2、借助“快樂(lè)起跑線”中的訓(xùn)練題，自主預(yù)學(xué)。 3、小組合作： ①把不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，并把收獲或者存疑記錄在“智者的足跡”相應(yīng)欄中。 ②準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果，人人參與。 評(píng)價(jià)：正確 ☆ 熟練☆ 超能力☆ 積極☆ 學(xué)習(xí)過(guò)程 智者的足跡 【起航】 1、沙灘的淺水洼里，一條條的小魚(yú)不斷地對(duì)你呼喚…… 自讀第1自然段，你能從字里行間感受到一個(gè)個(gè)的小生命在呼喚什么嗎? 2、小男孩明知小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，他還要一條一條地救。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么或著為他做點(diǎn)什么？ 【揚(yáng)帆】 ◎ 自學(xué)展示一：沙灘的淺水洼里，一條條的小魚(yú)不斷地對(duì)你呼喚……你能從字里行間感受到一個(gè)個(gè)的小生命在呼喚什么嗎?讀出你對(duì)第1自然段的理 探究方式： 對(duì)子學(xué)：帶著問(wèn)題自讀第1自然段，邊讀邊思考，并用雙色筆分別標(biāo)記關(guān)鍵詞句。 小組學(xué)：根據(jù)標(biāo)記的關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻? ◎ 自學(xué)展示二：面對(duì)“誰(shuí)在乎呢”這個(gè)問(wèn)題，小男孩為什么連用6個(gè)“這”回答？ 探究方式： 第一步：帶著問(wèn)題自讀第3至7自然段，邊讀邊思考。 第二步：對(duì)子之間進(jìn)行交流。 第三步：以小組為單位匯報(bào)。 ◎自學(xué)展示三： 在拯救小魚(yú)這件事上，“我”和小男孩的態(tài)度是不同的。“我”把小魚(yú)僅僅看做 ，然而，小男孩卻把小魚(yú)看做 。 探究方式： 小組內(nèi)交流寫出思考結(jié)果，再以小組為單位展示。 ◎自學(xué)展示四： 小男孩執(zhí)著救魚(yú)的行為深深感染著我們每一個(gè)人，他讓我們明白了 【把舵】 1、以“珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人”為關(guān)鍵詞，借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具收集名言警句，摘抄下來(lái)。 2、小男孩面對(duì)他所珍愛(ài)的生命，即使困難重重也絕不輕言放棄。尋找這樣的故事，和大家交流一下吧。 【思考延伸】