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1、《兩只鳥蛋》教學設計
臨川區(qū)第十二小學 吳小霞
教學目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放課件“鳥媽媽喂食”片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影
2、。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？播放鵪鶉破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察鵪鶉破殼而出的多媒體課件或圖片，了解鵪鶉是由鵪鶉蛋孵出來的。
3、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。
師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全
3、班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
?。?）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）
走之兒：連、遠?？谧峙裕郝?、唱。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
4、 6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
第二課時
一、鞏固字詞。
1、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
2、讀字組詞；有選擇地組詞造句?！?
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分
5、別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、讀這一節(jié)，讓學生說說我仿佛看到了什么？
讓學生想象小男孩拿著鳥蛋玩的情景?！?
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
6、
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
3、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、讓我們一起去看看鳥兒們的圖片吧！
小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，請同學們觀看鳥兒圖片，激發(fā)學生保護小鳥的意識！今天我們班的同學收獲可真多！懂得了保護鳥蛋，愛護小鳥，老師希望你們把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來一起保護小鳥，使世界變得更加美麗。
《兩只鳥蛋》教學設計 (2)
