課堂教學(xué)中信息技術(shù)如何運用[合理運用信息技術(shù),,優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果]

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1、 課堂教學(xué)中信息技術(shù)如何運用 [ 合理運用信息技術(shù) ,, 優(yōu)化語 文課堂教學(xué)效果 ] 課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新,不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力, 利用多媒體進(jìn)行教學(xué), 可以更好地調(diào)動學(xué)生的積 極性、主動性、創(chuàng)造性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)運用 于語文課堂教學(xué),可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。 它是一種把聲音、 文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。 正確適當(dāng) 地運用多媒體, 可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高, 形成良好的課 堂氣氛。合理運用信息技術(shù),利用媒體創(chuàng)

2、設(shè)情境,在提高教學(xué)效果的 同時,師生可以共享學(xué)習(xí)過程的快樂,讓語文教學(xué)更輕松。 1 利用電教媒體的形象直觀,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),突 破難點 合理運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢就是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。 這就決定了教師在備課時所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要與此特點相適應(yīng), 不能停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置, 既要在課程精神的指導(dǎo)下去感知教材、理解教材, 以牢固掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。 例如,在《出師表》這節(jié)多媒體錄像課中,筆者設(shè)置 3

3、個學(xué)習(xí) 目標(biāo)。 1)知識目標(biāo):通過文章的分析,理清諸葛亮為劉禪所提的勸 諫內(nèi)容。 2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂背誦的能力。 3)德育目標(biāo):正確認(rèn)識諸葛亮“報先帝,忠陛下”的忠心,學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國主義精神。這 3 個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置,既沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)重點、難點,又都充分體現(xiàn)出學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)。 無論是在知識的掌握上,還是在能力的培養(yǎng)上,以及在德育的滲透上,學(xué)生都是在教師的有限指導(dǎo)下自己完成的。 2 利用多媒體的趣味性激發(fā)學(xué)生興趣, 調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性 一節(jié)課上得是否優(yōu)秀,是否真

4、正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),與其教學(xué) 模式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理是密切相關(guān)的。 合理運用信息 技術(shù)輔助教學(xué)的特點――最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 引導(dǎo)學(xué) 生開動腦筋主動學(xué)習(xí),決定了這種方式的教學(xué)應(yīng)該是以導(dǎo)學(xué)為主的, 教師只是在做指導(dǎo)性的工作。 實踐證明,在合理運用信息技術(shù)輔助課 堂教學(xué)的過程中,“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式是較為適用的。 如在《墨池記》這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中,教師所要做的只是拋出幾個有難度、梯度的問題來,提供一些相關(guān)的圖片、文字資料,并不需要做過多的講解,而是要放手讓學(xué)生自己去動腦筋尋找答案。 這種教學(xué)模式不僅

5、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生對知識的掌握更直觀、牢固。 合理運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)這一過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置除了傳統(tǒng)教學(xué)中的“創(chuàng)境導(dǎo)入→明確目標(biāo)→整體感知”外,還應(yīng)著重對“反饋練習(xí)”這一步驟的設(shè)計,充分利用信息技術(shù)的互動性,達(dá)成師生、生生之間的交流,讓學(xué)生互相補充,積極發(fā)言,達(dá)到良好的反饋練習(xí)目的。 如學(xué)習(xí)完《出師表》的課文內(nèi)容后,讓每一個學(xué)生都利用“模擬網(wǎng)上論壇”的平臺談?wù)勚T葛亮,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,拓展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)完《醉翁亭記》的課文內(nèi)容后,找一篇類似寫景的文言文片段,進(jìn)行課內(nèi)知識的遷移,利用信息技術(shù)中“提交、發(fā)布”

