公開課教案教學設計課件北京課改初中語文七下《群鶴翔空》PPT課件-(二)

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,鶴翔天空,群鶴翔空,找出文中表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)：,1,、南側群山的上空深處，浮現出一排芝麻般的小斑點。,2,、他們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。,3,、排成一字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。,找出文中表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)：,4,、排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。,5,、上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。,6,、,開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。,7,、從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。,思考：描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？,主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的,團隊精神,的體現。,找出文中鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)？,找出文中鶴群救助同伴的細節(jié)？,思考,文章最主要的修辭方法是什么？,比喻,歸納本文中心：,整體精神,在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的美好形象？,鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受倉鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴的,整體精神,。,討論,在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應？與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？,現實生活中，人們一般不愿意或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，,互相救助，互相保護,，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆！,反思,佇（,zh),立,:,長時間的站立。,綺（,q),麗,:,鮮艷美麗。,輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。,剽悍（,piohn),：敏捷而勇猛。,寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只,鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。,無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不,了問題。,盤旋（,xun),：,環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。,斑羚飛渡,與,群鶴翔空,有許多相同之處：,1,、有組織地救亡圖存；,2,、愛護弱??；,3,、整體精神。,人類應該向動物的整體精神學習！,賣油翁,下課了，回顧學習一個小故事吧！,學習目標,1,、復述故事，深入理解文章內容，初步把握人物形象。,2,、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。,3,、體會文章所揭示的深刻道理。,故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果要復述清楚。,看圖復述課文內容,自學指導,(,一,),1,、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。,2,、從這個故事中你懂得了什么道理？,自學指導,(,二,),陳堯咨（善射）,賣油翁（善酌）,動作,神態(tài),語言,睨之,無他，但手熟爾,以我酌油知之,我亦無他，惟手熟爾,汝亦知射乎,吾射不亦精乎,爾安敢輕吾射,釋擔而立 但微頷之,取 置 覆 酌 瀝,性格,:,自矜（驕傲）,謙虛,對比,道理,:,熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。,忿然 笑而遣之,笑而遣之,1,、聯系生活、學習，說說熟能生巧的事例。,2,、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？,課外延伸,人外有人，天外有天。,取人之長，補己之短。,自滿人十事九空，虛心人萬事可成。,謙受益，滿招損。,三人行，必有我?guī)熝伞?擇其善者而從之，其不善者而改之。,驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。,老舍,尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。,屈原,1,、正視自己的長處，揚長避短，,2,、正視自己的缺點，知錯能改，,3,謙虛使人進步，,4,、人應有一技之長，,5,、自信是走向成功的第一步，,6,強中更有強中手，一山還比一山高，,7,藝無止境,8,、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，刻苦訓練才能有所收獲，取得成效。,9,、驕傲自大、不可一世者往往遭人輕視；,10,、智者超然物外,