2017春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 2《位置》認(rèn)識(shí)上和下教案2 (新版)西師大版

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1、 認(rèn)識(shí)上和下 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第35頁例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1會(huì)辨認(rèn)上、下方向,體會(huì)學(xué)習(xí)上、下方向的必要性,會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置,體會(huì)上、下方向的相對(duì)性。 2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。 3體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)辨認(rèn)上、下方向,會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 多媒體課件出示下面的圖片。 教師:我們在前面學(xué)習(xí)了前和后,你能用你學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎? 學(xué)生的介

2、紹略。 教師:小朋友們會(huì)用前和后來介紹圖中小朋友的位置了,下面老師再讓你來介紹一下這些小動(dòng)物的位置。 教師把例2的參觀動(dòng)物圖片貼在紙板上,把這張圖片豎立起來。 教師:你還能用你們學(xué)過的前后方向來介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物的方位嗎? 讓學(xué)生意識(shí)到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動(dòng)物的方位。 教師:為什么? 讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的,而這幅圖卻豎立了起來,有些在一個(gè)面上的,沒有前、后的區(qū)別。 教師:你準(zhǔn)備用什么詞來介紹這些動(dòng)物的位置呢? 要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考,作出用“上、下”來介紹這些動(dòng)物位置的決定。 教師:為什么要用上、下來介紹? 要求學(xué)生這樣想,

3、這張圖是豎立起來的,因此有些動(dòng)物在上面,有些在下面。 教師:這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)上和下。板書課題。 [點(diǎn)評(píng):在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視用即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來掌握的知識(shí)——“前和后”主要用于描述在一個(gè)水平面上的前后位置,而對(duì)于豎立的一些物體,顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了,這樣不但讓學(xué)生明白了前面所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的區(qū)別,還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞,使學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)上、下的必要性,通過上、下的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)方向詞的使用更加準(zhǔn)確,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。] 二、教學(xué)例2 教師:除了這張圖以外,生活中還有哪些地方的

4、物體是豎立起來的?需要用上、下這些方向詞來介紹? 學(xué)生討論后回答,比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。 教學(xué)隨學(xué)生的回答用多媒體課件出示下圖。 教師:對(duì)了,像樓房、書柜這些豎立的物體,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎?你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居? 指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著,樓下住著”來介紹自己鄰居家的位置。 教師:同學(xué)們都會(huì)用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖,這幅圖像你們家的那座樓房嗎? 學(xué)生:像。 教師:那么你會(huì)用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎? 指導(dǎo)

5、學(xué)生說出“大熊貓的上面是羊”,“大熊貓的下面是大象”,教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭(如上圖所示),用箭頭來幫助學(xué)生更好地理解上和下。 教師:現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎? 學(xué)生:是的。 教師:小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,請(qǐng)你用上、下來說一說其他動(dòng)物的位置。 學(xué)生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗薄ⅰ昂镒拥南旅嬗邪唏R和獅子”等。 教師:剛才我聽到這樣一句話,“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗?,剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎?怎么又變成了上面

6、了呢? 讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思,有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象,就可以反過來說“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗薄? 教師:請(qǐng)同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動(dòng)物的上下位置。 指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動(dòng)物的位置。 [點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn),一是用豎立的圖板讓學(xué)生更加直觀地理解物體的上下關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程;二是把課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生首先意識(shí)到自己住的樓房也是豎立著的,也能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來介紹樓上或樓下鄰居的位置,然后用學(xué)生自己介紹的方式,讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活

7、的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn);三是引導(dǎo)學(xué)生用不同的話來描述兩只動(dòng)物的上下位置,使學(xué)生感受位置的相對(duì)性,并從中發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。] 三、鞏固練習(xí) 多媒體課件出示第40頁第2題中的書柜圖。 教師:剛才同學(xué)們會(huì)用上和下來介紹小動(dòng)物的位置了,現(xiàn)在你能用上和下來介紹柜子里的書嗎? 指導(dǎo)學(xué)生用上和下來介紹書柜里的書。 教師:兒歌上面有哪些書?謎語下面呢? 學(xué)生回答略。 教師:下面同學(xué)們按老師的要求放書和本子。把數(shù)學(xué)作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面,把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面,語文書的上面是語文作業(yè)本。 學(xué)生按老師的要求放。 教師:放好了嗎?首先檢查你們放的幾本書是豎著疊放的還是平著擺放的? 學(xué)生

8、:是豎著疊放的。 教師:為什么要豎著疊放而不平著擺放呢? 學(xué)生:因?yàn)榻處熞笊?、下擺放,上、下擺放的物體應(yīng)該是豎著疊放的。 教師:現(xiàn)在你知道放在最上面的是什么?放在最下面的是什么?再用上和下說一說各種書和各種本子所在的位置。 學(xué)生相互說后,抽學(xué)生匯報(bào)。在黑板上貼出如右圖所示的樓房圖。 教師:最近新修了一幢樓,老師買的是2樓2號(hào)(教師在2樓2號(hào)寫上自己的名字),王大爺買的房子在老師買的房子的下面,張大叔買的房子在老師買的房子的上面,請(qǐng)你在這幢樓中找出王大爺和張大叔的房子,并說一說你是怎樣找的。 學(xué)生回答略。 四、課堂小結(jié) 教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?學(xué)生回答略。 3

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