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1、18 棉花姑娘
教材解析：
本課是一篇童話，寓生物常識于形象的故事中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)目標：
1.認識：棉、娘、治等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語句，讀好文中角色的對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
教學(xué)重點：朗讀課文、識字、寫字。
教學(xué)難點：讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師
2、：今天，趙老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?。（大家好，我是小科。?
師：請你給小科打個招呼吧！
生：小科，你好！
師：今天小科給我們帶來一項特殊的任務(wù)。（科普周馬上就要召開了，現(xiàn)在需要招募一批小演員，一起拍攝科學(xué)童話的宣傳片。假如你們能順利通過這節(jié)課的挑戰(zhàn)，就將獲得科普小演員勛章，成為我們的第一批小演員啦?。?
師：大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
師：大家信心十足！看，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容離不開他，（出示棉花圖片），這就是--棉花，“棉”是前鼻韻母，請大家跟著老師讀。棉花是木本植物，所以他的部首是“木”。
師：棉花在我們的生活中特別重要。棉花紡成的線——棉線；棉花做的布叫——棉布；用棉花填
3、充的衣服叫——棉衣；用棉花填充的被子叫——棉被。
師：看，棉花雪白雪白的、葉子碧綠碧綠的，在文中，大家都親切地稱她為------棉花姑娘。請大家一起跟著老師來書寫課題（板書課題）
2.借助偏旁，理解識記“娘”。
（1）提示“姑娘”的“娘”字念輕聲。
師：課文中的棉花姑娘多漂亮呀，讓我們一起喊出他的名字------棉花姑娘。
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實際出發(fā)，利用圖片，喚起學(xué)生對于生活的感知，拓展詞匯，積累語言文字。利用游戲互動，使學(xué)生明白詞語的意思，讀準字音。
二、 初讀課文，識字讀句
1.師：棉花姑娘到底講了怎樣的故事呢?請小朋友們認真看，
4、仔細聽。（播放課文動畫視頻）故事聽清楚了嗎？
2.根據(jù)學(xué)生回答，引出新詞：生病、醫(yī)生、治病、病好了。
3.師：這個有趣的故事就在我們的課本中，請大家把課本打開九十八頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
師：小朋友們，想要成為一名合格的小演員，必須要口齒清楚，發(fā)音準確，接下來，我們開始挑戰(zhàn)嘍！
4.分組出示生字： 奇（大字頭）、碧
治、顆、瓢、別 然、燕 吐、啦
（1） 指名學(xué)生朗讀生字，教師進行相機指導(dǎo)（2）學(xué)生當小老師進行領(lǐng)讀。
5.師：小朋友們，生字寶寶大家都讀準確了，去掉拼音，大家還認識嗎？（分別出示兩組生字，以小火車形式進行朗讀。
5、）
師：小朋友們，想要參演宣傳片的拍攝，只讀準生字寶寶是不夠的，還要讀準長句子，接下來，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)嘍！
6.師：誰來挑戰(zhàn)朗讀？
（1）出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（出示蚜蟲資料，老師介紹：別看蚜蟲又圓又小，它可是許多農(nóng)作物的敵人，專門吸植物的汁液。）
（2） 出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
（教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓和語氣。）
（3） 字源識字學(xué)習(xí)“病”，新字換部件學(xué)習(xí)“醫(yī)”。
【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，抽象思維處于發(fā)展階段。字源識字法是一個很好的方法，通過圖片與文字結(jié)合的形式，學(xué)生不僅能識記生字，還能理解漢字的意思。
（
6、4） 出示句子：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
（5） 利用形聲字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字“吐”，動作識記“吐”。
（6） 出示短語：碧綠的葉子 雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
比較上下兩組短語有什么不同？你更喜歡哪一個？
（7） 訓(xùn)練拓展：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）
烏黑烏黑的（ ） 火紅火紅的（ ）
三、 走進課文，讀好對話
1.導(dǎo)語：棉花姑娘多么盼望醫(yī)生快來給她治病，她遇到哪些會治病的醫(yī)生呢？（燕子、啄木鳥、青蛙）
師：這些小動物就是我們本
7、次宣傳片要扮演的主要角色呢！讓我們一起走進棉花田地里，聽聽他們都說些什么吧！
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話。
（1）師：聽，誰來了？（燕子）
生病的棉花姑娘對燕子說——（請你幫我捉害蟲吧?。?
