人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第十課時(shí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思

《人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第十課時(shí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第十課時(shí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)視導(dǎo)反思 今天青山湖區(qū)教研室教研員劉曉紅老師來我校視導(dǎo)，檢查教學(xué)工作。我有幸能夠得到教研員劉曉紅老師的親自指導(dǎo)，讓我受益匪淺。 在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）減法，能夠初步掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的方法。但兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）是一年級(jí)數(shù)學(xué)中比較難的一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握不好，對(duì)以后更多位數(shù)的退位減法會(huì)帶來一定的影響，所以我對(duì)這堂課的教學(xué)非常重視。 在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)了一些兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法，通過對(duì)比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法的相同點(diǎn)是：都是將相同數(shù)位上的數(shù)直接相減

2、。 引出課題時(shí)我用了課本提供的 “圖書館原有多少本書，借走多少本，讓學(xué)生解決還剩多少本書”的問題情境，這樣既體現(xiàn)了問題，又呈現(xiàn)生活化這一理念。在計(jì)算36-8= 時(shí)，一個(gè)小朋友提出“6減8不夠減”的問題，這個(gè)問題既反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，它可以起到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題途徑的作用。我讓學(xué)生自己動(dòng)手試試怎么從36根小棒中拿掉8根，可以和同桌討論，但操作效果不佳。 不過在劉老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，我也感覺某些環(huán)節(jié)還存在著一些不足之處。1.平時(shí)學(xué)具操作的次數(shù)很有限，以至于課中大部分學(xué)生操作完了后還意猶未盡地不停擺弄小棒，使得課堂的參與度大打折扣；2.學(xué)具操作的訓(xùn)練不夠到位，學(xué)生未做到收放自如；3.學(xué)生操作的過程中老師提出的操作要求不夠明確，影響了操作效果；4.未引導(dǎo)學(xué)生將退位減的兩種算法進(jìn)行比較找到其異同點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解退位減的算理；5.未將小棒圖與思維圖有機(jī)結(jié)合，以便達(dá)到建模的目的。