小學語文《巨人和孩子》課例展示（陳思思）

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1、《巨人和孩子》課例展示 ——國培小學語文研修案例 衡陽市石鼓區(qū)演武坪小學 陳思思 師：我相信同學們都去過好多大花園，花園中美麗的景色可能令你留連忘返，那么，現(xiàn)在聽一段錄音，看這個大花園怎么樣。 聽錄音：這是一個很可愛的大花園…… 師：好，聽完這段錄音你想到哪些詞語？ 生1：心曠神怡。 生2：賞心悅目。 生3：身臨其境。 生4：美不勝收。 生5：很可愛，還有一種世外桃源的感覺。 師：你們?nèi)ミ^這樣的花園嗎？ 生：沒有。 師：沒有。真希望同學們能到這樣的花園去觀賞、去游玩，留連忘返。這么美麗的大花園我想已經(jīng)呈現(xiàn)在同學們面前了，你看

2、到了嗎？ 生(齊答)：看到了。 師：看到了，那可以展開你們的想象，這座美麗的大花園會引發(fā)你怎樣的思考呢？ 生1：在花園里發(fā)生了什么事？ 生2：這是誰的大花園？ 生3：是什么使花園這么美麗？ 師：還有沒有？ 生4：大花園后來怎么樣？ 生5：結(jié)局怎樣？ 師：有句話說的好啊！打開科學大門的鑰匙是問號，現(xiàn)在咱們同學想不想把這些問號 師生同時說：拉直？！ 師：《巨人和孩子》這篇文章就有咱們同學要找尋的答案。這是一篇略讀課文，所以，通過同學自讀來研究一些問題，我想同學們可以說這樣一句話： 師生齊說：我能行！ 師：非常自信。老師想

3、告訴同學們一句話：我來幫助你。 下面咱們共同說一句話： 師生齊說：太好啦！ 師：現(xiàn)在打開書，出聲讀課文，邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。 生：大聲讀課文。 師：剛才看同學們朗讀的時候，真是一種享受。有的同學特別陶醉，從表情、語氣、語調(diào)可以看出來，有的同學拿出字典查字詞，還有拿起筆在書上劃一劃的，還有的同學讀得比較快，讀完之后思考作筆記，非常好。那么通過同學讀，可能找到一些問題的答案啦。下面大家組內(nèi)交流一下剛才同學提出的一些問題，現(xiàn)在開始。 生：分小組討論。 師：匯報一下剛才你們組討論的結(jié)果。看看通過自學、討論，你看明白了哪些問題。你能回答剛才同學提出的

4、哪些問題呀？ 生1：這個花園是巨人的。 師：他說這個花園是巨人的，你們都同意嗎？ 生2：這個花園既是巨人的又是孩子的。 師：為什么這樣說呢？ 生2：因為只有巨人讓孩子們到他的花園里玩耍，花園才那么美麗。 師：在花園里發(fā)生了什么事呢？又是怎樣的結(jié)果呢？ 生：巨人自私攆走了孩子們，花園里一片寒冬景象，一個小男孩改變了巨人，巨人充滿愛心，與孩子們一起玩，春，夏，秋來到了花園。 師：你覺得這篇文章好不好？俗話說的好“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，你覺得文章好，好在哪？怎么好？可以發(fā)表你獨特的見解，下面同學們可以獨立思考，可以組內(nèi)交流。 生：(有

5、的獨立思考，有的組內(nèi)討論) 師：好！下面我們一起來欣賞課文。 生1：我最喜歡文章的最后一句話：“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！卑押⒆觽儽茸髅利惖孽r花。 生2：我非常喜歡第15自然段，這一段除了描寫逼真之外，還寫出了巨人被深深地感化了，從自私變得富有愛心，這也就是給文章一個升華，就是說愛心才讓這個花園變得更加美麗。 師：(激動)唉呀！非常好！他又有新的角度。 生3：我最欣賞這篇課文的第13——15段因為這三個自然段給我們一個道理：美麗能感動冰冷的心，能讓人富有愛心，愛心能讓彼此獲得更多的幸福。 師：我覺得他看出了作者寫這篇文章的________

