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1、新課程下如何進(jìn)行說(shuō)課
一、說(shuō)課概念的界定：
運(yùn)用口頭語(yǔ)，面對(duì)同行專家，以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo),將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的理解和把握，課堂程序的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課主要讓教師們知道教什么？怎樣教？為什么這樣教？提出改進(jìn)的意見(jiàn)，不斷的修改完善個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)形式。
二、說(shuō)課的分類：（從教學(xué)過(guò)程看）
說(shuō)課分兩大類型：課前說(shuō)課和課后說(shuō)課。
說(shuō)課的三種形式：
1、整體說(shuō)課：從教材設(shè)置、學(xué)生學(xué)情、教材教法，學(xué)法、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)課評(píng)析。
2、重點(diǎn)型說(shuō)課：重要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)型的說(shuō)課的教研過(guò)程。
3、微型說(shuō)
2、課：抓住某一點(diǎn)或某一方面進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)課和教研活動(dòng)。
三、說(shuō)課的程序：
“備”課是說(shuō)課的基礎(chǔ)，只有這樣才可以寫好個(gè)人的“說(shuō)案”
“說(shuō)”是說(shuō)課的實(shí)踐過(guò)程，把個(gè)人的教學(xué)過(guò)程或感受說(shuō)出來(lái)。
“評(píng)”通過(guò)評(píng)給予個(gè)人提高教學(xué)的機(jī)會(huì)。
“驗(yàn)”用個(gè)人教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)個(gè)人的“說(shuō)課”。
四、說(shuō)課的基本類型：
1、研究型：抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，解決教學(xué)過(guò)程中某一關(guān)鍵問(wèn)題，在探討解決方面而進(jìn)行說(shuō)課，最終形成個(gè)人書面材料。
2、示范型：以中青年教師為主的，主要為示范課做準(zhǔn)備，來(lái)帶動(dòng)剛參加工作的年輕教師，分為校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)（一學(xué)期一次）
3、評(píng)課型：以骨干教師為主，主要為競(jìng)賽
3、活動(dòng)做準(zhǔn)備，在競(jìng)賽之中不斷的鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平。
4、綜合型：這種形式理論性較強(qiáng)，以教育專家為主，理論聯(lián)系實(shí)際，最終上升到教育理論。
5、檢查型：校領(lǐng)導(dǎo)檢查型，這種方式靈活，方法多樣，隨意性相對(duì)較大。
以上大部分說(shuō)課類型為我們教育教學(xué)之中，經(jīng)常展開(kāi)的說(shuō)課活動(dòng)，當(dāng)然，還有許多類型的說(shuō)課方式，這里不做一一介紹。
五、說(shuō)課的基本內(nèi)容：
1、說(shuō)教材：是教師在說(shuō)教材之前，鉆研教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和處理。
（1）、說(shuō)教材地位和作用：
說(shuō)本節(jié)課在本單元、本書中地位以及前后關(guān)系，說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)與其它章節(jié)聯(lián)系和地位關(guān)系如何？
（2）、說(shuō)
4、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、目的與新課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)。
（3）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立，與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材體系之間的關(guān)系。
（4）、對(duì)教材的處理：教師在備課、上課、說(shuō)課等時(shí)對(duì)教材的把握和處理，并對(duì)相關(guān)教學(xué)生成性東西做以闡述。
2、說(shuō)教法和學(xué)法：
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，作為教師在教學(xué)過(guò)程中為什么采用這樣的教法呢？如何有效的運(yùn)用這種方法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢？結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō)出本節(jié)課要選出怎樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化；說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法？
3、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)）是新課前的導(dǎo)入方法、教
5、學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、鞏固新課方法。
（1）、導(dǎo)入：以故事、歌曲、名言、謎語(yǔ)音樂(lè)等方法進(jìn)行導(dǎo)入。
（2）、講解：講解過(guò)程中提出那些問(wèn)題？何種方式？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起了什么作用？學(xué)生參與到什么程度？那些是學(xué)生獨(dú)立完成的？在講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生那些方面的能力？達(dá)到了什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)那幾種結(jié)果？有那些思維定勢(shì)怎樣克服？如果學(xué)生未按教師要求去做，如何補(bǔ)救？等。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？又如何讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”發(fā)展？
4、說(shuō)板書：
板書應(yīng)該具有五性：科學(xué)性、實(shí)用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性。
板書原則上有“六忌”：忌空、忌滿、忌亂
6、、忌散、忌潦草、忌差錯(cuò)。
5、說(shuō)教學(xué)手段和目標(biāo)測(cè)試題（教師個(gè)人設(shè)計(jì)）：
教學(xué)手段：掛圖、課件、幻燈片、錄音機(jī)、等。
目標(biāo)測(cè)試題：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，有目的的編制練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的。
六、說(shuō)課的基本要求：
1、語(yǔ)言教練，層次分明，重點(diǎn)突出（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)有理有據(jù)，說(shuō)明透徹。
3、理論和實(shí)踐的有力結(jié)合。
七、說(shuō)課的臨場(chǎng)技巧：
1、運(yùn)用演講的原理、技巧和方法。
2、提高自身的心理素質(zhì)。
3、注意時(shí)間的控制（15—20分鐘）
八、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、說(shuō)課要說(shuō)出自己的個(gè)人特色。
2、說(shuō)教學(xué)效果及方法的可操作性，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)。
3、說(shuō)課應(yīng)有個(gè)人的創(chuàng)新。
4、說(shuō)課應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分教案和說(shuō)課稿。
九、說(shuō)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、理論和實(shí)踐的相脫離。
2、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相分離。
3、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱脫節(jié)。
4、各部分內(nèi)容的相脫節(jié)。
十、說(shuō)課的評(píng)價(jià)：
1、說(shuō)課的目的、目標(biāo)明確具體。
2、對(duì)“三維目標(biāo)”的把握。
3、總體評(píng)價(jià)，內(nèi)容層次清晰，語(yǔ)言扼要。
4、創(chuàng)新意識(shí)，具有個(gè)性的特點(diǎn)。
新課程下如何進(jìn)行說(shuō)課
