（通用版）高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 考點(diǎn)2 古代政治制度的成熟及專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)即時(shí)演練-人教版高三歷史試題

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1、【導(dǎo)與練】（通用版）2016屆高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 考點(diǎn)2 古代政治制度的成熟及專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)即時(shí)演練 一、選擇題 1.賈誼在《治安策》中指出:“高皇帝(漢高祖劉邦)以明圣威武,即天子位,割膏腴之地,以王諸公,多者百余城,少者乃三四十縣,惠至渥(wò,優(yōu)厚)也。然其后十年之間,反者九起?！庇纱?賈誼建議漢文帝(　　)　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.實(shí)行“推恩令” B.鞏固漢初分封的格局 C.削弱地方封國(guó)勢(shì)力 D.實(shí)行郡縣制加強(qiáng)集權(quán) 解析:C　題干說(shuō)的是“賈誼建議漢文帝”,而“推恩令”是漢武帝實(shí)行的,所以A項(xiàng)錯(cuò)誤;材料中“然其后十年之間,反者九起”,說(shuō)

2、明賈誼反對(duì)分封,B項(xiàng)錯(cuò)誤;C項(xiàng)的表述符合材料的邏輯;材料中沒有郡縣制的信息,D項(xiàng)結(jié)論無(wú)法得出。 2.(2014太原模擬)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期存在著一個(gè)特殊的社會(huì)等級(jí)——士,位居庶民之上,是當(dāng)時(shí)對(duì)知識(shí)分子的稱呼,后來(lái),士與卿大夫合二為一,出現(xiàn)了“士大夫”的稱謂和階層。其緣起是(　　) A.秦國(guó)實(shí)行軍功制 B.科舉制度興起 C.實(shí)行察舉制選官 D.程朱理學(xué)興起 解析:B　從字面上看士指的是知識(shí)分子,卿大夫指的是官員,士大夫階層就是指專門為做官而讀書考試的知識(shí)分子階層,故B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)與士大夫階層的含義無(wú)關(guān),故錯(cuò)誤。 3.宋人尹源說(shuō):“弱□者,諸侯也,既弱而久之不亡者,諸侯維之也?！币罁?jù)

3、所學(xué)知識(shí),“□”所指的朝代是(　　) A.秦朝 B.漢朝 C.唐朝 D.宋朝 解析:C　由節(jié)度使安祿山、史恩明發(fā)動(dòng)的安史之亂(755年)使唐由盛轉(zhuǎn)衰,但最后還是依靠各路節(jié)度使才平定了判亂,最后到907年才亡。由此可見,衰也“諸侯”,維之也“諸侯”,故C項(xiàng)符合題意。秦朝是一個(gè)短命王朝,且秦朝沒有出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,A項(xiàng)錯(cuò)誤;漢朝分西漢與東漢,西漢的七國(guó)之亂并未使西漢削弱,東漢變?nèi)跏怯捎谕馄菖c宦官的專權(quán),所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;宋朝吸取唐的教訓(xùn),加強(qiáng)中央集權(quán),沒有出現(xiàn)地方割據(jù),D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4.(2015德州月考)中國(guó)古代實(shí)行君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制,它包含兩種專制模式,一是實(shí)行集體

4、宰相制度,二是在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu),以達(dá)到分權(quán)的目的。下列選項(xiàng)包含這兩種專制模式的是(　　) A.唐朝實(shí)行三省六部制;宋朝設(shè)參知政事、樞密使和三司使 B.漢武帝“中外朝制度”;清朝設(shè)立軍機(jī)處 C.唐朝實(shí)行三省六部制;明朝設(shè)置內(nèi)閣制 D.明朝設(shè)置內(nèi)閣制;清朝設(shè)立軍機(jī)處 解析:C　集體宰相制度強(qiáng)調(diào)宰相之間的監(jiān)督、牽制,體制外另設(shè)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)分權(quán)。三省六部制和宋朝設(shè)參知政事、樞密使、三司使都是集體宰相制度,中外朝制度、內(nèi)閣制及軍機(jī)處都是體制外另設(shè)機(jī)構(gòu),故C項(xiàng)正確,A、B、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 5.據(jù)統(tǒng)計(jì),明代曾任內(nèi)閣大學(xué)士的共有161人,其中經(jīng)殿試中進(jìn)士的有157人,占96.3%。157人中又

