護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容,31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容,護(hù)理部,20118,1、護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的內(nèi)容,)、年護(hù)理工作討劃,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)及本年度的護(hù)理作目標(biāo),二)、工作安排(月中心、周安排、),月中心,抄訂科室每月中心工作進(jìn)度,并提出每周,具體落實(shí)實(shí)施,記錄科室工作完成情況,在的問(wèn)題,做到工作有部屬、有檢查,0周安排:,制定一周內(nèi)每日重點(diǎn)工作安排。,小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段和途徑。但是目前在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)。,一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,（一）教育教學(xué)觀念落后,雖然近年來(lái)我國(guó)加大了素質(zhì)教育的改革力度，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透新的教育理念，但是由于種種原因的限制，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，落后的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，其主要表現(xiàn)為：盲目依賴教材，忽視了對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流；片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，忽視了語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與整合；缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，在教學(xué)中只能從現(xiàn)有的教?W內(nèi)容出發(fā)，而無(wú)法利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。,（二）語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有待提高,由于農(nóng)村小學(xué)的工作條件落后，優(yōu)秀的教師資源不愿意進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，因此在小學(xué)語(yǔ)文教師中，民辦教師占據(jù)著很大的比例，這些教師雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)踐中難以從新課程改革的角度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如一些教師在實(shí)踐中忽視了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)，一味采用統(tǒng)一的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中缺乏情感教育、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，都凸顯著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實(shí)。,（三）缺乏有針對(duì)性的教材資源,從生源的角度講，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)低于城鎮(zhèn)學(xué)生，但是從教材編寫(xiě)來(lái)看，教育部門(mén)很少能夠細(xì)致地劃分城鎮(zhèn)教材和農(nóng)村教材，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教材選擇空間受到了嚴(yán)重限制。在統(tǒng)一的教材中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，農(nóng)村學(xué)生并不能完全理解其中的內(nèi)容，更難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，如一些學(xué)生在統(tǒng)考中成績(jī)總是不理想，嚴(yán)重動(dòng)搖了其學(xué)習(xí)信心。因此，教材資源缺乏針對(duì)性不僅降低了其使用效率，也影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。,（四）教學(xué)條件落后，對(duì)語(yǔ)文教育投入不足,在和諧社會(huì)理念的推動(dòng)下，為縮減城鄉(xiāng)差距，我國(guó)政府在農(nóng)村小學(xué)教育中的投入逐年增加，但是由于投入資金有限，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)中所需的資金過(guò)多，學(xué)校往往只能在教室、操場(chǎng)、桌椅等硬件設(shè)施上進(jìn)行投入，而具體到語(yǔ)文學(xué)科中的投入則少之又少，如許多農(nóng)村小學(xué)還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能單純地依靠語(yǔ)言講解；在語(yǔ)文教師素質(zhì)提升方面，缺乏必要的資金投入，不僅影響了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也抑制了其參與教學(xué)改革的積極性。,二、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的對(duì)策,（一）革新觀念，明確語(yǔ)文教育目標(biāo),認(rèn)識(shí)實(shí)踐的指導(dǎo)，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要想改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須要先從理念上進(jìn)行革新，貫徹素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，提高學(xué)校、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。在革新思想過(guò)程中，我們首先要堅(jiān)持以人為本的理念，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，從留守兒童的實(shí)際出發(fā)，為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的內(nèi)容，并積極幫助其解決生活中的難題；其次，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還是教師，都應(yīng)該從廣闊的教學(xué)發(fā)展視角出發(fā)，認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，并從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出發(fā)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際靈活調(diào)整語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)，提高教育與學(xué)生的契合度。