5 草船借箭（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句了解故事中的人物特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。一、導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課我們初讀了三國(guó)演義中草船借箭這個(gè)故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)根據(jù)提示來(lái)回答。 周瑜很（ 妒忌 ）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)支箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。諸葛亮深知（魯肅 ）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙。又用（霧中草船借箭）的妙計(jì)來(lái)的對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的如意算盤落了空，他（自嘆不如），這是“草船借箭”的結(jié)果。2.有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。今天，讓我們繼續(xù)走入這個(gè)充滿謀略與智慧的故事，來(lái)了解人物的特點(diǎn)，積累閱讀古典名著的方法，并評(píng)選出草船借箭中你最喜歡的人物。齊讀課題。 二、細(xì)讀課文，感知人物形象，習(xí)得閱讀方法1.這個(gè)故事中主要人物有哪幾位?著力贊美誰(shuí)?請(qǐng)打開書快速找出文中直接贊美他的句子。諸葛亮到底算到了什么?竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?默讀課文，用橫線劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再讀一讀。2.出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！睅煟菏茄?，諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧，何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？去前文找找。諸葛亮除了知天文，算出了三天后的大霧天氣，看看他還算出了什么？生：算出曹操多疑不敢輕易出動(dòng)，算出魯肅誠(chéng)實(shí)守信，不會(huì)把借船的事告訴周瑜，還算出周瑜想殺他。師：對(duì)，這就是識(shí)人心。3. 周瑜、曹操、魯肅不僅是草船借箭中的重要人物，還在三國(guó)演義這部名著中舉足輕重。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用雙橫線劃出描寫周瑜、曹操、魯肅的語(yǔ)句感悟他們的形象并進(jìn)行批注。之后，在小組內(nèi)分享自己對(duì)人物的看法。4. 出示：魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。出示：曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”對(duì)于曹操多疑的性格，諸葛亮早已知曉，請(qǐng)看諸葛亮與魯肅的對(duì)話。 想象一下諸葛亮在笑誰(shuí)？一個(gè)“笑”字就能彰顯出他胸有成竹。指名讀，讀出諸葛亮的胸有成竹，齊讀。5.我們?cè)賮?lái)看周瑜，他給大家留下什么印象？請(qǐng)看第2自然段。周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)了什么？（1）指名讀第一句話，作為東吳的都督，最高軍事長(zhǎng)官他真的不知道用什么兵器么？他當(dāng)然知道，為什么要明知故問(wèn)呢？接著往下看他說(shuō)的話，誰(shuí)來(lái)讀讀。他就是這樣一步步給諸葛亮設(shè)陷，步步緊逼，逼得諸葛亮立下軍令狀。（2）可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的人？（3）他還說(shuō)了什么？出示第3自然段: 周瑜說(shuō)“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)三天只能造一萬(wàn)支箭，造十萬(wàn)支箭根本不可能，可即便是這樣他還要阻撓諸葛亮造箭，是為了什么？為了除掉諸葛亮，周瑜可謂是居心叵測(cè)。那他為什么一定要除掉諸葛亮呢?這要從蔣干盜書的故事說(shuō)起。諸葛亮已經(jīng)預(yù)測(cè)到周瑜會(huì)找他的麻煩，那他是如何應(yīng)對(duì)的？6.出示諸葛亮和周瑜的話：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”“十天造得好嗎？”“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”“軍情緊急，可不能開玩笑?！薄坝霉詈??！薄岸级轿校?dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄爸灰??！薄霸趺锤腋级介_玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝T葛軍師三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事，為什么主動(dòng)立下軍令狀？他立下軍令狀后你為什么很高興？明知是陷阱，諸葛亮為什么還要踏入呢?咱們看看當(dāng)時(shí)的情況。如果此時(shí)諸葛亮和周瑜鬧不和，曹操就會(huì)漁翁得利，蜀、吳就會(huì)遭受重創(chuàng)。諸葛亮不計(jì)較個(gè)人得失，助東吳得十萬(wàn)支箭。 可見(jiàn)諸葛亮是個(gè)什么樣的人？通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我們知道周瑜、曹操、魯肅這三個(gè)人中但凡有一個(gè)人人心識(shí)不破，諸葛亮的草船借箭就不得成功。怪不得周瑜這樣嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”7.那除了“知天文、識(shí)人心”諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里？我們來(lái)看看這幾句話。出示：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。從這幾段話我們看出了什么?諸葛亮計(jì)劃周密、足智多謀、運(yùn)籌帷幄，讓周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”讓我們看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“借箭”的情景。8.觀看了精彩的視頻，讓我們小組討論，評(píng)選出文中你最喜歡的人物，并寫出你的頒獎(jiǎng)詞。9.課文學(xué)完了，這節(jié)課我們運(yùn)用哪些閱讀古典名著的方法？三、拓展延伸1.請(qǐng)大家看閱讀鏈接，這是三國(guó)演義第四十六回的原文。請(qǐng)大家邊讀邊思考：這段話與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？與課文中的語(yǔ)言用什么不同？ 第8、9自然段相對(duì)于現(xiàn)代文，原著的語(yǔ)言有一定的文言色彩，但與文言文相比又不是那么難以理解，即使沒(méi)有注釋也能大致明白。雖然難讀懂，但語(yǔ)言精練，引人遐想。2. 在三國(guó)演義中還有許多驚心動(dòng)魄、斗智斗勇的故事，你們還想了解三國(guó)演義中的那些故事？無(wú)論是氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，還是群雄爭(zhēng)霸的韜略智慧，我們都能從三國(guó)演義中讀到。我們已經(jīng)開始讀這本書了，希望大家能認(rèn)真讀下去，一起領(lǐng)略歷史的風(fēng)云變化。板書設(shè)計(jì)： 5.草船借箭 知天文 神機(jī)妙算 識(shí)人心 計(jì)劃周密 通曉地理