2022年高中歷史教師培訓《歷史學科能力與歷史學科核心素養(yǎng)》

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,2022/11/2 Wednesday,#,歷史學科能力與歷史素養(yǎng),要素與提升,2022年高中歷史教師培訓課件,歷史學科的基本范圍,對實際存在的解釋（說明，闡釋，分析，評論,）,突出特征：針對實際的解釋,是對實際存在“說話”,“說話”的規(guī)范,保存和記錄下的客觀世界的實際存在,突出特征：實際存在,讓實際存在自己“說話,”,真實再現(xiàn)，客觀還原,歷 史,歷 史 學,歷史學科的基本能力要素,歷 史,養(yǎng)成對已有的實際存在的敏感,善于概括、提煉、匯集材料信息,敏感,對歷史過程敏感,對歷史存在的標識敏感,對歷史存在的某些細節(jié)敏感,歷

2、史學科的基本能力要素,歷 史 學,按照一定的思維方式和邏輯進行解釋,解釋,思路（思維方式）,邏輯（解釋的路徑）,表述方式,歷史學科基本能力要素,進行歷史思維的能力,掌握特有的邏輯分析的能力,準確描述與區(qū)分歷史史實的能力,高中歷史教學的能力培養(yǎng),選拔考試的,要求,理 論,實 際,側(cè)重“歷史”還是“歷史學”？,有沒有必要？,新課標的新,要求,從能力到素養(yǎng),功能：為高等院校歷史專業(yè)選拔，不是簡單的檢查中學教學,立足點：知識,能力,素養(yǎng),高考側(cè)重考什么？,許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當時,A,對僧人愛恨交加的社會心態(tài),B,

3、民間思想借助戲劇廣泛傳播,C,中國文化的地域性特色濃厚,D,市民階層的價值取向,1920,年,12,月，毛澤東在致朋友的信中說：,“,我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個變計，并不是有更好的方法棄而不采，單要采這個恐怖的方法。,”,這表明在當時中國共產(chǎn)黨早期組織成員看來,A,俄國革命道路必須與中國實際相結(jié)合,B,在中心城市舉行武裝暴動是當務(wù)之急,C,暴力革命是進行社會改造的必然選擇,D,改良仍舊是改造社會行之有效的手段,史學家傅斯年認為，歷史研究應堅持有一份材料一分話，材料之外“一點也不越過去說”。表,2,顯示了四川學者吳虞,1918,年在成都和,1923,年在北京市的消

4、費情況。根據(jù)傅斯年的觀點，此表可以證明,A.,當時北京的城市化水平比成都高,B.,近代中國東西部商業(yè)發(fā)展不平衡,C.,吳虞在北京后消費結(jié)構(gòu)有所變化,D.,當時成都的享受型消費場所過少,右邊是抗日戰(zhàn)爭期間大后方七省,川、滇、黔、陜、甘、湘、桂,開辦工廠數(shù)量統(tǒng)計示意圖,1937.7 1944,。從中可以得出的結(jié)論是,A.,大后方七省開辦工廠的速度逐年遞增,B.,太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)前后，大后方工業(yè)發(fā)展迅猛,C.,大后方和沿海工業(yè)比例發(fā)生很大變化,D.,大后方工廠開辦的主要原因是抵制日本的,經(jīng)濟侵略,材 料,結(jié) 論,A,羅馬法規(guī)定，債務(wù)人無力還債時，債主有權(quán)將他賣為奴隸,古羅馬的高利貸者政治地位很高,B,

5、1801,1844,年，英國的伯明翰市人口從,7.3,萬增加到,20,萬,19,世紀初，英國的城市化進程發(fā)展迅速,C,1860,年，俄國的工廠中雇傭工人占,61.4%,當時資本主義的雇傭生產(chǎn)方式已經(jīng)在俄國經(jīng)濟中占主導地位,D,1910,年，德國鋼業(yè)聯(lián)盟和鐵業(yè)聯(lián)盟的鋼鐵產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的,98%,下表選項中，材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是,當時德國已經(jīng)出現(xiàn)了居于壟斷地位的大企業(yè)組織,1868,年，英國倫敦議會大廈前的十字路口安裝了世界上第一盞煤氣信號燈。它由一位警察牽動皮帶操作：紅燈停，綠燈行。這盞信號燈出現(xiàn)后，倫敦這個最繁忙的路口交通秩序有所好轉(zhuǎn)。,1903,年，美國頒布實施了首部交通法規(guī)，第

