第26課《詩詞五首——飲酒（其五）》教案 2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

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1、附件 1: 詩詞五首--飲酒（其五）教學設計 設計者 單位 一 授課 內容 教材來源 書 名：語文教材 出版社：人民教育出版社 內容來源 八年級 上冊第六單元24課《詩詞五首》 課名 詩詞五首--飲酒（其五） 課時 第一課時 授課對象 二 目標 設定 依據 課標相關 要求 1. 以主題為引領選擇和組織課程內容。本節(jié)課以讀為主題，觸碰古代先賢的品格、志趣、情懷、抱負，學感受古人的智慧和胸襟，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。 2. 踐行學思結合，本課旨在細讀一首字、勾連數(shù)句來深度理解陶淵明的“活法”和“

2、寫法”。激活已知，讓學生參與到學習中。 學科核 心素養(yǎng)主要相關 要求 1.語言能力：誦讀，明確詩歌的節(jié)奏和韻味。 2.文化意識：品讀，感受詩歌的意象和意境。 3.思維品質：悟讀，感悟詩人的選擇和態(tài)度。 教材分析 《飲酒（其五）》是人教版八年級上冊第六單元24課《詩詞五首》中的第一首。本單元的課文都是我國古代經典名篇，展現(xiàn)了古代先賢的品格、志趣、情懷、抱負，學生可以從中感受古人的智慧和胸襟，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。本課所選的五首詩詞從不同角度表現(xiàn)了五位詩人對人生命運的感悟和思考，基本以年代為序，《飲酒》作者陶淵明是東晉杰出的詩人，被譽為”隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”，他的詩文

3、樸素自然，灑脫恬淡?！讹嬀啤肥翘諟Y明棄官歸隱后陸續(xù)寫的一組五言古詩，為酒后即興之作，實則借“飲酒”的話題抒發(fā)對世事人生的感慨。本詩是其中的第五首，敘寫了自己歸田后的生活環(huán)境和生活狀態(tài)，語言淺顯，結構精微，意境高遠，哲理深刻，是陶淵明詩中最著名的一篇，尤其“采菊東籬下，悠然見南山”是品味極高的千古名句。 學情分析 新課程標準第四學段關于古代詩詞教學目標的要求是能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。八年級學生曾學過陶淵明的《歸園田居》，對陶淵明的生平經歷有初步了解，這首詩語言淺白，學生背誦默寫、根據注釋理解字面意思沒有難度，但是對于初中學生來說，

4、要理解欣賞這首詩的簡樸淡然之美、寧靜悠然之意，還需要教師予以引導點撥。 三 學習 目標 目 標 （達成的活 動+目標） 1.誦讀，明確詩歌的節(jié)奏和韻味。 2.品讀，感受詩歌的意象和意境。 3.悟讀，感悟詩人的選擇和態(tài)度。 知識要點 1. 詩歌的節(jié)奏、韻味和感情基調。 2. 感受詩歌的意象和意境，描繪畫面、感受意韻。 3. 感悟詩人的選擇和態(tài)度、智慧和胸襟，以及詩人對人生命運的感悟和思考。 重 點 感受詩歌的意象和意境。 難 點 悟詩人的選擇和態(tài)度、智慧和胸襟，以及詩人對人生命運的感悟和思考 四教學用具 多媒體 五

5、評價任務設計 評價任務 針對目標 1. 個人口語表達展示評價。評價方法：學生評價+教師評價。評價要素：回答態(tài)度是否積極，聲音是否洪亮，表達是否清晰。 2. 小組合作評價。評價方法：教師評價+小組互評。評價要素：能夠全程參與小組合作探究。 能夠用積極參與小組思考與探究。能夠積極發(fā)言，有自己的觀點和看法。認真聽取老師的評價、建議。 學習目標1 學習目標2、3 六教學過程 教 學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 技術 運用 評價 要點 設計 意圖 時間 分配 Step ⅠLead in 詢問學生What do you usuall

6、y do on weekends?進而引出我的兒子經常在周末購物，做手工。然后展示上周他所買的物品。 Step Ⅱbe made of/from/in 分別展示物品，鉛筆，水杯，卡片，果汁，奶酪。引導學生詢問物品的材料，生產地點，等語句，讓學生充分復習be made of/from/in... Step ⅢPair-work 4c 幫助學生理解4c題目要求，和學習伙伴編對話練習。 Step Ⅳ 被動語態(tài)知識總結 Step ⅤPractice 完成4a,被動語態(tài)的填空。 Step ⅥPaper cutt

7、ing 1. 教師出示圖片，讓學生猜出我兒子的DIY作品，既paper cutting. 詢問學生Can you make paper cutting? 2. 觀看如何剪紙視頻，然后學生說出含有被動語態(tài)的剪紙步驟。 學生答出周末活動 學生根據教師提示與實物，說出物品制作材料，生產地點，并詢問學習伙伴制作材料，生產地點。 學生編對話，練習被動語態(tài)。 學生小組活動，總結被動語態(tài)，將關鍵詞寫在本上。 學生完成4a練習。讀出句子，核對答案。 學生觀看視頻，說出剪紙步驟。

8、 對學生的周末活動給與評價。對語音進行評價。 對被動語態(tài)的使用進行評價和糾正。 對被動語態(tài)的使用進行評價和糾正。 對學生所編對話的語音，語言進行評價。 對小組參與度，筆記是否總結全面，字體等進行總結。 對學生填空的正確與否進行評價。對語音進行評價。 對學生的參與度以及被動語態(tài)的表達進行評價。 引起學生興趣。 讓學生充分復習Section A 的內容。 用被動語態(tài)談論私人物品。 培養(yǎng)學生記筆記的能力。 檢測學生是否掌握被動語態(tài)。 將被動語態(tài)與中國傳統(tǒng)藝術結合。 2分鐘。

9、 6分鐘。 5分鐘。 5分鐘。 4分鐘。 6分鐘。 3. 讓學生剪紙，感受中國傳統(tǒng)藝術。 Step Ⅶ Groupwork 選擇或創(chuàng)設一個場景，介紹剪紙。 讓學生到講臺介紹、傳播剪紙。 教師總結，并設計板書“美”，引出諺語，Life is beauty; Enjoy our lives; Enjoy traditional art. Step Ⅷ Homework 教師布置作業(yè)，寫一篇短文介紹并推廣剪紙。 學生邊剪紙，邊陳述步驟，感知中國藝術形式。 學生小組活動，介紹并推廣剪紙。 學生介紹剪紙以及介紹如何傳播剪紙。 學生朗讀諺語，再次感知傳統(tǒng)藝術的美。 對學生的參與度進行評價。 對學生的參與度，語言使用正確度進行評價。 感知中國傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)民族自豪感。 感知中國傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)民族自豪感。 語法促進寫作，口語促進寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力。