《確定位置》教案 (2)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)7879頁(yè)教材分析：確定位置是北師大版四年級(jí)上的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學(xué)生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。上起來(lái)也是不難的，對(duì)于這種難度不大的課，我們要深度地去挖掘其知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提升課的內(nèi)在深度。設(shè)計(jì)理念：“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（* ，5），（* ，* ）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。學(xué)生課前準(zhǔn)備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。教學(xué)過(guò)程： 一、師生談話，“猜位置”引入師：認(rèn)識(shí)老師嗎？ 認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。師：我也認(rèn)識(shí)你們，但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫(huà)畫(huà)很不錯(cuò)，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。讓我來(lái)猜猜她在哪里好不好。猜之前先說(shuō)明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組，從前到后依次為第1排，第2排。老師猜大了，或者小了，你們給我一個(gè)提示，可以嗎？師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就 是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。） 二、探索新知1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）師：你們看到了什么？生；我們的座位表！師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔可耗埽ù舐暤?、興奮地）2、 說(shuō)位置師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。生：我叫* * *，我的位置是第2排，第3個(gè)。我叫*，我在第6排，第5行。我在師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。師巡回地反饋說(shuō)的情況。3.位置師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書(shū)）4.探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。（用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。師：如老師上課前猜的第7排，第6個(gè)，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。又如：第2排，第5個(gè)，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。你能像這樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己的位置嗎？2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評(píng)議。3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。） 三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”1、課件出示學(xué)校附近的地圖。師：你們看到了什么？生：這是我們學(xué)校附近的地圖。師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。 學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。） 四、活動(dòng)“看電影”師：學(xué)習(xí)了這么久，也累了，讓我們休息一下，去看場(chǎng)電影吧！（發(fā)給學(xué)生前面他們寫(xiě)的數(shù)對(duì)的“電影票”，打亂次序。學(xué)生拿著票，對(duì)號(hào)入座。其中有幾張為（* ，5）、（* ，5）、（6 ，* ）（ * ，* ）的票，這幾個(gè)孩子肯定找不到位置。呈現(xiàn)問(wèn)題：有幾個(gè)同學(xué)找不到自己的位置了，怎么辦？學(xué)生思考、討論、解決問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固新知，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。） 五、知識(shí)窗欣賞“電影”：用課件制成的一些資料1）地球經(jīng)緯知識(shí)介紹。2）臺(tái)風(fēng)的新聞資料，天氣預(yù)報(bào)中關(guān)于臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的知識(shí)，臺(tái)風(fēng)的登陸點(diǎn)的確定就是用到數(shù)對(duì)的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值） 六、全課總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師生交流，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)俄使用的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生更多地去了解相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）