《《口耳目》教案設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《口耳目》教案設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊(cè))(10頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《口耳目》教案設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊(cè))
設(shè)計(jì)說明
古人以圖形作為文字使用,這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來,易于學(xué)生記憶字形,了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體,對(duì)于圖畫情有獨(dú)鐘。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識(shí)字情境,以圖畫貫穿識(shí)字教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形,感知字義,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件,生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)
2.生字卡片,學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
2、
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī),我們就可以回到過去。今天,我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。
2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言:咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦,原來它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔希覀儊碜鲆粋€(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動(dòng)活動(dòng):師生板前活動(dòng),拼貼器官。
設(shè)計(jì)意圖:人們常說:“興趣是最好的老師。”一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),富于幻想,喜歡動(dòng)畫人物,用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入
3、新課,是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。
二、學(xué)習(xí)生字,掌握音、形、義
1.認(rèn)識(shí)象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié):這些很像圖畫的符號(hào),是古時(shí)候的一種文字,叫做象形字。
2.圖文對(duì)照,指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。
(1)對(duì)照?qǐng)D畫和文字,猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。
(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意:
目:教師出示“目”的
4、字理演變圖,簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較,找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系:外面的表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。
足:學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖,說一說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”,并擴(kuò)詞。
(5)教師小結(jié):認(rèn)真觀察圖畫,找一找圖畫和生字的聯(lián)系,我們就能了解這個(gè)生字的意思,也能猜出它的讀音,還能記住這個(gè)生字的字形呢!
3.小組合作,自主識(shí)記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作,商議識(shí)字方法,教師巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、
(2)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
口:①象形字識(shí)記?!翱凇弊珠L得就像我們的嘴。
②數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎,第二筆是橫折,第三筆是橫。
③用一用?!翱凇薄谒㈤_口、口袋等,我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳:①比較識(shí)記。“耳”和“目”長得很像,“耳”的兩個(gè)長橫都出頭,右邊的長豎下面出頭。
②用一用?!岸薄?、耳聾、耳朵等,我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。
手:①數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇,第二筆和第三筆都是橫,第四筆是彎鉤
6、。
②用一用?!笆帧薄笫帧⒂沂?、雙手等,我能用它說一句話——我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組,請(qǐng)學(xué)生“連連說說”,看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連,同桌對(duì)照,講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫,有的拿楷書,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到對(duì)應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文課程必須根據(jù)學(xué)生身
7、心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情,小組合作在觀察和交流中感知字義,了解字形,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀小文,認(rèn)識(shí)“站”“坐”
1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖,你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?(站 坐)
2.教師板書兩個(gè)生字(站、坐),指生朗讀,并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:
站:左邊是一個(gè)人站立著,右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方
8、。
坐:兩個(gè)人坐在一堆土上。
4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字,并擴(kuò)詞,說一句完整的話。
5.討論:我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫說一說小短文的意思。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”中提到,要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí),教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣,更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)
9、系。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示田字格,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”,一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。
3.教師范寫生字,學(xué)生一邊觀察一邊書空,然后在書中描紅練寫。
4.教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)注意“口”上大下小,不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離,“手”注意彎鉤要寫在豎中線上,第二橫是長橫,寫在橫中線上。
設(shè)計(jì)意圖:初次書寫,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字
10、的好習(xí)慣?!叭謱?,七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫,認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu),為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)了哪些生字?
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用,產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感,更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。
教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用多種有趣的形式識(shí)字,如請(qǐng)學(xué)生猜一猜,指一指,連一連,給生字編兒歌等,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字,使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始,我沒有直接給孩子們講什么是象形字,而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連,然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。