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1、《秋天在哪里》課后反思：
這節(jié)課我們緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
我們從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里；第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地里有農(nóng)作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點，充分利用現(xiàn)有的資源，課前，讓學生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生
2、活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。
《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前用了10多天的時間，學生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當然，在整個觀察過程中，教師對學生是有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，讓學生繼續(xù)制作留住秋天的美工，準備在學校收獲節(jié)中參
3、展。
在這一課的教學中，體現(xiàn)了與學?；顒?、與家庭生活、與其他學科的整合，也是開放性的體現(xiàn)。在我們學校，每年十月份的時候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們在收獲節(jié)中確實要開展“留住秋天”的活動。因此，利用這節(jié)課，讓學生講了很多留住秋天的辦法，制作了很多留住秋天的美工。有的學生上課用蘆花做了一把小笤帚，他的這一想法是來自家庭的影響，因為在津南的農(nóng)村，幾乎家家戶戶都有這種用蘆花做的笤帚。有的學生課上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，與美術(shù)課進行了整合。本班很多同學的作品后來在學校收獲節(jié)上獲獎。
再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
總之，我們在品德與生活課教學中要努力體現(xiàn)生活性、活動性、開放性，這樣，會使學生積極、主動地投入到學習活動中，提高教學的實效性。
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