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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,教學(xué)設(shè)計(jì)的模式,一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本模式,1,三種不同類型的模式,2,肯普的三個(gè)不同的模式,3,其他若干著名的模式,二、圍繞“產(chǎn)品”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的變遷,三、建立教學(xué)設(shè)計(jì)模式的依據(jù)和步驟,采用文字或圖解的模式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行描述是教學(xué)設(shè)計(jì)研究中體現(xiàn)系統(tǒng)論思想的一個(gè)特色。當(dāng)代關(guān)心教學(xué)實(shí)踐的心理學(xué)家、教育學(xué)家、教育技術(shù)學(xué)家都常用這樣的模式來(lái)簡(jiǎn)化自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的看法。,格拉澤（,R,Glaser,）,認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于改變現(xiàn)存的進(jìn)行狀況，根據(jù)決策理論、管理科學(xué)等找出最有效的法則，以決定課程單元的教學(xué)
2、活動(dòng)。他設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟為：,1,分析預(yù)期的能力目標(biāo)；,2,診斷學(xué)習(xí)前的狀態(tài)；,3,安排促進(jìn)學(xué)習(xí)的程序和條件；,4,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。,加涅（,R,M.Gagne,）,認(rèn)為，為了達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，必須講求教學(xué)環(huán)境的計(jì)劃，而有計(jì)劃的教學(xué)必須采取科學(xué)的設(shè)計(jì)原理。他設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟為：,1,以行為的方式敘述所界定的表現(xiàn)目標(biāo),；,2,以學(xué)習(xí)階層和任務(wù)分析為依據(jù)構(gòu)建教學(xué)的進(jìn)程,；,3,籌劃教學(xué)的事項(xiàng)，擬定教學(xué)活動(dòng)，為特定學(xué)習(xí)結(jié)果準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的條件。,教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),（,V.A.Gerlach and D.P.Ely,，,Teaching and media:A systematic approach
3、,1980,）,“,項(xiàng)目管理”模式（,Seels and Glasgow,1990,）,修改,肯普（）,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,，,2001,布雷格斯模式（,L.Briggs,教學(xué)設(shè)計(jì)手冊(cè),1970,）,聯(lián)合軍種模式,（美國(guó)陸軍戰(zhàn)斗武器訓(xùn)練部 佛羅里達(dá)大學(xué)教學(xué)技術(shù)中心,1975,）,聯(lián)合國(guó)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式,（,1982,）,確定學(xué)生,起點(diǎn)行為,確定一般,教學(xué)目標(biāo),組織,管理,試驗(yàn),問(wèn)題,編制教,學(xué)目標(biāo),制定教,學(xué)策略,說(shuō)明,媒體,A,A,分析,結(jié)果,修訂,教材,完成,選擇或,編制教材,修正教學(xué),確定,教學(xué),目標(biāo),分析,學(xué)生,特征,分析,教學(xué),內(nèi)容,編寫,學(xué)業(yè),目標(biāo),設(shè)計(jì)和,實(shí)
4、施形成,性評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)和,選擇,策略,制定,教學(xué),策略,形成標(biāo),準(zhǔn)參照,測(cè)驗(yàn),項(xiàng)目,設(shè)計(jì)和實(shí)施,總結(jié)性評(píng)價(jià),迪克,凱瑞模式,1985,學(xué)習(xí)環(huán)境分析,學(xué)習(xí)者特征分析,學(xué)習(xí)任務(wù)分析,（包括教學(xué)目標(biāo)、,教學(xué)內(nèi)容分析）,編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè) 計(jì),1,組織策略,（教學(xué)組織策略）,2,傳遞策略,（教學(xué)媒體的交互方式,選擇策略）,3,管理策略,（教學(xué)資源管理策略,）,編寫與制作教學(xué)資料,進(jìn)行形成行評(píng)價(jià),修改教學(xué),教學(xué)分析,策略設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià),史密斯,-,雷根,模式,1993,課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)模式,David Pratt,1980,Establish need,（,10,）,Organize for curriculu
5、m development,（,15,）,Specify learning outcomes,（,7,）,Design evaluation,（,9,）,Define entry characteristics,（,3,）,Select instructional strategies,（,4,）,Plan management of aptitude differences,（,6,）,Plan logistics,（,7,）,Evaluate curriculum,（,5,）,Tryout curriculum,（,6,）,Implement program,（,8,）,(,共計(jì),11,個(gè)