,（二）重視培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),教師是開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。農(nóng)村的教育環(huán)境落后，學(xué)生能夠接觸的教育資源相對(duì)匱乏，而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人魅力對(duì)其影響是深刻且深遠(yuǎn)的，因此學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，不僅要從語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)，更要從創(chuàng)新能力、教學(xué)方法改革等方面為教師搭建一個(gè)提升的平臺(tái)，以保證能夠適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。此外，教師還應(yīng)該重視自身品質(zhì)的提升，所謂“言傳重于身教”，教師應(yīng)該用自身的思想道德修養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育效果。,（三）推進(jìn)改革，提高教輔資料質(zhì)量,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，由于教學(xué)資源的限制，教材的重要性不言而喻，因此教育部門(mén)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差異，推進(jìn)適合農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的教材以及教輔資料的編寫(xiě)，讓農(nóng)村小學(xué)在選擇教材中能夠獲得更廣闊的空間。當(dāng)然教材的運(yùn)用也是考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)，如在尋訪小動(dòng)物教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生去草地上尋找蝸牛、蚯蚓、螞蟻等，從而讓學(xué)生能夠突破教材的限制，在實(shí)踐中完成知識(shí)積累。,（四）加大投入，改變落后教學(xué)條件,教學(xué)資源的投入是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，教育部門(mén)應(yīng)該從縮減城鄉(xiāng)差距、推進(jìn)教育公平、提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的角度加大對(duì)教育資源的投入，利用圖書(shū)館、多媒體教室的建設(shè)以及教具、教輔資料的支持推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教育的發(fā)展。,三、結(jié)語(yǔ),總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須要改變當(dāng)前落后的現(xiàn)狀。而在改革中，教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，樹(shù)立終身教育理念，為孩子構(gòu)建一個(gè)享受教育的空間，在知識(shí)積累、情感培養(yǎng)中提高應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。,實(shí)施課程改革以來(lái)，我積極投入到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。,一、教師主導(dǎo)學(xué)生主體，傳授科學(xué)文化知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的，教師在課堂上的地位是非常權(quán)威的，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的思路亦步亦趨來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂則是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。例如，初中三年級(jí)的心理健康教育教材的每一課，都有“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“心理講壇”、“訓(xùn)練策略”、“反思體驗(yàn)”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，根據(jù)課本的設(shè)計(jì)，除心理講壇的課題外，其余課題都要求以學(xué)生為主體，通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“心理講壇”、“訓(xùn)練策略”、“反思體驗(yàn)”、“活動(dòng)”等以學(xué)生為主體的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生心理健康這目的，這就要求教師在課堂上精心導(dǎo)演，通過(guò)學(xué)生的各種表演和訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與其中，呈現(xiàn)很多有創(chuàng)造性的生動(dòng)畫(huà)面。如在學(xué)習(xí)青春的雨季一課時(shí)，通過(guò)教師分析講解，同學(xué)們懂得，步入青春期，由于生理、心理的急劇變化和學(xué)習(xí)生活中的各種矛盾，不可避免地會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮和煩惱，學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，考試的失敗、父母未經(jīng)許可翻閱日記、老師的錯(cuò)怪、人際交往困難。同學(xué)們通過(guò)熱烈討論，提出了調(diào)節(jié)和控制這些消極情緒的方法：首先“科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，理智地把握自己”，多閱讀青春期的必要知識(shí)書(shū)籍，幫助自己釋疑解惑，消除心理危機(jī)。其次是以寬容、豁達(dá)、幽默、自嘲的態(tài)度對(duì)待生活中的不愉快。三是學(xué)會(huì)合理宣泄，找信任的人或知心朋友傾訴、運(yùn)動(dòng)“讓淚水變成汗水”、或在郊外大吼一陣、或聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)，或看輕松愉快的喜劇電影電視等，都可以消除和控制消極的不良情緒。這些都是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)的消除不良情緒的有效方法。