燕子說——對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
①結(jié)合生活常識，了解燕子空中捉蟲。②學(xué)習(xí)生字“別”。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。
（2） 師：聽，是誰來了？（啄木鳥）
棉花姑娘難受地對啄木鳥說——（請你幫我捉害蟲吧?。?
啄木鳥說——對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
①教師介紹啄木鳥在樹干里捉害蟲的科普知識。②學(xué)習(xí)多音字“干”，并完成游戲填空。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。
（3
8、）師：看，誰來了？（青蛙）誰了解青蛙？
生病的棉花姑娘看到莊稼好衛(wèi)兵青蛙來了，她高興地對說——（請你幫我捉害蟲吧?。?
青蛙說——對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
①結(jié)合生活常識，了解青蛙捉害蟲的科普知識。②指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。
（4）填空：棉花姑娘請（燕子）（啄木鳥）（青蛙）幫忙治病，可它們都幫不了她。后來，（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。
3.相機識記生字。
對比識字“瓢”：比較“飄”字，葫蘆的殼做成的勺子叫做瓢，葫蘆是瓜，所以有個瓜字旁。
師：七星瓢蟲和棉花姑娘之間又說了些什么呢？下節(jié)課我們再去傾聽，并演一演。
【設(shè)計意圖】讀好文中的對話是本課朗讀指導(dǎo)的重點。
9、教學(xué)時采用情境朗讀、想象畫面、角色體會等策略進行朗讀指導(dǎo)。將朗讀教學(xué)始終放置在課前創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)，可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是低年級閱讀教學(xué)的重點。本課生字相對分散，因此適合在學(xué)習(xí)課文時結(jié)合課文語境隨文識字，將識字、學(xué)詞和理解課文內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn) “字不離詞，詞不離句，句不離篇”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
四、分類觀察，寫好漢字
1.分類指導(dǎo)。
（1）重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“病、醫(yī)”，發(fā)現(xiàn)共同結(jié)構(gòu)特點?；貞洶氚鼑Y(jié)構(gòu)的生字筆順規(guī)則：左上包圍和右上包圍的字先外后內(nèi)。
“病”：先寫好病字旁，橫略短，撇要長，點、提緊挨撇。里邊的“丙”略微往右側(cè)一點，使整個字的重心穩(wěn)住。
“醫(yī)”：第一筆橫略短，
10、最后一筆豎折的橫畫較長。
2.書寫練習(xí)。學(xué)生進行書寫，反饋點評后再次練寫。（評價標準：坐姿端正、書寫正確、卷面整潔）
【設(shè)計意圖】歸類識字，將相同結(jié)構(gòu)的漢字放在一起書寫，先讓學(xué)生觀察漢字，說出書寫要點，再給出明確的評價標準，鼓勵學(xué)生寫正確、寫美觀。
五、布置作業(yè)：
（1）把《棉花姑娘》讀給家長聽。
（2）課下查找有關(guān)七星瓢蟲的資料，為下節(jié)課宣傳片的拍攝做準備。
六、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，讀熟了長句子，大家真了不起。下面， 讓我們再次請出小科，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做總結(jié)。（親愛的同學(xué)們，我相信大家都已經(jīng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有當小演員的潛質(zhì)！看，這就是小演員勛章，我把它送給大家。我在這里期待大家下節(jié)課更精彩的表演吆。小朋友們，再見?。?
板書設(shè)計
18 棉花姑娘
18《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文一年級下冊統(tǒng)編版