6、 生齊答：用意。 師：他能體會到文章中愛心的________ 生：力量。 師：好！這個詞說的好，我想說作用，你們說力量，比我的詞還要好。愛心的力量，你有這方面的體會嗎？ 生1：我想起了我看過的一個電影，講述了一個女法官，幫助一個失足的少年，并讓周圍人一起關(guān)心、感化那個孩子，使他后來成才。 師：這是愛心的力量。 生2：報紙上看到了很多為失學兒童捐錢，這種愛心挽救了很多兒童的前途。 師：這樣例子咱們看到很多。 生3：我想老師的職業(yè)就是愛心的職業(yè)。他們用愛心去感化學生。 師：我聽了好感動??！我做了一個小準備，今天終于用上了。看我手中拿的是文

7、具盒，還可以看作是火車頭(小火車頭型文具盒)，這是九九屆學生送給我的，當時我接這個亂班的時候，有的家長說，她也不厲害，能管好這個班嗎？當時校長說，你用愛心就足夠了，所以我就帶著愛心來到了九九屆這個班，兩個月就給我累病了，學生除了送一些鮮花外，我覺得這個禮物是最珍貴的禮物，打開小火車里邊有82顆星星，藍色的星星有36顆，黃色的星星是46顆，代表著男生、女生，而且每一顆星星都有一句真誠的祝福，我把它一個個打開之后，又把它一個個精心疊起來，(讀星星里的話：我們永遠愛您)我覺得我的愛心得到了回報。(熱烈掌聲) 師：巨人付出了愛心，他得到了回報，孩子們快樂了，他也快樂了。這篇文章從內(nèi)容從教育意義上

8、都讓我們感受到它的魅力啦，再想一想，它之所以這樣生動、形象，都用了哪些寫法？從多個角度考慮考慮。 生1：我欣賞這篇童話在曲折故事情節(jié)中還穿插著巨人和孩子，還有風呀，雪呀等他們的想法、語言、心理活動，使文章更加生動，吸引人。 師：風呀，雪呀，它們都說話了。 生2：這是擬人寫法。 師：擬人，說得非常好。 生3：第3自然段特別突出了童話夸張的特點，比如巨人到妖怪家一住就是7年。 師：童話的特點，咱們同學能調(diào)動以往學習的經(jīng)驗，上學期學過童話《小溪流的歌》。 生4：第2自然段寫了春天十分的美，把讀者的目光吸引住了，讓讀者有讀下去的欲望。 師：啊！有欲望往下

9、讀，正是讀了這一段，同學們才產(chǎn)生那么多的問題，誰的花園？大花園為什么這么美？ 生5：作者很善于刻畫人物的動作，比如一個小男孩站在那，巨人悄悄來到小孩身后，雙手輕輕地托起小男孩，正是這些細致的動作描寫才使文章更加精彩。 生6：我覺得這篇課文多次運用了擬人的寫法，使文章更加富有生氣，我從第8自然段：有一朵花兒從草中探出頭來，對孩子們的遭遇深感同情，把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。把頭縮回去，睡覺了，實際上是人的動作，把它付予花的身上，是讓花覺得巨人太自私了。 師：他也感受到文章擬人的作用。 生7：我覺得作者想象豐富，文章第2自然段，介紹有孩子的花園滿園春色，春意盎然，在13段寫一個

10、小男孩未爬上樹，這里是嚴冬的景象，這樣更突出了孩子們的重要性，只有孩子們快樂春天才來，這樣更突出了主題，全文圍繞這一中心來寫。 師：說的非常好?？磥硗瑢W們都有自己新的感受，獨特的感受。 (很多學生還在舉手想發(fā)言)滿足不了大家要表達的欲望，怎么辦呢？回去寫一寫，通過一段時間的練習，同學們寫賞析的能力明顯提高。剛才咱們通過自讀，組內(nèi)同學探討，班內(nèi)同學進一步交流，我想還會發(fā)現(xiàn)一些問題，有沒有新的問題產(chǎn)生？ 生：爬不上樹那個小男孩被巨人托到樹上，之后他沒有再來到這個大花園里，他到哪里去了？ 師：呀，小男孩到哪去了，好像都有這個疑問，誰能解答這個問題。 生1：我覺得他可能搬

