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1、北師大版四年級上冊數(shù)學確定位置教學設(shè)計教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學第七冊7879頁教材分析:確定位置是北師大版四年級上的教學內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容不多,就是讓學生能在具體的情景中探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示某一物體的位置。上起來也是不難的,對于這種難度不大的課,我們要深度地去挖掘其知識點的應(yīng)用,提升課的內(nèi)在深度。設(shè)計理念:“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入,可以培養(yǎng)學生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學之后,組織學生進行小組討論,從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學習。我們讓學生進行
2、“合作學習”不是為了解決問題,而是為了培養(yǎng)學生的合作意識。在完成知識點的教學之后,老師用“數(shù)對”來代替學生的名字,叫學生回答問題,方法很好,這也是一種對課堂資料的利用。教學環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計,發(fā)給學生這樣(* ,5),(* ,* )的電影票,學生在找不到位置之后,自然會產(chǎn)生問題,然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學生對范圍的估計能力,也是一種解決問題的策略。而且,也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預報中的臺風預報的課件的制作和使用,使學生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。教學目標:知識目標:能在具體的情景中,探索確定位置的方法,說出某一事物的位置。能力目標:通
3、過多種形式的確定位置的方式,讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。情感目標:感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,體會數(shù)學的價值,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點:能用數(shù)對表示某有物體的位置。教學難點:運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。教學準備:班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。學生課前準備:老師發(fā)的紅紙條、方格紙。教學過程: 一、師生談話,“猜位置”引入師:認識老師嗎? 認識(全班異口同聲)。師:我也認識你們,但我知道我們班有一個同學畫畫很不錯,她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則:我們按從左
4、到右的順序把小組分別編為第1小組,第2小組,從前到后依次為第1排,第2排。老師猜大了,或者小了,你們給我一個提示,可以嗎?師生互動,完成猜位置游戲,輔之以板書:第幾排,第幾個。過渡語:剛才我們玩的猜的游戲,其實就是確定位置(板書)確定位置。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的問題意識,生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識,這里就 是要喚起學生已有的經(jīng)驗,為本課的學習做鋪墊,同時,通過“猜”的游戲激發(fā)學生的學習積極性,讓學生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置,激發(fā)他們獲取知識的欲望。) 二、探索新知1、找位置(課件出事班級座位表)師:你們看到了什么?生;我們的座位表!師:你能在這里找到你自己嗎?生:能(大聲地、興奮地
5、)2、 說位置師:誰來說說,你的位置在哪?用自己喜歡的方式說。生:我叫* * *,我的位置是第2排,第3個。我叫*,我在第6排,第5行。我在師:你們說得真好!和自己的同桌說一說,前后同桌說一說,還可以說說自己旁邊同學的位置,自己好朋友的位置。師巡回地反饋說的情況。3.位置師:大家說得都很不錯,那就趕快拿起筆,把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧!師巡回地查看,請表述方式不一樣的學生到黑板上板演。小結(jié)出:同學們的表述方式有很多種,這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么,在數(shù)學上就有一種更科學的表達方法。那就是:數(shù)隊(板書)4.探索用“數(shù)對”表示位置的方法。1)課件:班級座位表和坐標圖。
6、(用FIASH演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程,讓學生有個從感觀到抽象的認識過程。然后,隱去座位表,就留下坐標圖。)引導學生看坐標圖(坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起,看點數(shù),兩條線交叉的那個點就是你的位置。)老師邊說,邊板演。師:如老師上課前猜的第7排,第6個,就可以表示為(7、6),課件中顯示此點的數(shù)對。又如:第2排,第5個,可以表示為(2、5)。課件中顯示此點的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎?2)組之間相互說一說自己位置的數(shù)對,寫一寫,小組之間評議。3)方格紙上用筆標出自己的位置,并寫上數(shù)對。自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對,然后全班交給老師。4)完成課件下面的三題嘗試練習。5)小組合
7、作、探索(課件顯示所有已說的和練習中的數(shù)對,數(shù)對和點一一對應(yīng))師:仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎?小組內(nèi)討論、交流。(給予充分的時間,師巡回觀察)學生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法:先橫著數(shù),在第幾排,這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù),再豎著數(shù),看在第幾排,這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。(設(shè)計意圖:選擇學生自己班級的座位圖,學生有一個直接的感性認識,便于學生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中;對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程,符合學生學習的心理過程。呈現(xiàn)學生多種多樣的確定位置的方法,引導學生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升,通過學生的交流、討
8、論等學習活動,讓學生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時,借助課件,從班級座位表逐步抽象出坐標圖,讓學生初步感受坐標形成的過程,幫助學生建構(gòu)新知系統(tǒng)。) 三、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對”1、課件出示學校附近的地圖。師:你們看到了什么?生:這是我們學校附近的地圖。師:是的,你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎?學生說,課件演示,集體評議。2、課件出示游樂場的平面圖。1)用數(shù)對表示各景點的位置。2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰場去,請畫出路線圖。 學生做題,評議。課件配合演示。(設(shè)計意圖:在學生逐漸進入到學習興趣的最低點時,用學生熟悉的環(huán)境制成坐標圖,又在學生的大腦皮層給了一個新的興奮點,重新激發(fā)了
9、學生的學習熱情,利于學生高效率地掌握新知。) 四、活動“看電影”師:學習了這么久,也累了,讓我們休息一下,去看場電影吧?。òl(fā)給學生前面他們寫的數(shù)對的“電影票”,打亂次序。學生拿著票,對號入座。其中有幾張為(* ,5)、(* ,5)、(6 ,* )( * ,* )的票,這幾個孩子肯定找不到位置。呈現(xiàn)問題:有幾個同學找不到自己的位置了,怎么辦?學生思考、討論、解決問題。(設(shè)計意圖:讓學生在有趣的活動中鞏固新知,提高運用所學知識解決實際問題的能力。) 五、知識窗欣賞“電影”:用課件制成的一些資料1)地球經(jīng)緯知識介紹。2)臺風的新聞資料,天氣預報中關(guān)于臺風預報的知識,臺風的登陸點的確定就是用到數(shù)對的知識。(設(shè)計意圖:拓展知識視野,感受數(shù)學的應(yīng)用價值) 六、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?師生交流,學生暢所欲言,發(fā)表自己的所得所感。(設(shè)計意圖:注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng),引導學生“回顧反思”本節(jié)俄使用的學習方法解決問題,鼓勵學生更多地去了解相關(guān)知識,獲得進一步學習的動力。)