2019春四年級語文下冊 第12課《小溪流的歌》（深入探究）教學設計 冀教版.doc

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《小溪流的歌》 教學目標： 1、認識本課8個生字，會寫12個生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神；產生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學重點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學難點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學課時：3課時。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 （教師出示多媒體課件，播放音樂《泉水叮咚響》，讓學生可以跟著歌曲輕唱，或隨著音樂展開想象。） 泉水叮叮咚咚的唱著歌，從山澗歡快地流了出來，匯成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱著一首永遠也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會遇到哪些阻礙？他的歸宿又在哪里？今天我們一起來學習嚴文井的童話《小溪流的歌》。 教師板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 （一）師：請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 （二）多媒體出示下列詞語，檢查認讀：哼哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐彎、一截、枯樹樁、牢騷、歇會兒、恐嚇、水閘、吟唱、積蓄、眺望、洪亮、怨恨 （三）開火車朗讀課文。（幫助正音，使學生朗讀達到要求。） （四）師：速讀課文，用一句話概括課文主要講了一件什么事？（課文講述了小溪流的成長過程） （五）師：那小溪流是如何長大的？請全班交流。教師伺機出示多媒體課件，展示小溪流成長為大海的過程：小溪——小河——大江——海洋 三、作業(yè)：熟讀課文，為精讀課文做準備。 第二課時 一、導入。 師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小溪流唱著歌流進小河，流進大江，一步步成長壯大奔向大海的。 二、深入探究，品析課文。 （一）師：再讀課文，說說在小溪流的成長過程中，哪些地方給你留下的印象最深？結合有關詞語句子談談你的感受。 學生用自己喜歡的方式讀課文，勾畫重點詞句，并做好批注。 小組交流。 課堂交流。 預設： 1、學生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話。 “發(fā)牢騷”、“歇”、“待”，表現了他們滿足現狀，不思進取的思想。同時，他們還代表了社會生活中衰朽沒落的事物。 “活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現小溪流的快活。（多媒體出示小溪流的圖片）小溪流不斷長成了小河（多媒體出示小河的圖片）。 指導感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語氣語調)。 2、學生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。 “懶懶地跟著”、“恐嚇”可以看出，“烏鴉”所代表的是社會中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”。（指導用恐嚇的語氣朗讀） 如果小河真的被恐嚇住了，設想將會出現怎樣的局面？（a像烏鴉一樣懶惰而孤獨，b變成一潭死水，慢慢變臭，或漸漸蒸發(fā)直到消失。） 面對烏鴉的恐嚇，小溪流依舊不知疲倦地奔流，變成了大江。（多媒體出示大江的圖片，感受小溪的不斷成長）。 3、學生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。 “累”、“喘不過氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說明他代表的是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓下來，甘愿掉隊的人。 引導學生抓住“巨大無比”“洪亮而低沉”、“不費力地掀起”“幫助輪船航行”體會小溪流已經很強壯，他要幫人們做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。 （多媒體出示波濤洶涌的大海圖片） 大江是怎樣的？ 沒有忘記自己原來是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地認識自己，有著持之以恒的精神。 舉不能持之以恒的例子（穿插在講課中） 美國華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標語：那里曾是一個女登山者躺下去的地方，而當時她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能夠活下去。 阿里巴巴總裁馬云說：“今天會很殘酷，明天會更殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天的晚上。”而我的網站就是這樣跪著生存了下來。 配樂分角色有感情的朗讀。（音樂：《江河水》） 4、學生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話。 “不耐煩”、“休息”說明“沉船”所代表的是社會中那些異常懶惰，甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。 大海是小溪的目標，按理說，他已經完成了理想，完成了目標，他還是做了些什么？ 大海涌起來，向上，向前，向著四面八方，他是要流向哪里？（周邊支流，返回小溪，再次奔向大海。） 大海飛向純潔的藍天，這又是為什么？（變成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。） 大海波濤洶涌，為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答，時時不忘自己是一條小溪。（表明對自己有一個清醒的認識。） 配樂朗讀，齊讀。（音樂：《海之詩》） 領悟文章主題。 課文以“小溪流的歌”為題，那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌？ 唱的是一首“永遠不休息”的歌，是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌…… 第三課時 一、品讀課文，感悟形象。 學生以小組為單位分角色朗讀，自由選擇閱讀內容。 指定學生分角色朗讀。 指導學生評價朗讀，提出評改意見。 二、拓展延伸。 師：小溪流熱愛生活，面對誘惑、阻礙、恐嚇，始終向前奔流，奔流著，那么在我們的生活中像小溪流一樣品質的人有許多許多。 （一）尋找榜樣：榜樣無處不在，請你尋找一個具有小溪流一樣精神的人物故事。 （例如：嚴文井自己就像一條小溪流一樣永遠走在童話路上。他用柔和的心和詩意的語言寫著童話，影響著一代代的兒童；他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家，即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前，直到2005年7月20日，在北京協(xié)和醫(yī)院，這支歌卻停頓了，無聲無息地向遠方飄去。） （二）口語表達：其實，年少的你也是一條快活的小溪，終日唱著清脆的歌，你一定能聽到大海對你的呼喚，那么勇敢地向著你的“大海”奔去吧，在途中，你不可能一帆風順，同樣會遇到阻撓、誘惑、恐嚇，你將怎樣去面對？ 三、指導書寫，識記生字。 指導學生可通過形近字比較加強記憶。并要求把字寫正確、美觀。