2019二年級語文上冊 第二單元 6《水鄉(xiāng)歌》說課稿 （新版）鄂教版.doc

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《水鄉(xiāng)歌》 一、 說課標及教材理解： 本文是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節(jié)奏感與和諧的韻律美。 二、說學(xué)情：　 詩歌瑯瑯上口，學(xué)生十分喜愛，不少學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦，雖然大部分的學(xué)生沒有去過水鄉(xiāng)，但是課本中有美麗的水鄉(xiāng)插圖，我還將優(yōu)美的水鄉(xiāng)視頻制作到課件中幫助學(xué)生感悟，課文內(nèi)容優(yōu)美易懂，所以本課教學(xué)中我只起到一個牽引作用，沒有過多的講解，讓學(xué)生自主感悟、在探討中完成本課的教學(xué)任務(wù)。 三、說教法 　　由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學(xué)。最后進行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、說教學(xué)程序： （一）視頻引入，以美動心。 為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)在優(yōu)美的音樂與水鄉(xiāng)視頻中開始，學(xué)生被水鄉(xiāng)的美深深吸引了，接著我讓學(xué)生閉眼聽教師范讀，閉眼想象畫面，學(xué)生的表情都很陶醉，對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更有興趣了。 （二）發(fā)現(xiàn)美、感悟美 看了視頻，聽了課文，我讓學(xué)生談一談水鄉(xiāng)哪里美？學(xué)生都說得很好，我從他們的答案中選擇了水多、船多、歌多板書在黑板上，接著讓學(xué)生從水多、船多、歌多中選擇一個分小組討論，是從哪里看出水多、船多、歌多的。學(xué)生開始在小組中興致勃勃的討論了，我不慌不忙，給學(xué)生充分的時間討論。 　　《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，每談到一個小節(jié)的內(nèi)容，我就會讓學(xué)生說完以后在讀一讀，把自己的感受讀出來，并讓學(xué)生間互相評價，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。 此外， 我還注意發(fā)散學(xué)生的思維，設(shè)計了“因為水多，所以還會什么多？”這樣的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生會答：魚多、藕多、蝦多等等，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生：這些東西需要什么裝呢？很自然的過度到船多，，然后讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)水多的方式來學(xué)習(xí)后面兩個小節(jié)。 （三）遷移拓展，隨文寫話 　　學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運用祖國語言?！墩n標》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。本課我著力于學(xué)生在自主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在此基礎(chǔ)上，我為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自編“水鄉(xiāng)歌”：如果你在水鄉(xiāng)還會歌頌什么多？那你們在小組里編一段“水鄉(xiāng)歌”吧，互相幫助，看看誰寫得美？寫完后學(xué)生個個躍躍欲試的把自己的作品讀給大家聽：水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚、萬條魚，漁民打魚唱漁歌。水鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋，萬座橋，架滿湖面架滿河?！? 課后我布置了“武漢什么多”的寫話作業(yè)，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運用語文的能力，有了之前續(xù)寫的鋪墊，學(xué)生完成起來難度適中，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。