一年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《20以內(nèi)的退位減法》2.2《十幾減8》教案 新人教版.docx

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十幾減8 教學(xué)目標： 1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減8的計算方法。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。 3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點： 探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減8的題目。 教學(xué)難點： 親歷探究過程，理解“十幾減8”的算法。 教學(xué)準備： 課件、 學(xué)具卡片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 1．（多媒體出示口算：） 15－9＝ 17－9＝ 11－9＝ 13－9＝ 19－9＝ 師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。） 小結(jié)：計算十幾減9時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。 2．師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。 請看這幅圖：老師呢，給你們講個故事: （課件出示）星期天小明、小芳和小紅去游樂園玩，正好碰到熊貓盼盼在賣風(fēng)車，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)車翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小紅圍了過來，小明說：“我們要買8個?！毙茇埮闻握f：“小朋友們你要幫幫我，現(xiàn)在還剩下幾個風(fēng)車呢？”聰明的小芳不禁數(shù)了起來，“一共有12個風(fēng)車?！? 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】 二、探索交流，解決問題 師：要知道風(fēng)車還剩幾個？怎樣列式呢？說說為什么？ 1．獨立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12-8＝4（條）。 你是怎么計算出12-8的？能給熊貓盼盼講一講嗎？ 每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。】 2．交流匯報算法。 學(xué)生匯報的算法可能有： a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。 b.8+4＝12，12-8＝4。 c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。 d.畫出12個風(fēng)車，圈出其中的8個，數(shù)一數(shù)還剩幾個風(fēng)車就行了。 …… 【設(shè)計意圖：獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在?！? 3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。 熊貓盼盼從小朋友這里得到了這么多好方法，高興壞了。它靈機一動，決定考考小明：“一共有15個風(fēng)車，賣了8個，有本事算一算還剩幾個風(fēng)車？” 誰知小明馬上計算出15-8＝7。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+7＝15　15-8＝7（教師補充板書。） 【設(shè)計意圖：嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇?！? 小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 小朋友們，愿意與小明、小紅一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題嗎？ 1．課本13頁圈一圈、算一算 學(xué)生自己動手操作，圈一圈圖中的白菜和玉米，再次應(yīng)用所學(xué)知識解決十幾減8的問題。 2．動腦筋計算。 分組出示以下題目。 a. 6+8＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 　14-8＝　　15-8＝　　12-8＝ 學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.3+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-8＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” 【設(shè)計意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式。】 3．用數(shù)學(xué)知識解決問題（練習(xí)三的第2題） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符號信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意，說出算式。 計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。 【設(shè)計意圖：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。】 4．計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。 【設(shè)計意圖：練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標?！? 四、回顧整理，反思提升 小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減8》，知道計算十幾減8仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。 板書設(shè)計： 十幾減8 12-8=4 想：（1）8+（4）=12 12-8=4 （2）12 - 8 = 4（條） 2 10 （3） 10-8=2 2+2=4