11、家了。 （師生笑） 師：搬家了，有這種可能吧。 生2：這是篇童話，我覺得小男孩是善良的使者，他是一個天使吧，他知道巨人有了愛心，春天又回來了，他就默默地走了。 師：他完成了他的使命了。 生3：我認為他是春天變的，他用自己把巨人感化了。 師：我挺感動，你非常會想象。 生4：我覺得這就是這篇課文的成功點，這是給巨人一個懲罰，巨人雖然把自己的自私克服了，但是他還得受懲罰，誰讓他曾經(jīng)自私過，自己最喜歡的東西找不到了。 師：這是為了懲罰巨人曾經(jīng)的自私，讓他再也看不到小男孩了。(大家笑)看看你還有什么高見。 生5：我讀過原文，這個小男孩是個天使……我想

12、作者安排了這樣的結(jié)局，讓天使感化巨人，讓巨人感受到什么是最可貴的。(掌聲) 師：我想隨著他剛才講完，又一個新問題產(chǎn)生了。 生：這篇文章為什么不寫上這個結(jié)局？ 師：這是為什么呀？ 生：給讀者一個美好的想象空間。 師：這篇文章主要的一個特點就是作者運用豐富的想象，所以最后還要給咱們留下一些想象的空間。 那么剛才是同學提出問題。你們自己探討，思考，然后解決這些問題，現(xiàn)在老師想提出一個問題。 生：說吧(笑) 師：批準了啊。你們一定讀了很多的童話，那么小時候讀童話和現(xiàn)在讀童話感受有沒有什么不同？ (學生紛紛舉手) 這么多人有感受啊！ 生1

13、：現(xiàn)在讀童話主要是欣賞，而小時候很好奇，想知道一些故事情節(jié)。 生2：小時候是看熱鬧想知道故事內(nèi)容，比如看《賣火柴的小女孩》，就想知道小女孩火柴賣出去沒有?，F(xiàn)在讀童話我不但想了解內(nèi)容，還要考慮文章是怎樣寫的。為什么要這樣寫。 師：很好，深度，廣度都有了。 生3：現(xiàn)在看童話是一種享受，得到真理，得到道理。 師：還有同學要說，不能滿足大家。 讀這樣文字兼美的童話，真的就是一種享受，不但使我們理解了童話的特點，而且還能對我們進行教育、啟迪。愿我們展開想象的翅膀自由的翱翔，去創(chuàng)造充滿愛心的生活，讓世界每一個角落都是那么美麗的大花園。 課后反思： 《巨人和孩子》是一篇

14、略讀課文，這就要求老師放手讓學生自學。這節(jié)課教者通過錄音朗讀把學生帶入情境，引發(fā)學生的思考：這是誰的大花園？等幾個問題，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。接下來引導學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，鼓勵學生獨立思考，倡導學生合作學習。樹立教師“不僅是知識的傳遞者，而更重要的是學生學習的組織者、指導者、參與者、促進者”新的教師觀；樹立“學習是建構(gòu)知識，而不是傳遞知識”、“自主、合作、探究”的新的學習觀。在新的教學理念指導下，學生真正成了學習的主人，自己提出問題，獨立思考，合作學習，共同分析問題、解決問題。在進一步閱讀中又能發(fā)現(xiàn)新的問題。如：小男孩到哪里去了。學生積極思考，大膽想象，把本節(jié)課推向高潮。本節(jié)課教

15、師引導學生欣賞課文，這一環(huán)節(jié)安排較好?？闯鰧W生平素有訓練，學生能從多方面賞析，有文章的內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、語言，既有立足于全文高屋建瓴的賞析，又有從字詞句上的賞析。學生不但知道本文寫什么，還知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。學生初步形成了自學能力，可見教者按照學生學習規(guī)律教學，帶領(lǐng)學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。 本節(jié)課既體現(xiàn)出語文學科的工具性，又體現(xiàn)出語文學科的人文性。即因文解道，因道悟文，體現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。 最后老師提出一個問題：現(xiàn)在讀童話和小時候讀童話有什么不同？一石擊起千層浪，學生紛紛發(fā)言，引導學生看書不要只看熱鬧，要學會看門道。 總之，本節(jié)課注重指導學生自學，注重培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)了新的教學理念。