2019一年級語文下冊 課文 2 第5課《小公雞和小鴨子》教案2 新人教版.doc

《2019一年級語文下冊 課文 2 第5課《小公雞和小鴨子》教案2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019一年級語文下冊 課文 2 第5課《小公雞和小鴨子》教案2 新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5 小公雞和小鴨子 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。 2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思， 體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。 4.初步懂得有困難相互幫助的道理。 【教學(xué)重點】 學(xué)會生字，理解詞語， 初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。 【教學(xué)難點】 初步懂得有困難相互幫助的道理。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 課時目標(biāo)[w#ww.zzs%t*e^p.co@m] 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識本課的生字詞，初步懂得有困難相互幫助的道理。 3.能正確、美觀地書寫本課的“他、河、說、也、地”7個生字。認(rèn)識1個新的偏旁。 【設(shè)計意圖：猜謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生的興趣。從題目入手，整體感知了課文的?！? 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、猜謎引入。 1﹒出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物） 嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物） 2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這兩個小動物的課文。 板書課題，齊讀課題。 （1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子） 　?。?）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞） 二、初讀課文，整體感知 1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求： 畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)；標(biāo)出自然段序號。 2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞） tā h shuō yě de tīnɡ ɡē 他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 哥 哥 kui zhuō j zh xnɡ sǐ xn 一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 【設(shè)計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的?！? ɡēn hū hǎn shēn 跟 著 忽 然 喊 叫 身 邊 （1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。 （2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。 “死”：平舌音。 “說”“直”“捉”“身”是翹舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。 “身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。 （3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 大家覺得他讀得怎樣？ 3.識記生字： 字形識記時，可采用多種方法。 （1）加一加?！白?、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。 （2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認(rèn)識的字，通過換偏旁，認(rèn)讀 “塊、跟”。 （3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫特別多，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。 （4）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學(xué)生識記。 4.我會讀句子 小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命。 他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。 讀準(zhǔn)了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。 【設(shè)計意圖：可以制作生字卡 片、多媒體課件等， 把要講解的重點，通 過不同顏色加以區(qū) 分，引導(dǎo)學(xué)生進行對 比，在觀察中學(xué)會書 寫并掌握規(guī)律?！? 本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲子，（ ）幫助（ ）捉魚吃，還把落水的（ ）救上岸。 三、識記生字，指導(dǎo)書寫 1.出示生字：他、河、說、也、地 讀一讀生字，并擴詞。 “也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。 先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、 地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，幫助學(xué)生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。 “河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫得小一些。 “說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。 2.教學(xué)新偏旁。 “塊、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。 說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？ 3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。 選字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生機勃勃。 小公雞說：“我（ ）去?！? 4.當(dāng)小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。 5.學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。 6.交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。 四、課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認(rèn)識了小公雞和小鴨子，還認(rèn)識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。 課外作業(yè)新設(shè)計 1.看拼音，寫詞語。 tā h shuō yě d 們 水 話 是 大 2.抄寫生字。有感情地朗讀課文。 3.搜集有關(guān)互相幫助的小故事的資料。 答案： 1.他 河 說 也 地 3.瘸(qu)子和 瞎(xiā)子 一個瘸子在馬路上偶然遇見了一個瞎子，只見瞎子正滿懷希望地期待著有人來帶他行走。 “嘿，”瘸子說，“一起走好嗎?我也是一個有困難的人，也不能獨自行走。你看上去身材魁(ku) 梧(w) ，力氣一定很大!你背著我，這樣我就可以向你指路了。你堅實的腿腳就是我的腿腳；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了?！?于是，瘸子趴在了瞎子那寬闊的肩膀上。兩人步調(diào)一致，獲得了一人不能實現(xiàn)的效果。 第二課時 課時目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。 2.讀懂句子，理解詞語。 3.正確、流利地朗讀課文。 4.能正確、美觀地書寫本課的“聽、哥”2個生字。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)檢查。 　　　1．朗讀課文，分組分段讀。[ww%w*.zz#s&tep.co~m] 　　　2．出示生字卡片，檢查生字讀音。 【設(shè)計意圖：學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來?！? （二）結(jié)合看圖，分段閱讀。 　　 1．讀第1自然段，看第一幅圖。 　 （1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。） 　 （2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連） 　　2．讀第2自然段，看第二幅圖。 　 指名讀第2自然段 數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句） 請學(xué)生逐句朗讀，重點指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。 出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。 小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。 在朗讀中，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。 教師點評指導(dǎo)，以評促讀。 （1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？ 出示“吃得 ” “急得 ”說一說。 （2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。 同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣 表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。 （3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，本來讀“b”，現(xiàn)在讀“b”。 （4）再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲 ，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子” “急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。（板書：許多 很歡） 【設(shè)計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內(nèi)心 ，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事?！? 3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。 （1）讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子 之間的對話讀正確、讀通順。 　 (2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同角色的話。 根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子： ①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！? 這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情） ②“我也去。” 這是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情） ③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！ ” 這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔(dān)心小公雞） 為什么擔(dān)心小公雞？（小公雞不會游泳） 進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小 鴨子對小公雞的擔(dān)心。 結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？ 出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！? “偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞是？（暗暗地） 應(yīng)該怎樣讀好這句話？ （“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。） 4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。 指名讀，大家思考問題： （1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？ （小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。） （2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：飛快 背上） ?。?）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ （“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。） 【設(shè)計意圖：生字的識記和書寫培養(yǎng)了學(xué)生正確書寫的習(xí)慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！? （4）朗讀指導(dǎo)4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。 （三） 識記生字，指導(dǎo)書寫 1. 出示生字：河 哥 讀一讀生字，并擴詞。 2.指導(dǎo)識記 河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。 哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。 3.指導(dǎo)書寫。 ①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。 教師示范，學(xué)生仿寫，重點指導(dǎo)三點水的寫法。 ②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學(xué)生書空仿寫。 4.讀讀寫寫：他 們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽 見哥哥、大哥。 　 （四）總結(jié)全文。 ?。?）朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 ?。?）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？ 課外作業(yè)新設(shè)計 1.課下抄寫“河 哥”各兩行。 2.課下練習(xí)有感情地朗讀課文兩遍。 3.你認(rèn)為小公雞和小鴨子是真正的朋友嗎？ 答案： 3.我認(rèn)為小公雞和小鴨子是真正的朋友。因為他們利用自己的長處能夠互相幫助。 【教學(xué)反思】 本文成功之處： 1. 教師是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。 1. 預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。 2. 課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。 不足之處： 1. 教學(xué)設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。 2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。