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部編版八年級語文上冊教案 18蘇州園林

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部編版八年級語文上冊教案 18蘇州園林

18蘇州園林1整體感知內容,概括蘇州園林的特征,體會蘇州園林的美。2把握文本結構,理清本文的說明順序。3學習課文對多種說明方法的運用,賞析本文語言。一、導入新課中國石拱橋讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就,今天,我們從橋上走下來,進入另一種建筑物園林。在我國的園林中,蘇州園林具有獨一無二的特征和地位,它是中國各地園林的標本?,F(xiàn)在,讓我們去蘇州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。二、教學新課目標導學一:賞析蘇州園林圖片,概括其特征播放蘇州園林圖片,請同學們賞析圖片,說說:蘇州園林美嗎?美在哪里?它具有哪些令你難忘的特征?【教學提示】賞析園林,學生對蘇州園林形成初步印象,有利于課文教學。此外,學生在描述蘇州園林的特征時,也會有一定的說明順序,教師宜予以關注,有助于提升學生的語文素養(yǎng)。目標導學二:初讀課文,概括說明對象的特征1從第一自然段中找出最能說明蘇州園林地位的詞語,并說說自己的理解。明確:標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物,它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位。2蘇州園林的總體特點是什么?明確:第二自然段中“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心,也是蘇州園林的總體特征。目標導學三:細讀課文,明確說明結構1課文第二自然段,作者圍繞蘇州園林的共同特征,寫了哪幾層內容?明確:四層內容:一、講究亭臺軒榭的布局;二、講究假山池沼的配合;三、講究花草樹木的映襯;四、講究近景遠景的層次。2分組討論:課文第三至六自然段的內容與第二自然段是什么關系?明確:第二自然段是總說,第三至六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。上述四方面是重點,說明詳細。3課文第七至九自然段寫了什么內容?明確:這三段從園林角落的布置,門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹,屬非重點,寫得簡略。4請總結一下這篇文章在結構上的特點。明確:本文結構上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點,再從各方面分別加以說明,總說、分說相結合,既突出了被說明事物的特點,文章結構又顯得清楚,這種寫法值得借鑒。5根據(jù)上面的分析,你能指出本文的說明順序嗎?明確:本文是按照邏輯順序來組織全文的。目標導學四:研讀課文,把握蘇州園林的“美術畫”特征1文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子簡要說明。例子:對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度??偨Y:句以繪畫原理分析園林建筑,以中國畫的審美觀為依據(jù),畫龍點睛地發(fā)表議論,透過景物表象,找出內在規(guī)律。句是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。目標導學五:把握本文說明方法的綜合運用提問:本文運用了哪些說明方法?請舉例說明,并簡要說說其作用。明確:本文采用的說明方法有以下幾種:(1)作比較?!拔覈慕ㄖ?,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”(作用:將蘇州園林的建筑不對稱性與其他建筑的對稱性作比較,更加突出蘇州園林的美術畫特點。)(2)舉例子?!坝袔讉€園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?!?作用:以幾個園里的古藤為例,生動形象地說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼于畫意。)(3)列數(shù)字?!疤K州園林據(jù)說有一百多處,我到過的不過十多處?!?作用:作者實事求是,不以一“多”字作搪塞,事實上,“一百多處”是出于作者已知條件下對園林數(shù)字的準確概括,“十多處”是作者寫此文章的依據(jù)。)(4)摹狀貌?!案邩渑c低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間。”(作用:使說明更具有形象性。)總結:課文綜合運用多種說明方法,使文章顯得不單調,同時又使得文章的介紹清晰明了。目標導學六:賞析本文語言賞析下面的句子,小組討論回答括號內的問題。(1)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)明確:不能,原句強調了“蘇州園林”。(2)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎?)明確:不可以,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。(3)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區(qū)別?)明確:“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。(4)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)明確:不好,去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好,為什么?)明確:這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。三、板書設計蘇州園林可取之處從圖片入手,引導學生自己把握蘇州園林的特征,形成一定的說明文思考思路,是本文的教學起點。在具體的教學過程中,重點引導學生理解說明文說明順序及說明方法來閱讀本文,學習相關說明文閱讀方法。同時,本文的說明對象蘇州園林具有獨特的美,教學過程中加以引導賞析,有利于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。不足之處對說明文的教學,不能僅停留在課本中,還應該拓展課外資源,便于學生將閱讀方法加以實踐運用。說明文閱讀拓展訓練還得加強。

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