九年級化學(xué)上冊：第3單元 課題2原子的構(gòu)成(第一課時）教案

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1、課題一 原子的構(gòu)成 教材內(nèi)容：新課標人教版教材初三化學(xué)〔上〕第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。課題一 原子的構(gòu)成 ,內(nèi)容主要包括兩個局部：探究原子的構(gòu)成和學(xué)習有關(guān)相對原子質(zhì)量的有關(guān)知識。 課標要求： 標 準 活動與探究建議 知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。 寫科普小論文：我想象中的原子結(jié)構(gòu)。 初步了解相對原子質(zhì)量的概念 ,并會查相對原子質(zhì)量表。 教學(xué)目標 1．知識與技能： (1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的； (2)初步了解相對原子質(zhì)量的概念 ,并會查相對原子質(zhì)量表。 2．過程與方法： (1)能充分利用教材提供的圖、表等資料 ,借助模型、多媒

2、體等教學(xué)手段 ,化抽象為直觀 ,初步學(xué)會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。 (2)通過討論與交流 ,啟發(fā)學(xué)生的思維 ,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀： (1)、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習化學(xué)的興趣。 (2)、對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。 教材分析與設(shè)計思想 教材分析 　　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的重要理論根底與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認識元素的根底。因此 ,原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習的重點。本課題是在學(xué)生學(xué)習

3、分子、原子的概念的根底上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因 ,并介紹相對原子質(zhì)量。教材還介紹了為相對原子質(zhì)量的測定作出卓越奉獻的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。對學(xué)生進行愛國主義教育 , 學(xué)情分析 學(xué)生在前面學(xué)到的微觀知識有限 ,積累的感性知識不充分 ,而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,教材語言以結(jié)論性的表達型語言為主 ,這成為本節(jié)教學(xué)的難點。 教學(xué)策略分析 由于本課題教材的特點是內(nèi)容較抽象 ,遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,故教材編排簡潔扼要 ,內(nèi)容淺顯 ,而且較多地穿插了圖、表等資料 ,既增強了直觀性 ,一目了然 ,又便于進行類比、分析 ,啟發(fā)學(xué)生的想像。還可以初步培養(yǎng)對獲取的信

4、息進行加工的能力、訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。 對于“原子的構(gòu)成〞這局部 ,由于微觀粒子看不見、摸不著 ,學(xué)生缺乏感性認識 ,所以教學(xué)時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段 ,以增強教學(xué)的直觀性。為了突出重點、突破難點 ,本設(shè)計將結(jié)合教材圖表 ,以人類認識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線 ,引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習活動。 教學(xué)重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量。 教學(xué)難點：對“原子不顯電性〞的理解。 教學(xué)準備：①PPT課件 ②原子放大結(jié)構(gòu)模型〔或圖片〕 ③原子內(nèi)部運動的動畫 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境 【PPT出示】：古代哲學(xué)家莊子的話“一尺之椎,日去其半,萬世不竭〞 【設(shè)問】

5、：這段文字的意思？ 告訴我們一個什么科學(xué)道理？ 【過渡】這句話告訴我們“物質(zhì)是無限可分的〞 ,保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是分子 ,分子是由原子構(gòu)成的 ,那么原子是否可以再分。如果能：那么我們想象的原子是什么樣子的？ 【思考】：物質(zhì)是無限可分的 ,分子還可以分成原子。 〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從古代哲學(xué)來認識自然科學(xué) ,認識哲學(xué)和自然科學(xué)相互統(tǒng)一的關(guān)系〕 【學(xué)生猜測】： 1.原子是實心的嗎? 2.原子能不能再分?如果能分 ,原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3．原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4．原子到底有多大? 〔設(shè)計意圖：學(xué)生想探究的問題大局部將在本節(jié)教學(xué)中通過探究活動中獲得較滿意

6、的答案 ,有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望〕 【引課】本單元學(xué)習我們將進一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 【講解】原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)簡史： 十九世紀末前 ,原子一直被認為是堅硬不可分割的實心球體。1897年 ,湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子 ,從此叩開原子的大門 ,人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。原子是一個實心球體。電子粘在外表 ,之后 ,盧瑟福通過實驗證明原子有核 ,是原子核和核外電子兩局部構(gòu)成的。請你充分發(fā)揮自己的想象力 ,想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ 【暢想 ,交流】原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果 ,原子核居于原子中心、原子核帶正電 ,靠靜電引力吸引電子…… 【PPT展示】

7、盧瑟福用帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運動路線 ,發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少局部粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點 ,反彈回來。 【設(shè)問】你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？? 以上實驗的現(xiàn)象對你認識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示？ 【討論分析、解釋】 【交流】：原子中有一個很小的核 ,原子核很小 ,但集中了較大的質(zhì)量 ,并且?guī)в姓姾?,原子核外有很大的空間…… ??〔設(shè)計意圖：在學(xué)生充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進行實驗現(xiàn)象的分析 ,以此來糾正認識的偏差 ,感受原子核在整個原子中所占體積極小 ,所聚集的質(zhì)量之大 ,初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型?！? 【設(shè)問】

