2019秋五年級科學上冊 2.2《鐘擺的秘密》教案 大象版.doc

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《鐘擺的秘密》 備課設想： 1、課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。 2、教學目標： ①培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力。 ②讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。 3、學生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。 4、實施目標的方法或途徑： 觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。 重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。 難點：擺長與擺擺動快慢之間的關系。 教法：觀察、猜想 學法：觀察、驗證 教具：多媒體教學課件，自制活動的擺、秒表。 學具：鐵架臺、螺絲帽、細線、橡皮泥、刻度尺。 教學過程： 一、引入 究究同學今天遲到了，原因是他家的鐘表慢了，我們怎樣調節(jié)一下他們家的鐘表，使它以后不再慢呢？ 1、教師出示擺鐘的內部結構模型。 2、學生看完后，提出問題 （1）擺鐘如何工作的？ （2）為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？ 3、擺鐘工作時，哪部分起著作用？ 4、教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。 什么叫擺一次？（擺錘擺出去，再回來叫擺動一次。） 二、實驗 猜想：鐘擺擺動的快慢與什么因素有關呢？ 我們用細線拴住螺絲帽，做一個簡單的鐘擺，將細線的另一端系在鐵架臺上，使擺長為10厘米。 1、探究：鐘擺擺動的快慢與擺幅的關系 實驗要求： 1號同學手拿擺錘，每一次擺錘拿得高度不一樣，老師計時1分鐘。其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。2號同學填好實驗單。3號同學匯報實驗結論。 測量 次數(shù) 高 稍高 低 擺動 次數(shù) 95 95 95 我的 發(fā)現(xiàn) 擺動的快慢與擺幅無關 2、探究：鐘擺的快慢與擺錘重量的關系 思考： 這個實驗我們在設計時應注意讓 保持不變， 發(fā)生變化。 實驗要求： 1號同學用橡皮泥加重擺錘的重量，擺線長短不動，并拿擺聽口令操作，老師計時1分鐘；其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。2 號同學填好實驗單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)。）3號同學匯報實驗結論。 擺錘 輕重 輕 稍重 重 擺動 次數(shù) 95 95 95 我的 發(fā)現(xiàn) 擺動的快慢與擺錘的輕重無關 3、探究：擺動的快慢與擺臂長短的關系 思考： 這個實驗我們在設計時應注意讓（ ）保持不變，（ ）發(fā)生變化。 實驗要求： 1號同學把橡皮泥去掉后，使擺線變長，并拿擺聽口令操作，老師計時1分鐘。其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。2號同學填好實驗單，（注：第一次的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)。）3號同學匯報實驗結論。 擺長 10厘米 15厘米 20厘米 擺動 次數(shù) 95 79 68 我的 發(fā)現(xiàn) 擺長越長，擺動越慢 擺長越短，擺動越快 三、總結 得出的結論： 擺動次數(shù)與擺臂的長短有關，與擺錘的輕重的擺動的幅度無關。 四、隨堂練習 1、30秒內，哪個擺擺動的次數(shù)最多？ A、擺線長20厘米，擺錘重10克。 B、擺線長20厘米，擺錘重20克。 C、擺線長10厘米，擺錘重10克。 D、擺線長30厘米，擺錘重20克。 2、小朋友玩同一個秋千 1、力氣大的蕩得快，對嗎？ 2、體重小的蕩得快，對嗎？ 3、體重大的蕩得快，對嗎？ 4、誰蕩得快呢？為什么？ 五、課后作業(yè) 大家動手制作一個每分鐘擺60下的擺。