,二、利用活動(dòng)情境載體，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)生最“喜”的莫過(guò)于玩了，課堂教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特性，讓同學(xué)們玩自己親手設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，然后自己根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，組織成小組開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)們興趣濃厚，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。如教與父母溝通一課時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)教材自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，各小組的十多人推舉三人，根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和情境，兩人當(dāng)“父母”一人當(dāng)“孩子”，要求孩子不厭其煩地向“小爸爸小媽媽”提出各種合理要求，在“小爸爸小媽媽”忙得應(yīng)付不過(guò)來(lái)的時(shí)候故意找茬，而且對(duì)小媽媽的各種教導(dǎo)、要求置之不理。同學(xué)扮演家長(zhǎng)的，可以居高臨下地向“孩子”說(shuō)話，可命令孩子做這做那，可以在他們想看球賽時(shí)粗暴關(guān)掉電視情景的再現(xiàn)，使同學(xué)們深刻體會(huì)到父母的不易，通過(guò)學(xué)習(xí)和老師的小結(jié)，也使同學(xué)們理解自己的父母，理解父母為了家庭所付出的艱辛；學(xué)會(huì)了與父母溝通的一些方法：讓父母了解你，從而指導(dǎo)你、幫助你、支持你。,三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此，教師必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把微笑帶進(jìn)課堂。教師在課上要善于運(yùn)用感官來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。如一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇敬親密之情。培根也說(shuō)過(guò)：和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在心境愉快的情況下，思維才活躍，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)才能強(qiáng)烈。,當(dāng)你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對(duì)你的防范意識(shí)，增進(jìn)師生間的情感。作為一名教師，應(yīng)該知道，教學(xué)是受著多方面因素的影響，微笑就是影響教學(xué)效果的重要因素之一，同時(shí)微笑也受到其他因素的影響。當(dāng)我們熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，當(dāng)我們熱愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)和鉆研義務(wù)知識(shí)，就會(huì)耐心細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，提高自身的教育教學(xué)水平，備好上好每一堂課。我在上初三年級(jí)的心理健康教育課時(shí)，始終保持旺盛的精力、良好的情緒，幽默豁達(dá)，笑容可掬，感染著每一名同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)到心理健康知識(shí)。,總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展課堂。要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，就必須創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生在愉悅的心境中獲取知識(shí)，達(dá)到心理健康之目的，這也是心理健康教育教學(xué)目的之所在。這樣的課堂教學(xué)，既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)需要好心情，從而延伸到做什么事情都需要好心情。因此，我們教學(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)過(guò)程中傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的，這才是課改的最終目標(biāo)。,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。護(hù)士長(zhǎng)管,1,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容,護(hù)理部,20118,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容,2,1、護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的內(nèi)容,)、年護(hù)理工作討劃,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)及本年度的護(hù)理作目標(biāo),二)、工作安排(月中心、周安排、),月中心,抄訂科室每月中心工作進(jìn)度,并提出每周,具體落實(shí)實(shí)施,記錄科室工作完成情況,在的問(wèn)題,做到工作有部屬、有檢查,0周安排:,制定一周內(nèi)每日重點(diǎn)工作安排。,1、護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的內(nèi)容,3,護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè),為提高護(hù)理工作質(zhì)量,必須提高護(hù)士長(zhǎng)的,管理水平,固建立護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè),通過(guò)填寫(xiě),好護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè),以培養(yǎng)護(hù)士長(zhǎng)工作的計(jì)劃,性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和及時(shí)總結(jié),王作的能力。,護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè),4,三)、月份護(hù)上長(zhǎng)工作日程,護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)護(hù)理部計(jì)劃要求,護(hù)上長(zhǎng)工作,目程。