5、有131人經(jīng)翰林院入閣,占大學(xué)士總數(shù)的80.03%?？梢?　　) A.從明代開始政府成了士人政府 B.明代進(jìn)一步完善了科舉制 C.科舉高第入翰林,是進(jìn)入內(nèi)閣的主要途徑 D.明朝內(nèi)閣大學(xué)士位高權(quán)重 解析:C　士人政府形成于兩漢時(shí)期,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料體現(xiàn)的是內(nèi)閣人員的組成情況,與科舉制是否完善沒有關(guān)系,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料反映在內(nèi)閣人員組成中,科舉出身的占有相當(dāng)大的比重,故C項(xiàng)正確;題干材料沒有說(shuō)明內(nèi)閣大學(xué)士的權(quán)力大小,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、非選擇題 6.(2014西安檢測(cè))閱讀下列材料,回答問題: 材料一　昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。 ——(

6、唐)孟郊《登科后》 材料二　最初的考試完全是綜合性的,強(qiáng)調(diào)儒家的經(jīng)典著作,但也包括其他科目。漸漸地,這些考試集中于文體和儒家正統(tǒng)觀念。最后結(jié)果是形成一種制度:從理論上說(shuō),官職之門向一切有才之士敞開,但實(shí)際上卻有利于那些有足夠財(cái)力進(jìn)行多年的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的階層。這并不意味著,統(tǒng)治中國(guó)的是世襲貴族階層,相反,是一個(gè)由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團(tuán)即文人學(xué)士集團(tuán),他們?yōu)橹袊?guó)提供了一種贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理。 ——(美)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料三　太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭。蕓臺(tái)四部添新庫(kù),秘殿三年學(xué)老郎。 ——(唐)趙嘏《韻府》 (1)材料一中反映的現(xiàn)象與哪種選官制度相關(guān)?唐詩(shī)繁榮

7、與其有何 關(guān)系? (2)根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí),指出該選官制度的特點(diǎn)及產(chǎn)生的政治 原因。 (3)如何理解材料三中的“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭”?　 解析:本題考查學(xué)生對(duì)科舉制的綜合分析能力。第(1)問據(jù)“(唐)孟郊《登科后》”可知材料反映的是科舉制;科舉制通過(guò)讀書考試做官,推動(dòng)向?qū)W風(fēng)氣,擴(kuò)大詩(shī)人群體,同時(shí)詩(shī)賦也是考試的內(nèi)容,二者共同促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。第(2)問“特點(diǎn)”可從選官途徑、考試內(nèi)容、選拔范圍、影響等角度梳理概括;“產(chǎn)生的政治原因”可從主觀目的、客觀情況、歷史選官制度問題等角度進(jìn)行分析。第(3)問找出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)策”及“盡白頭”的具體所指及喻意,并簡(jiǎn)要對(duì)喻意評(píng)述即可。 答案:(1)制度:科舉制。 關(guān)系:科舉制以詩(shī)賦取士,提高文人地位,促進(jìn)唐詩(shī)繁榮。 (2)特點(diǎn):用考試選拔人才;考試內(nèi)容以儒家經(jīng)義為主;考生來(lái)源廣泛;打破特權(quán)階層對(duì)官職的壟斷。 原因:加強(qiáng)中央集權(quán)的需要;士族沒落;依據(jù)門第選官的制度已不適應(yīng)社會(huì)的需要。 (3)理解:科舉制度把讀書、應(yīng)考、做官緊密聯(lián)系在一起,使天下讀書人整日埋頭苦讀,禁錮思想,加強(qiáng)統(tǒng)治。