語文教案-《給老師的一封信》教學設計之一doc

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1、語文散案-《給老師的一封信》數(shù)學設 計之一 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同

2、符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？ ”。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分

3、段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對

4、學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說

5、了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?（2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一

6、一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？ ”。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字

7、音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情

8、況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親

9、手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?（2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自

10、然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（

11、可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第

12、二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教

13、學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生

14、機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。" （2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教

15、學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習”一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？ ”。③其他不懂的安排

16、或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要

17、求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪

18、幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。" （2）最后

19、一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求

20、，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成

21、情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行

22、。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的

23、心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。" （2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本

24、 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用

25、 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？ ”。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教

26、學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛

27、之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？

28、 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。" （2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級

29、） （2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、

30、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。

31、（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 第16頁/總共23頁 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、

32、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學

33、目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

34、第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵J （“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的

35、日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?（2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文

36、，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”,同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？

37、 ”。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一

38、下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段

39、回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3） “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見

40、證。” （2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第一課時一、教學目標1、學習“學習提示”，預習課文。2、 檢查預習，讀通課文，學會生字。二、教學過程 1、學習“學 習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。（1） 回顧關于“預習” 一一過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？ 預習有哪三項要求？ 2

41、、按照預習要求，逐項進行預習：（1） 讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。（2） 自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。（完成作業(yè) 本第 一題）（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多 次默讀課文，運用不同符號做標記。①遇到不理解的句子用 標出，并打上“？ ”。（完成作業(yè) 本第2題）②難理解的片段 用“（）”標出，同時打上“？ ”。③其他不懂的安排或疑難 問題用“一一”標出，同時打上“？ ”。3、檢查第一項預習情 況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字, 是否讀破句）4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。（2） 中午寫字課聽寫詞語。（3）上交課

42、本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情 況。（標注要求規(guī)范）（教師收集學生提出的疑難問題，預備下 節(jié)課使用。） 第二課時一、教學目標1、檢查第二項預習情 況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、檢查第三項預 習情況，歸納疑難問題。3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 二、教學過程 1、指出學習目標。2、檢查第二項預習情況。 （1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。（2）根據(jù)預習要 求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞 的意思。（匯報過程略）3、檢查第三項預習情況。（1）明 白檢查第三項預習要求，思考一下。（2）進行問題質疑。教師 整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課

43、前 收集的問題進行。）4、給課文分段。（1）回憶分段方法。（2） 抓住重點內容分段。5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題 第三課時一、 教學目標1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。2、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。3、感受老師對學生的愛, 激發(fā)學生對老師的敬愛之情。二、教學過程 1、速讀第一段, 說說這一段寫了什么？ 2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老 師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本 段中的一些疑難問題，自己解決問題：（1） “我是您親手栽種 的桃李中的一棵」（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” （3）

44、 “…… 在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！” （4） “老師， 您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！? （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）4、學習第三 段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句 子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解：（1） “只有您 頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。" （2）最后一 個自然段。（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）6、 有感情朗讀這一自然段。7、指導背誦第五自然段。8、總結作 文。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的 三件事： ①②③抒發(fā) 了她對顧老師的 之情。9、作業(yè)：完成作業(yè) 本 第七題 第23頁/總共23頁