6、功能的優(yōu)勢,師生之間互動練習(xí)。這種方式和傳統(tǒng)的反饋練習(xí)相比較,大大提高效率,節(jié)省時間,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解詩歌時,充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,制作“人機(jī)競爭的背誦比賽”效果,在游戲中提高學(xué)生的背誦興趣,把學(xué)習(xí)融入玩兒中去,寓教于樂。 3 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,搜集大量素材,充實教學(xué) 內(nèi)容 對于合理運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)這一教學(xué)模式來說,備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要, 因為課件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來的。 運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的備課除了傳統(tǒng)意義上的對課標(biāo)和教材進(jìn)行從具體到抽象、 從抽象到具體的反復(fù)研讀之外,還

7、可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,來求得視野的開闊、資源面的擴(kuò)大。 通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋與課上內(nèi)容有關(guān)的盡可能多的資料, 包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻等,以便于全方位刺激學(xué)生, 促進(jìn)他們積極地學(xué)習(xí)。 特別是在一些寫景文章的教學(xué)中,合理運用信息技術(shù)更是顯示出其特有的優(yōu)勢,可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。如在講到《醉翁亭記》時,筆者利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下載相關(guān)的圖片、聲音等信息,運用多種手段美化課件,在美的享受中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。 4 加工素材,合理利用多種變化引起學(xué)生的 興趣 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開始收

8、集起來的素材可以說是雜亂無章的,在搜集了盡可能全面的素材后,還要對其進(jìn)行細(xì)致而全面的加工與工作,把它們按照課內(nèi)、課外、文字、圖片、音像等進(jìn)行細(xì)致的分類,建立名目詳細(xì)的素材庫, 為下一步課件的制作做充分的準(zhǔn)備。 建立這個素材庫時,劃分的名目越細(xì), 對今后的工作就會越有利,也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的方便。 在建立了明確的素材庫后,所做的工作就是要將所有的素材有 序地串聯(lián)起來。 教師在頭腦中首先要有一個科學(xué)而合理的框架, 它應(yīng)該是縱橫交錯, 可以實現(xiàn)多種交互的, 應(yīng)該是能在最大限度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。如在多媒體錄像課《出師表》中,筆者首先劃分詳細(xì)的幾個部分(

9、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、第一條建議、第二條建議、第三 條建議、第六段敘寫的作用),在每一個部分里又細(xì)化為小的部分,這樣化整為零,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 5 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生興趣,促進(jìn)能力培養(yǎng) 語文是一門文學(xué)藝術(shù),在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很難讓學(xué)生領(lǐng)悟 到課文的真正魅力。而多媒體的運用,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生易學(xué)、 樂學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。興趣 是學(xué)習(xí)的本原性動力,沒有興趣更談不上主動、自覺及至自主。語文 課的教學(xué),由于教材中的課文和作者都處于一定的

10、時代、 背景和空間,而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制, 缺乏時間和空間的概念、 教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法,難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感, 學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。 教師使用多媒體能打破時空限制, 把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來, 能使學(xué)生從聽覺、 視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的“美”的情景,從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系,教師高高在上,學(xué)生為了不打破這種權(quán)威,往往處于封閉保守狀態(tài),更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí),教師走下講臺,成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友,

11、師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中, 極大地尊重學(xué)生的自尊心, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主 動性和積極性。 由于語文課一般具有情景性, 教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、 音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn),師生交流增多,交互頻繁,教師和學(xué)生人氣都大大提高。 合理運用信息技術(shù),優(yōu)化語文課堂教學(xué),在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上 已經(jīng)對教師有了更高的要求, 做好這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作, 為后面語文 教學(xué)的課堂組織、 課后檢測都提供了良好的支持與保證。 但是信息技 術(shù)的運用并不是隨心所欲的, 必須是為語文課堂教學(xué)服務(wù)的。 教師只 有合理、巧妙地利用多媒體,才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受,才 能增強教學(xué)的形象性、 創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力, 才能調(diào)動學(xué) 生的各種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說,在運用信息技術(shù)的前 面必須要有合理二字, 只有合理運用信息技術(shù), 拓寬學(xué)生發(fā)展的空間, 才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的,才能共同體會教學(xué)的快樂。 (:河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級中學(xué)) 內(nèi)容僅供參考

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