,四)、會(huì)議記錄,五)、護(hù)理質(zhì)控自檢情況,六)、護(hù)理大事件,七)、月小結(jié),天)、季度小結(jié):每季度有總結(jié),三)、月份護(hù)上長(zhǎng)工作日程,5,九)、年護(hù)理工作總結(jié):,根據(jù)院內(nèi)要求及科室的工作情況,十)半年考核成績(jī),)、年終考核成績(jī)、考核記錄、主要,記我護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理技術(shù)操作,的考核情況,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄:,查房記錄:每周行政查房學(xué)習(xí)等,會(huì)議記錄。(專(zhuān)題討論、專(zhuān)科護(hù)理業(yè)務(wù)查,房記錄,臨床代教查房記錄)記錄本。,九)、年護(hù)理工作總結(jié):,6,2護(hù)上長(zhǎng)于冊(cè)的記錄方法,-(1)護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)按規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、認(rèn),真的填寫(xiě)。計(jì)劃和總結(jié)的內(nèi)容要重點(diǎn)扼要,措施要具體。,(2)護(hù)士長(zhǎng)參加護(hù)理部或院內(nèi)的會(huì)議時(shí),要做詳細(xì)記錄并認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和貫徹(護(hù)士印,(3)護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)應(yīng)是32開(kāi)紙的合訂本,全,院格式統(tǒng)一,由護(hù)理部每年負(fù)責(zé)下發(fā),要,求護(hù)理部每月檢查一次并簽署意見(jiàn)。,2護(hù)上長(zhǎng)于冊(cè)的記錄方法,7,護(hù)士長(zhǎng)查房:每目有重點(diǎn)地進(jìn)行臨床業(yè)務(wù),性查房,每周組織一次全面的常規(guī)評(píng)價(jià)性,查房,每月組織一次教學(xué)指導(dǎo)性查房,(1)護(hù)士長(zhǎng)每日有重點(diǎn)地查看病人情況,聽(tīng)取責(zé)任護(hù)士對(duì)病人病情的評(píng)估及采取的,護(hù)理措施,評(píng)價(jià)護(hù)理措施是否準(zhǔn)確、得,護(hù)理效果是否滿意,護(hù)理記錄是否準(zhǔn)確及,時(shí),并予以指導(dǎo)。,護(hù)士長(zhǎng)查房:每目有重點(diǎn)地進(jìn)行臨床業(yè)務(wù),8,(2)每周一次的常規(guī)評(píng)價(jià)性查房由護(hù)士長(zhǎng),持全體護(hù)士及實(shí)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士參加。,查房時(shí)重點(diǎn)解決疑難病例的疑點(diǎn)、難點(diǎn),審查新病人、危重病人護(hù)理措施的實(shí)施,況及效果,審核臨床護(hù)士在疾病各階段健,落實(shí)情況及效果,評(píng)價(jià)護(hù)理記錄,的書(shū)寫(xiě),聽(tīng)取病人、下屬對(duì)護(hù)理工作的意,見(jiàn),最后進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)護(hù)理查房中發(fā)現(xiàn)的,問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。,(2)每周一次的常規(guī)評(píng)價(jià)性查房由護(hù)士長(zhǎng),9,(3)每月組織一次教學(xué)指導(dǎo)性查房,由護(hù),士長(zhǎng)主持,責(zé)任護(hù)士重點(diǎn)準(zhǔn)備,查房時(shí)先,報(bào)告病史、診斷、護(hù)理計(jì)劃,并到床邊進(jìn),行查伓,了解病人病情、護(hù)理措施的落實(shí),及反饋信息后,按護(hù)理程序進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)查房?jī)?nèi)容作好記錄,(3)每月組織一次教學(xué)指導(dǎo)性查房,由護(hù),10,()查房要求,1、查房前的準(zhǔn)備:由責(zé)任護(hù)士選取所在病,房疑難、危重病人為查房對(duì)象,可根據(jù)查,房的性質(zhì)、參加人員情況、病人病情決定,查房?jī)?nèi)容。護(hù)理部主任查房時(shí)護(hù)士長(zhǎng)可提,前1-2天將査房題目及簡(jiǎn)要病情報(bào)護(hù)理部,必要時(shí)可事先評(píng)估。護(hù)士長(zhǎng)抽查時(shí)現(xiàn)場(chǎng)翻一,閱病歷。護(hù)士提前準(zhǔn)備,查閱文獻(xiàn)資料。,()查房要求,11,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,12,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,13,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,14,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,15,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,16,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,17,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,18,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,19,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,20,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,21,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,22,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,23,護(hù)士長(zhǎng)管理基本內(nèi)容課件,24,41,、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。,阿卜,·,日,·,法拉茲,42,、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。,德國(guó),43,、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。,瑪麗,·,佩蒂博恩,·,普爾,44,、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。,貝多芬,45,、自己的飯量自己知道。,蘇聯(lián),41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。阿卜,25,