8、原子核很小 ,它能否繼續(xù)再分？ 【PPT展示】我國第一顆原子彈爆炸的圖片 【講解】科學(xué)家通過不斷的實驗探究 ,獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。 【猜測 ,實例說明】 〔設(shè)計意圖：不斷感受物質(zhì)的無限可分?！? 【模型展示】原子結(jié)構(gòu)的放大模型。 【講解】介紹：原子核(質(zhì)子、中子)和電子。 【學(xué)生分析交流】認識原子的各局部結(jié)構(gòu) 〔通過原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動畫 ,化抽象為直觀 ,幫助學(xué)生用微粒的觀念初步認識原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性?！? 【PPT播放】原子原子內(nèi)部的運動動畫 〔運用現(xiàn)代教育技術(shù) ,把抽象的知識形象化 ,讓學(xué)生感受微觀世界的神奇 ,激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會運用歸納、概括

9、等方法對獲取的信息進行加工 ,培養(yǎng)表達能力?！? 【PPT展示】教材P68表4—1、4—2。 【設(shè)問】思考并答復(fù)以下問題： 1．構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個原子的質(zhì)量主要集中在哪局部？ 2．原子中有帶電的粒子 ,那么整個原子是否帶電?為什么? 3．是否所有原子核內(nèi)都有中子? 4．同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點? 5．不同種類原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同? 〔設(shè)計意圖：從問題入手 ,讓學(xué)生在討論與交流中相互啟迪 ,獲得新知 ,形成良好的學(xué)習習慣和方法 ,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！? 【學(xué)生活動】帶著問題閱讀教材 ,分析表4-1、4-2 【小組活動】：對獲取的信息交流?

10、 【集體交流、評價：】 〔設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力 ,會從圖表中得出有效信息〕 【講解】核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目 【引導(dǎo)總結(jié)】形成結(jié)論小結(jié)后板書： 核電荷數(shù)== 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)== 核外電子數(shù) 【講述】實驗證明 ,質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克〞構(gòu)成 ,有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。 〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會科學(xué)研究是無止盡的 ,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)情感〕 二、相對原子質(zhì)量 【PPT展示】幾種原子的質(zhì)量： 〔設(shè)計意圖：“讓事實說話 ,〞通過列舉數(shù)字 ,讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便 ,從而更能理解原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量?！? 【類比講解】

11、 這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便 ,比擬聰明的答復(fù)是“一粒大米的質(zhì)量比一粒小米大一點〞。類似的 ,為了便于研究問題 ,國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。 〔設(shè)計意圖：利用生活經(jīng)驗進行類比〕 【設(shè)問】如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量？? 閱讀相對原子質(zhì)量概念 并用數(shù)學(xué)公式表示 【說明】：平時我們用相對原子質(zhì)量進行計算不必這么精確 ,一般取整數(shù)或保存小數(shù)點后一位 ,可查P73頁。 【延伸拓展】其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算 ,科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。今后學(xué)習中 ,我們可直接查閱書后附錄中的相對原子質(zhì)

12、量表(師生一起查閱) ,同時 ,我們也應(yīng)該記住那些為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越奉獻的科學(xué)家 ,如我國的張青蓮教授 ,介紹院士張青蓮教授。 〔設(shè)計意圖：對學(xué)生進行愛國主義教育?！? 【學(xué)生訓(xùn)練】： 閱讀課本P71資料 ⒈利用教材154頁附錄Ⅱ；教材75頁表4-3查閱以下元素的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵? ⒉氫的相對原子質(zhì)量為〔 〕 A.1 g B.1 kg C.1 D.1.67×10-27 kg ⒊一個鎂原子的質(zhì)量為m Kg ,一種碳原子的質(zhì)量為n Kg ,那么鎂原子的相對原子質(zhì)量 ⒋辨析：碳原子的相對原子質(zhì)量是〔?〕 A?12 g???

13、B 12 C 1.66×10-27 kg?? D 1/12 g ? 【學(xué)生解答】： 【師生共同小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習 ,我們確實學(xué)到了不少知識 ,也學(xué)到了一些學(xué)習知識的方法 ,那么我們還想了解原子的什么方面的知識嗎？ 〔教師根據(jù)學(xué)生的提問作出適當?shù)慕忉尅? 構(gòu)成原子的粒子確實還有復(fù)雜的結(jié)構(gòu) ,關(guān)于原子還有許多值得我們研究探討的問題 ,希望同學(xué)們通過閱讀書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑 ,進一步了解 ,進一步探索 ,來揭開各種粒子的奧秘。 〔設(shè)計意圖：既讓學(xué)生學(xué)會小結(jié) ,又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。讓學(xué)生永不滿足課堂的學(xué)習 ,培養(yǎng)他們帶著問題 ,不斷探究 ,不斷學(xué)習的精神。〕 布置作業(yè)：書上練習。導(dǎo)學(xué)手冊。 科學(xué)應(yīng)用：寫科普小論文：我想象中的原子結(jié)構(gòu)。 板書設(shè)計 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 2、原子中的幾個數(shù)量關(guān)系 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù) 二、相對原子質(zhì)量 1、定義—以一種碳原子質(zhì)量的1／12為標準 ,其他原子的質(zhì)量跟它相比擬所得的比 ,就是這種原子的相對原子質(zhì)量。 2、符號—Ar 3、原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 2、相對原子質(zhì)量 ≈ 質(zhì)子數(shù) ＋ 中子數(shù)〔近似整數(shù)值〕 4 / 4