6、環(huán)節(jié),80,個(gè)步驟）,第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式,制定,行為目標(biāo),編制,前測(cè),制作,教學(xué)產(chǎn)品,編制,后測(cè),實(shí)施形成行評(píng)價(jià),第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模式,制定,目標(biāo),建立,目的,制作,教學(xué)產(chǎn)品,選擇教學(xué),傳遞形式,實(shí)施,教學(xué),編制,前測(cè)和后測(cè),實(shí)施,總結(jié)性評(píng)價(jià),檢查,/,選擇,現(xiàn)有材料,分析,目標(biāo)人群,實(shí)施,形成性評(píng)價(jià),第三代教學(xué)設(shè)計(jì)模式,分析階段,分析：,1,需求和問(wèn)題,2,學(xué)生特征,3,約束條件,資源和風(fēng)險(xiǎn),4,教學(xué)輸出,可行性評(píng)價(jià),1,書面工作,2,作決定：采用,調(diào)整 開(kāi)發(fā),3,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃,設(shè)計(jì)階段,準(zhǔn)備：,1,目標(biāo)和行為,2,內(nèi)容、行為,3,學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià),4,管理和傳遞,策略編制原型,:,印刷材料,視頻,
7、計(jì)算機(jī),形成性評(píng)價(jià),1,修改原型,2,精致最終產(chǎn)品,3,精致項(xiàng)目計(jì)劃,制作階段,制作：,1,制作教學(xué)和,管理材料,2,書面工作,3,推廣計(jì)劃,總結(jié)性評(píng)價(jià),1,評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí),者的行為,2,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的,態(tài)度,3,進(jìn)行價(jià)格效,益分析（比率,:,學(xué)習(xí),/,費(fèi)用）,實(shí)施階段,實(shí)施：,1,管理系統(tǒng),2,教學(xué)系統(tǒng),維護(hù)性評(píng)價(jià),1,進(jìn)行價(jià)格,效,益分析,2,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者行,為,/,態(tài)度,3,檢查,/,修改內(nèi)容,/,結(jié)果,4,檢查,/,修改傳遞,系統(tǒng),情景性評(píng)價(jià),（診斷）,分析需求,/,問(wèn)題,分析約束條件,/,資源,/,風(fēng)險(xiǎn),分析目標(biāo)人群,決定創(chuàng)作者的才能,提出解決計(jì)劃,課程和教學(xué)方案,處方,維護(hù),開(kāi)發(fā)、實(shí)施和
8、操作,學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)系統(tǒng),進(jìn)行維護(hù)性評(píng)價(jià),修改和精制學(xué)習(xí)環(huán)境,分析,確定教育理論的范圍,確定學(xué)習(xí)理論的范圍,確定教學(xué)理論的范圍,確定評(píng)價(jià)計(jì)劃的范圍,確定傳遞系統(tǒng),確定,ID,計(jì)劃書,進(jìn)行可能性評(píng)價(jià),確定學(xué)習(xí)環(huán)境,闡述目的,/,目標(biāo),確定管理,制訂課程,/,教學(xué)程序,制定教學(xué)活動(dòng),印刷材料,計(jì)算機(jī),交互作用,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),準(zhǔn)備管理系統(tǒng),編制教學(xué)原理,制作,設(shè)計(jì),分析信息,*宏觀,*微觀,確定入門知識(shí),確定信息的組織,/,序列,闡明教學(xué)策略,闡明訊息設(shè)計(jì),闡明人的因素,檢查,/,選擇現(xiàn)有材料,闡明和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者評(píng)定,闡述形成性計(jì)劃,使用快速原型法,進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),修改學(xué)習(xí)環(huán)境,形成開(kāi)發(fā)活動(dòng)文件,精致最終
9、學(xué)習(xí)環(huán)境,確定推廣計(jì)劃,進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),推廣和實(shí)施產(chǎn)品,（教學(xué)和管理）,實(shí)施,第四代教學(xué)設(shè)計(jì)模式,教學(xué)系統(tǒng)的上下位系統(tǒng)的構(gòu)成,教育信息的傳播過(guò)程（坂元昂：,教育的系統(tǒng)化,）,莫里斯,(Morris,1970),建議在模式開(kāi)發(fā)中采用以下五個(gè)步驟：,1,將系統(tǒng)面臨的問(wèn)題分解成一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；,2,根據(jù)模式的目標(biāo)和目的做出嘗試性的說(shuō)明；,3,在系統(tǒng)面臨的問(wèn)題與精心設(shè)計(jì)的邏輯系統(tǒng)之間進(jìn)行比較；,4,對(duì)某一問(wèn)題用簡(jiǎn)單的例子加以具體說(shuō)明并作透徹分析；,5,對(duì)輸入、輸出關(guān)系，通過(guò)假設(shè)表達(dá)的觀點(diǎn)及其過(guò)程的結(jié)果 進(jìn)行記錄。,蘭德斯,（,Randers,，,1980,）,把模式開(kāi)發(fā)過(guò)程分為四個(gè)階段,：,1,概念
10、化,建立一般的問(wèn)題領(lǐng)域及確定必須加以回答的關(guān)鍵性決策；,2,模式形成,說(shuō)明那些將體現(xiàn)于模式的正規(guī)表征中的結(jié)構(gòu)和價(jià)值；,3,檢驗(yàn),通過(guò)在各種情境及各種用戶中試用模式，明確模式的質(zhì)量和效用；,4,實(shí)施,確定模式推廣涉及到的用戶。,勒博,（,Lebow,，,1990,）,提出的模式開(kāi)發(fā)的六個(gè)步驟為：,1,確定某一特定系統(tǒng)所面臨的問(wèn)題；,2,確定一個(gè)示范性的模式以作為描述該系統(tǒng)各部分強(qiáng)有 力關(guān)系的參照物；,3,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查以確定其現(xiàn)有的條件（需求評(píng)估）；,4,對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行分類和分析；,5,初步擬訂一個(gè)模式，它既適合于參照模式，又與系統(tǒng)中的各種條件相適宜；,6,根據(jù)專家的意見(jiàn)，及形成性評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)得到的結(jié)果，對(duì)新模式做出評(píng)估和修訂。,
《教學(xué)設(shè)計(jì)的模式》PPT課件