6、一次提出了建立紅綠燈信號、行人安全島、人行橫道標志等設(shè)施，后為世界各國所仿效。,1914,年，美國的克利夫蘭、紐約和芝加哥相繼出現(xiàn)了由電力驅(qū)動的交通信號燈，緩解了這些城市出現(xiàn)的交通問題。隨著美國汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，城市人口不斷增加，對城市道路通行提出更高要求。此后，美國開始把多個交叉路口信號燈聯(lián)接為一個聯(lián)動式信號系統(tǒng)，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。,1926,年，英國第一次安裝和使用自動化的控制器來控制交通信號燈，成為城市交通自動控制的起點。,20,世紀,30,年代初，美國開始使用車輛感應式信號控制器，雷達、超聲波、電磁等檢測器相繼問世。,1952,年，美國丹佛市首次把模擬計算機技術(shù)

7、應用于交通信號燈控制。,1964,年，加拿大多倫多建立了一套由計算機控制的交通信號協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，成為世界上第一個擁有電子計算機交通控制系統(tǒng)的城市。這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。,20,世紀,80,年代后期以來，城市交通狀況日趨惡化，擁擠、阻塞、交通事故和噪聲、環(huán)境污染成為日益嚴重的社會問題。人們認識到，只有綜合考慮路口交通流與信號控制方案，并完善配套的城市交通法規(guī)，才有望改善城市交通，消除相關(guān)社會問題。智能交通控制系統(tǒng)應運而生，它采用實時偵測數(shù)據(jù)并自動調(diào)控信號燈，以保證道路的順暢。,（,1,）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。,（,2,）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，

8、簡述影響,20,世紀交通信號燈重大改進的主要科技成果。,（,3,）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進步在哪些方面改善了城市生活。,第,40,題答案,（,1,）背景：工業(yè)革命；城市快速發(fā)展（城市化進程加快，工業(yè)城市出現(xiàn)）；城市交通狀況日益復雜（交通運輸工具數(shù)量和種類增多）。,（,2,）內(nèi)燃機的發(fā)明和應用，新式交通工具不斷出現(xiàn)；電燈的發(fā)明和電力的廣泛應用；計算機技術(shù)的產(chǎn)生和普及；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與應用。,（,3,）解決了城市化進程中日益突出的交通問題，改善了城市生活環(huán)境；推進城市化進程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（規(guī)則意識，法制觀念，行為方式）。,“,沖擊,反應,”,曾是國內(nèi)外史學界

9、解釋的,中國近代歷史,模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從,19,世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷。,解釋中國近代歷史,據(jù)此圖示中國近代歷史變遷,第,41,題,根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析“沖擊,反應”模式。,（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合。）,對比,2011,年,41,題,評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。,（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）,緊扣評論對象，觀點明確；,合理引用史實，進行多角度評論；,論證充分，邏輯嚴密，表述清楚,觀

10、點明確，須有概括性表述。,史實準確，并能充分支持觀點。,論證充分，邏輯嚴密，表述清楚,。,41,題,評分說明,2011,年,41,題,評分說明,歷史學科能力的培養(yǎng),大勢共識,教材基礎(chǔ),成果證明,高中教學中能不能培養(yǎng)學科能力？,學科能力培養(yǎng)的進一步提升,歷史知識,基礎(chǔ),學科能力,依托,更高的,目標,知識,？,能力,學科能力之后是什么？,學科素養(yǎng)的現(xiàn)實存在,科學素養(yǎng),“語文素養(yǎng)”取代“語文能力”,地理素養(yǎng),自然學科,語文學科,地理學科,素養(yǎng)要求的“他山之石”,語文素養(yǎng)包括：必要的語文知識；較強的語文能力；對民族語的深厚感情和正確態(tài)度；健康的文學欣賞趣味；較寬的文化視野。語文能力是核心。,“,語文素

