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1、
最新北師大版歷史七上第 9 課《思想的活
躍與百家爭鳴》教案
新課導入環(huán)節(jié)
案例說明
春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的諸子百家對于今天的學生來說比較遙遠和陌生 , 雖然他
們對孔子等有所耳聞 , 但說到 其思想及對思想的理解 , 還是一知半解。因此 , 如
何選擇學生能夠親近的方式導入新課 , 帶著興趣和好奇進入課堂 , 就顯得尤為重
要。
教學過程
新課導入
教師活動：播放古箏《高山流水》音頻 , 同時出示閱讀材料：
一個人如果同時具有孔子提倡的愛心、孟
2、子的正義、墨子的實踐、韓非子的直面 人生、老子的智、莊子的慧、荀子的自強 , 就一定能成為杰出的人。
—— 易中天
那么 , 究竟是怎樣的一個時代孕育出了如此諸 多令我們敬仰的大師先哲 , 就
讓我們帶著這些問題 , 一起走進久遠的春秋戰(zhàn)國 , 去領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓 , 在祖先
留給我們的智慧里尋找靈感和啟迪。
學生活 動： 在古樸的音樂情境和材料中體會先哲魅力 , 思考問題 , 初步感知
本節(jié)課 , 也可就已知的知識進行初步回答。
設計意圖： 在教師設置的情景下 , 拉近歷史與現(xiàn)實、大師與自己的距離 , 引
領(lǐng)學生帶著好奇走進課堂 , 激發(fā)
3、學習新知識的興趣 , 從而導入新課。
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教學難點環(huán)節(jié)
案例說明
春秋戰(zhàn)國時期諸子百家派別較 多 , 學生容易混淆各派的觀點 , 這也是本節(jié)課
的難點。因此 , 針對這個難點進行問題設計
教學過程
教師活動：通過前面各派思想的分析和學習 , 同學們已經(jīng)大致了解了諸子
百家的主要派別及思想 , 請同學們依據(jù)剛才的學 習情況 , 把下面的表 格填寫完
整。
派 別
代表人物
代表作
主要思想
儒家
孔子
編訂六經(jīng)
法家
《韓非子》
道家
4、
莊子
《莊子》
學生活動：學生依據(jù)學習情況填寫表格。
設計意圖 ：隨堂檢 測, 及時了解學生對課堂講述 內(nèi)容的識記 , 也為接下來的結(jié)合材料理解埋下伏筆。
教師活動：出示幾段材料 ：
材料一： 得民心者得天下 , 失民心者失天下。
材料二： 治理國家就像養(yǎng)魚 , 經(jīng)常到魚缸去翻滾 , 魚很 快就死了。讓魚兒自由生長。
材料三： “守株待兔”的故事。
請大家思考：以上三段材料分別體現(xiàn)了諸子百家中哪些派別的觀點？你作出如此判斷的依據(jù)是什么？
學生活動：學生可依據(jù)材料展開自由討論 , 回答問題并說明理由。
設計意圖 ：學以致用 , 通過問
5、題考查學生對各派思想的識記和理解 , 并鍛煉學生的合作意識及表達能力。
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教師活動：通過前面的學習 , 大家對儒、道、法三家的思想有了更深入的理解。時代發(fā)展到今天 , 諸子百家的思想仍有很多的社會現(xiàn)實價值 , 大到國家的治
理 , 小到人與人之間的關(guān)系等。比如 , 剛升入初中的你們 , 正處于青春 激揚的歲月 , 當你就某個問題與家長發(fā)生矛盾沖突時 , 你的家長通常采取什么樣的處理方
式？這些方式有沒有折射出先人的理念？你最認可家長的那種處理 方式？結(jié)合儒、道、法的不同觀點 , 同學間可展開辯論 , 你最欣賞
6、哪位思想家的哪個觀點？
學生活動：學 生討論、辯論、發(fā)言 ,表達自己的觀點。
設計意圖： 在前面進一步識記和理解了各派的思想后 , 以貼合學生實際 的現(xiàn)實問題來進 一步討論 , 加深了學生對主要派別思想的理解 , 并能體會到歷史與現(xiàn)實的切合 , 打破歷史的隔閡感。
通過前 面對難點問題的三個設計環(huán)節(jié) ,層次遞進 ,環(huán)環(huán)相扣 ,切合學生的認知特點 ,突 破難點問題。
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北師大版歷史七上第9課《思想的活躍與百家爭鳴》教案
