《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1．了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。 2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。 3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。 過程與方法 1．通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。 2．在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。 3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

2、 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 2．通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解 教學(xué)難點(diǎn) 壓強(qiáng)概念的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用 學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)過程 環(huán) 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（使用興趣教學(xué)法） 1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不

3、等、深淺不同的腳印。 2．讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。 3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。 （二）提出問題，引發(fā)思考（使用問題教學(xué)法） 問題一：沙灘上為什么會留下腳??？ 問題二：腳印的深淺為什么不同？ 問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？ 問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？ 創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 二、自主探究，解決問題 （一）合作探究，推進(jìn)新課（使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法） 1．解決初步問題

4、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識儲備，初步解決上述問題。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫Γ指械教凼且驗(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。 2．提出探究問題 教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？ 3．猜想與假設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃 引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法---控制變量法。經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定

5、，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。 5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 學(xué)生合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并收集數(shù)據(jù)。 6．分析與論證 引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證。 7．評估與交流 鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。 （二）教師小結(jié)，形成結(jié)論（使用分析歸納法） 表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 引出壓力的概念。 引導(dǎo)學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，激發(fā)學(xué)生

6、的探究熱情。 注重對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)。 充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)同合作能力，體驗(yàn)探究的樂趣。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作交流意識及語言表達(dá)能力。 三、溫故知新，建立概念 （一）問題討論，形成概念（使用討論教學(xué)法） 1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？ 2．小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。 3．引出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 （二）抓住本質(zhì)，得出公式（使用類比研究法） 1．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。

7、 2．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。 3．課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋。 由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。 滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。 加深對壓強(qiáng)概念的理解。 四、學(xué)以致用，指導(dǎo)生活 （一）聯(lián)系實(shí)際，深化理解（使用分析研究法） 1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？ 2．課件展示一些生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析： （1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？ （2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？ 3．小

8、游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)？ （二）課后延伸，拓展思維（使用直觀教學(xué)法） 課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”為題，寫一篇科學(xué)小論文。 使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有初步感知。 充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。 培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 板 書 設(shè) 計(jì) 一、垂直作用于物體表面的力叫做壓力。 二、探究壓力的作用效果 1．受力面積一定時，壓力越大壓力的作用效果越明顯。 2．壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 三、壓強(qiáng)：（表示壓力的作用效果） 1．定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。 2．壓強(qiáng)公式 p= 3．單位：帕斯卡（Pa） 5