三年級(jí)語(yǔ)文課件

如何備好一堂語(yǔ)文課 對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課外的功夫直接決定著一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否。備課相當(dāng)于一場(chǎng)戰(zhàn)斗的作戰(zhàn)計(jì)劃，語(yǔ)文教師就像一個(gè)指揮官，只有充分了解了各方面的情況，對(duì)事情的發(fā)展有較為準(zhǔn)確的預(yù)見，才能有針對(duì)性地制定有效的方案，進(jìn)而取得戰(zhàn)斗的勝利。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師在課前就必須作好充分準(zhǔn)備。這就要求教師在備課時(shí)，不但要鉆研教材，還要研究學(xué)生心理。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，來(lái)確定教學(xué)要求，安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法等。把學(xué)生的注意力高度吸引到課堂教學(xué)中去，增強(qiáng)其興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，為順利完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。 那么，怎樣才能備好一節(jié)語(yǔ)文課呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕?、做法?一、備課標(biāo)：備課標(biāo)指的是教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊(cè)教材的編排體系和指導(dǎo)思想。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)。只有根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效。只有了解“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟記于心，備課時(shí)才能有的放矢，心中有數(shù)，收到預(yù)期效果。 二、備教材：備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。教材是學(xué)生掌握知識(shí)的工具，教師只有憑借教材才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。我認(rèn)為老師在寫教案之前，應(yīng)先靜下心認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，勾詞句、作批注。接下來(lái)，再認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書，了解本課的教學(xué)要求，重點(diǎn)難點(diǎn)、理清課文脈絡(luò)、弄清文中重點(diǎn)詞句的意思。為了備課更充分，還需上網(wǎng)或用其它方式查相關(guān)的補(bǔ)充資料，這樣對(duì)課文的了解更全面，更透徹。然后，再讀課文，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理。語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。要教育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有獨(dú)特的感悟，我們自己就必須先有獨(dú)特的感悟。自己若沒(méi)有感悟，就不可能打動(dòng)別人。什么都比不上自己想出來(lái)的方案來(lái)得好。 三、備學(xué)生：備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際起草切實(shí)可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要知道同樣的教材也許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。所以了解自己學(xué)生所處的水平是很重要的。 四、備過(guò)程：備過(guò)程就是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，它是在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)過(guò)程：第一個(gè)是新知識(shí)的獲得；第二個(gè)是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理成另一種形式以適合新任務(wù)；第三個(gè)是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確性。三個(gè)過(guò)程，它們都強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。具體步驟如下：導(dǎo)入。俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為這一節(jié)課的上好做下一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。那怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一張圖片、一段樂(lè)曲、一段精彩的語(yǔ)句，乃至教師刻意安排的一個(gè)動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教法。我們教師都知道“教無(wú)定法”，教育學(xué)生要因人而異。這就要求我們不要照搬模式，要因材施教。要靈活，能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的教法就是好的教法。這主要講求一個(gè)“活”字。有時(shí)我們教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)特殊的狀況，教參上也沒(méi)有而始料未及的答案。所以“活”字在課堂教學(xué)中可以說(shuō)是非常重要的。學(xué)法。讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教育的本質(zhì)在于參與，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教育是不能有什么效果的。課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)造條件，多提供機(jī)會(huì)，舍得花時(shí)間保證學(xué)生的參與落到實(shí)處，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們自學(xué)、討論、交流，讓他們暢所欲言，真正地融入文本，讓學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正體會(huì)語(yǔ)文的魅力。板書。精心設(shè)計(jì)板書，要求簡(jiǎn)明扼要。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它是師生信息雙向交流的橋梁。它能以直觀的形式簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)地突出課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。板書是簡(jiǎn)便、有效、直觀的教學(xué)方式，可以極有效地輔助教學(xué)。因此，板書應(yīng)著重體現(xiàn)一個(gè)“精”字。教具準(zhǔn)備。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。練習(xí)。練習(xí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。設(shè)計(jì)要適宜合理，練習(xí)量要適中，能夠促進(jìn)思考、拓展思維，從而達(dá)到溫故而知新的目的。 五、備教案：教案是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閱讀探究的方案，它的設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師應(yīng)該在前面四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，安排好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的先后順序，理清教學(xué)思路，重視結(jié)構(gòu)安排，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教案在明確了“教學(xué)目標(biāo)”以后，應(yīng)以“教學(xué)的內(nèi)容和步驟”為主。 我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的語(yǔ)文水平不是靠教師教出來(lái)講出來(lái)的，靠標(biāo)準(zhǔn)化試題練出來(lái)的；而是靠學(xué)生讀出來(lái)寫出來(lái)的，靠學(xué)生實(shí)踐體悟出來(lái)的。只有在讀寫和實(shí)踐體悟的過(guò)程中，才能更有效地積累語(yǔ)文知識(shí)，積累思想感情，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和習(xí)慣。 總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。