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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/29/2022,,?#?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái),?#?,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,多 元 智 能 觀,第一頁(yè)，共十六頁(yè)。,一、,多元智能簡(jiǎn)介,（一）,背 景,“零點(diǎn)項(xiàng)目”,1,、重視藝術(shù)教育,,2,、以培養(yǎng)邏輯思維和
2、形象思維結(jié)合的新型人,,才。以零為起點(diǎn)，喚起國(guó)民對(duì)藝術(shù)教育的重視。,第二頁(yè)，共十六頁(yè)。,二、,理論簡(jiǎn)介,1,、概況：,加德納 哈佛的教授,《,多元的結(jié)構(gòu)，多元智能理論,》87,年,語(yǔ)言智能,邏輯智能,空間智能,音樂(lè)智能,身體運(yùn)動(dòng)智能,人際智能,自我認(rèn)識(shí)智能,自然觀察智能,第三頁(yè)，共十六頁(yè)。,2,、,八種智能,,（,1,）,語(yǔ)言智能,用語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言評(píng)議深層內(nèi)涵的能力,（,2,）邏輯數(shù)學(xué)智能,,能將計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)等進(jìn)行,復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。,（,3,）,空間智能,利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。,（,4,）,身體運(yùn)動(dòng)智能,使身體得以完美展示的能力。,,,第四頁(yè)，共十六頁(yè)。,,,
3、（,5,）,人際智能,建立與維持關(guān)系的能力,（,6,）,音樂(lè)智能,是一種聆聽(tīng)的語(yǔ)言，判斷音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)的能力,（,7,）,自我認(rèn)識(shí)智能,能夠建構(gòu)正確的自我知覺(jué)的能力，并善于用這種認(rèn)識(shí)計(jì)劃和引導(dǎo)人生。,（,8,）,自然觀察者智能,觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類(lèi)，能夠洞察自然或人類(lèi)系統(tǒng)的能力。,第五頁(yè)，共十六頁(yè)。,3,、多元智能與教學(xué),（,1,）,智能無(wú)優(yōu)劣之分,多數(shù)人可能在某一個(gè)領(lǐng)域作出突出成績(jī),天才是有的，全才是沒(méi)有的,（,2,）,建立開(kāi)放的教育系統(tǒng),注重學(xué)生的多種智能和利用多種智能,培養(yǎng)學(xué)生的多種智能,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之能,第六頁(yè)，共十六頁(yè)。,,（,3,）,建立新型的教學(xué)模
4、式,用不同的學(xué)科來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能,通過(guò)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)培養(yǎng)智能,,（,4,）,倡導(dǎo)新型的教學(xué)設(shè)計(jì),同一學(xué)科發(fā)展多種智能,進(jìn)行跨學(xué)科的綜合設(shè)計(jì),第七頁(yè)，共十六頁(yè)。,（,三,）多元智能理論的發(fā)展,,,年代 八十年代以前 八十年代后,社會(huì)發(fā)展 大工業(yè)社會(huì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),,智力理論 智商理論 多元智能理論,,非智力因素,情商理論,,,第八頁(yè)，共十六頁(yè)。,,三、多元智能理論與教學(xué)的新視野,（一）,行為主義教學(xué)觀,,1,、簡(jiǎn)介,斯納金的學(xué)習(xí)理論 刺激,——,強(qiáng)化,—
5、—,反應(yīng),學(xué)習(xí)就是在刺激,——,反應(yīng)之間建立穩(wěn)固聯(lián)系的過(guò)程,強(qiáng)化在聯(lián)系中起了關(guān)鍵作用,在學(xué)校中體現(xiàn)：,（,1,）知識(shí)的學(xué)習(xí) 小步子（小單元）,（,2,）行為的獲得 外顯,（,3,）強(qiáng)化的作用,我們只強(qiáng)調(diào)外部行為的強(qiáng)化,少了內(nèi)部求知欲的強(qiáng)化,第九頁(yè)，共十六頁(yè)。,（,1,）教學(xué)過(guò)程的機(jī)械性,訓(xùn)練 訓(xùn)獸師 胡蘿卜 大棒,（,2,）教學(xué)目標(biāo)的單一性,兩個(gè)目標(biāo) 知識(shí),—,技能,學(xué)校目標(biāo)一句話(huà)：把孩子培養(yǎng)成合格公民。,（,3,）學(xué)生角色的被動(dòng)性,給學(xué)生更多的選擇權(quán),四個(gè)選擇的：,1,、目標(biāo),2,、內(nèi)容,3,、方法,4,、評(píng)價(jià),2,、特點(diǎn),第十頁(yè)，共十六頁(yè)
6、。,（二）,多元智能教學(xué)觀,1,、,教學(xué)過(guò)程的生成性,知識(shí)不是教師交給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)生成的。,（,1,）知識(shí)是通過(guò)建構(gòu)而獲得,理解是建立在領(lǐng)悟上：在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情景中活動(dòng)。,教師創(chuàng)設(shè)情景,（,2,）已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響,深入社區(qū)的學(xué)習(xí)，我們創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是學(xué)生熟悉，,就是強(qiáng)化生活化。,第十一頁(yè)，共十六頁(yè)。,2,、,教學(xué)目標(biāo)的全面性,多元切口,——,多元智能,——,終極目標(biāo),把孩子培養(yǎng)成合格的公民（成人）,教育目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的關(guān)系,知識(shí)目標(biāo)只是一個(gè)中介目標(biāo)不是終極目標(biāo),第十二頁(yè)，共十六頁(yè)。,3,、,學(xué)生角色的主動(dòng)性,歷史課,（,1,）講故事評(píng)論故事,——,語(yǔ)言,（,2,）歸納
7、、分析、預(yù)測(cè),——,邏輯,（,3,）畫(huà)漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)跟歷史事件相吻合,——,空間,（,4,）編戲劇、游戲再現(xiàn)歷史事件,——,身體運(yùn)動(dòng)智能,（,5,）改變現(xiàn)代歌曲（換歌詞）,——,音樂(lè)智能,（,6,）分組討論、集體研究,——,人際智能,（,7,）分析當(dāng)前與當(dāng)時(shí)的差異，你是個(gè)歷史人物該怎做,——,自我認(rèn)識(shí)智能,第十三頁(yè)，共十六頁(yè)。,（三）兩種教學(xué)觀的本質(zhì)區(qū)別,◇,行為主義教學(xué)觀關(guān)注教師的教,,,◇,多元智能觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),,第十四頁(yè)，共十六頁(yè)。,謝謝,第十五頁(yè)，共十六頁(yè)。,內(nèi)容總結(jié),多 元 智 能 觀。能將計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)等進(jìn)行。利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。是一種聆聽(tīng)的語(yǔ)言，判斷音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)的能力。能夠建構(gòu)正確的自我知覺(jué)的能力，并善于用這種認(rèn)識(shí)計(jì)劃和引導(dǎo)人生。用不同的學(xué)科來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能。學(xué)習(xí)就是在刺激——反應(yīng)之間建立穩(wěn)固聯(lián)系的過(guò)程。（3）畫(huà)漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)跟歷史事件相吻合——空間。（4）編戲劇、游戲再現(xiàn)歷史事件——身體運(yùn)動(dòng)智能。謝謝,第十六頁(yè)，共十六頁(yè)。,
多元-智-能-觀