11、養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。,語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。,素養(yǎng)要求的“他山之石”,地理素養(yǎng)是指經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的能,夠從地理的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的個人修養(yǎng)。,“,地理素養(yǎng)是一個人由訓練和實踐而獲得地理知識與技能、地理能力、地,理意識、地理情感的有機構(gòu)成與綜合反映。,地理素養(yǎng)就是一,個人能夠從地理學的觀點來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。,歷史素養(yǎng),義務(wù)教育歷史課程標準,（,2011,年版）指出：,“

12、,歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用,”,；歷史課程的重要特性之一就是人文性，即,“,以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng),”,。,在“課程基本理念”和“課程設(shè)計思路”兩部分中，都明確提出了培養(yǎng)學生的“歷史素養(yǎng)”，并把其作為宗旨和出發(fā)點。,什么是素養(yǎng)？,指修習涵養(yǎng)，即理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；以及應有的訓練。,漢書,李尋傳,中有：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國?！?指平時所供養(yǎng),是指素質(zhì)與教養(yǎng)，即養(yǎng)成的正確的待人處世態(tài)度，平時所養(yǎng)成的良好習慣。,修習 訓練 養(yǎng)成,內(nèi)在的品質(zhì),“素”，不僅僅

13、是“平素”那樣的時間、過程概念，而是指一種長時間積淀下來的內(nèi)在的品質(zhì)或者素質(zhì)，它的構(gòu)成包括知識、能力、品德、思想觀念和方法等,“養(yǎng)”則包含了后天的教化、培育、修習、陶冶等,素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的天賦、勤奮、悟性發(fā)揮作用的結(jié)果，也是接受外界引導、教育、訓練的結(jié)果,什么是歷史素養(yǎng)？,是通過日常教化和自我積累,而獲得,的歷史,知識,、,能力、,意識以及情感的有機構(gòu)成與綜合反映。,歷史,素養(yǎng),它的表現(xiàn)形式是，,能,夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。,歷 史 知 識,解決問題,觀察問題,思考問題,歷史學科能力 意識 價值觀,歷史素養(yǎng)應有意識,歷史素養(yǎng)的知識觀,歷史素養(yǎng)

14、下的能力,歷史素養(yǎng)的價值觀,史實和結(jié)論源于正確的知識；歷史知識是思考的原料和進行比對的參照。,知識的傳授與知識的消化。,知識,+,知識的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識觀。,歷史素養(yǎng)的知識觀,與歷史學科能力一致。歷史學科的能力培養(yǎng)是歷史素養(yǎng)的重要組成部分，甚至決定著歷史素養(yǎng)的程度。,有所不同的是，歷史素養(yǎng)更強調(diào)鍛煉和培養(yǎng)如何科學地、而不是隨心所欲地對待歷史和運用歷史的能力。,素養(yǎng)更關(guān)注能力的長期性、終身性。,歷史素養(yǎng)下的能力,對學習歷史的價值有明確的意識。歷史中包含著人類文明成果和取之不盡的經(jīng)驗教訓；可以從“故事”中增長智慧，明辨世事。,還包含思考問題的角度與習慣，價值衡量的標準以及情感文化認同等。,歷史素養(yǎng)應有意識,這里的情感價值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程。,知識的傳授本身就是求真、證實的過程,“酶化”即發(fā)生轉(zhuǎn)化和升華，影響接受者的人生觀和世界觀,塑造對待歷史的態(tài)度：珍惜 尊重 敬畏,歷史素養(yǎng)的價值觀,歷史素養(yǎng),心理品質(zhì),歷史素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠,認清能力與素養(yǎng)之間的聯(lián)系與區(qū)別,探索養(yǎng)成穩(wěn)定的歷史素養(yǎng)品質(zhì)的途徑,在各種考試測量中體現(xiàn)歷史素養(yǎng)要求,