17古詩三首 飲湖上初晴后雨 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

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1、17古詩三首飲湖上初晴后雨公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1 .學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。 2 .有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。 3 .體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。 4 .通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1 .理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情； 2 .有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn) 體會作者的思想感情。 教學(xué)過程 一、知作者，解詩題 （一）引入：同學(xué)們，老師這兒有一個人物，請大家根據(jù)提示,猜一猜他是誰

2、？猜到的就舉手。（師依次出示關(guān)于蘇軾的PPT資料并口述） 他是四川人，為人豁達(dá)，心胸開闊。 他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的風(fēng)景。 他是北宋的文學(xué)家、書畫家，是中國歷史上少有的文學(xué)和藝術(shù)天才。 他是“唐宋八大家"之一，他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍都以文學(xué)名世，世稱“三蘇二 他留下的名言佳句有：“但愿人長久，千里共嬋娟?！? 他字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡 師：這個人物就是宋朝的蘇軾（板書：宋蘇軾）。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首古詩，題目叫《飲湖上初晴后雨》。（PPT出示整首古詩），現(xiàn)在，請同學(xué)們把這首詩認(rèn)認(rèn)

3、真真讀上三遍，然后想一想：這首詩描寫的是哪個地方？ 你能從題目中讀出什么？ （二）反饋交流：引導(dǎo)學(xué)生按照PPT出示的內(nèi)容順序：人物、地點(diǎn)、干什么？天氣的變化，連起來說一說對詩題的理解。 （人物：蘇軾和朋友；地點(diǎn)：西湖上；干什么：喝酒、聊天、賞景；天氣變化：開始是晴天，后來下起雨來。） 二、誦詩文，明詩意，悟詩情 （一）初讀詩，談印象，說“西子” 過渡：蘇軾和朋友在西湖上喝酒，賞景，聊天，天氣起初是晴朗的，后來下起了雨，那是怎樣的一番景象呢？ 1.初讀詩歌，體會古詩的節(jié)奏停頓和韻律。 ①自讀 古詩像歌曲一樣，也有自己的節(jié)奏，古人讀詩很講究停頓；古詩還很講究押韻，讀起來有一種音樂

4、之美。自己試著畫出本詩的停頓,并指出哪些字是韻腳，然后仔細(xì)地讀一讀。 ②朗讀游戲：全班合作讀 方法是，第一步：老師讀詩的題目、作者和每句詩的前四個字，學(xué)生們接讀詩的后三個字，注意停頓和聲音的起伏變化。第二步：交換內(nèi)容，老師讀詩的題目、作者，學(xué)生們讀每句詩的前四個字，老師接讀詩的后三個字，繼續(xù)體會詩的抑揚(yáng)頓挫之美。 ③齊讀 全班齊讀，深化感悟。 3 .談?wù)w印象，探“西子”之美。 ①大家讀得有滋有味，在這一遍又一遍的朗讀中，西湖給你留下了怎樣的印象？（一一漂亮、美麗、美不勝收……）我們在充分感受“西湖之美”時，不禁要問，詩人蘇軾究竟把“美”字藏在哪里了呢？ ②PPT隱去其他的文字，

5、只剩下“晴”“雨”“激獺”“空蒙”“西子”“淡妝”“濃抹”等詞。讓學(xué)生按它們在詩中的先后順序讀一讀，說一說對“西子”這個人物了解有多少。 ③生交流關(guān)于“西子”的有關(guān)知識；師出示關(guān)于西施的PPT,并解說： 西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在浣紗溪洗紗，水中的魚兒一看到她驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。后來，人們就用“閉月羞花”“沉魚落雁”來形容女子的美貌。 ④接下來引導(dǎo)學(xué)生交流：這首詩明明是寫西湖的，為什么提到“西施”？ （欲把西湖比西子）。西湖真的也像西子那樣美嗎？（板書：比作？） （二）抓詞語，細(xì)品味，談“畫意” 1 .晴天西湖 ①PPT出示“激能”，引導(dǎo)

6、學(xué)生結(jié)合字形偏旁理解詞意；創(chuàng)設(shè)情境，想象晴天西湖的美好畫面；PPT展示西湖真實(shí)美景，深化理解。 ②引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解“方”字。 PPT：字典上關(guān)于“方”的解釋有：①正直；②正好，恰好；③一種形狀?！胺健痹谶@句詩中就是“正好，恰好”的意思。 引導(dǎo)：晴天里的西湖美得恰到好處，美得這樣鮮艷奪目。如果你就是蘇軾，你的心情怎樣？你會怎樣吟誦這句詩？ 依據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行評價：面對著這波光粼粼的湖面，我們?nèi)滩蛔〈舐曎澝赖酪灰凰饧かH晴方好！ 老師聽出來了：你們的心情是愉快的！你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!你的心情就如同這明媚的陽光！ 2 .雨天西湖 ①PPT出示“雨中西湖”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)

7、的詞語形容雨中看不清的景象，體會“空蒙”的詞意與畫面感。 預(yù)設(shè)：若有若無、若隱若現(xiàn)、模模糊糊、似有似無、隱隱約約……空蒙 （師相機(jī)板書：空蒙） ②詩人是怎么評價“山色空蒙”的？（雨亦奇：也很奇妙） PPT出示“山色空蒙雨亦奇”，用“情境提示法”引導(dǎo)學(xué)生，通過反復(fù)誦讀詩句，進(jìn)一步理解和感受雨中西湖的美好畫面。 ③設(shè)置情境對話，引導(dǎo)學(xué)生在對比中整體感受“晴雨西湖”的不同美景。 PPT出示：水光激能晴方好，山色空蒙雨亦奇。來，讓我們再一同來回味這曼妙的西湖吧！（師生接答） 師：我看，水光激潮是景一一 生：我看，山色空蒙也是景； 師：我看，晴是景一一 生：我看，雨也是景； 師：我

8、看，晴方好一一 生：我看，雨亦奇； 師：我看，水光激潮晴方好一一 生：我看，山色空蒙雨亦奇。 （三）入詩境，悟詩情，賞美景 過渡：晴天的西湖是那樣的嫵媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔,這美景會讓人不由自主地聯(lián)想到古代吳越地區(qū)的一位千古流芳的美女 西施。 PPT出示：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（齊讀） 引導(dǎo)“移情”體悟一一 ①“淡妝濃抹”是幾種裝扮？分別有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮艷奪目）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。 師板書：淡妝、濃抹 ②作為古代美麗女神的西施，是“淡妝”合適呢？還是“濃抹”適宜？詩人是怎么說的？（總相宜

9、：都很合適一一西施天生就美，不管淡妝，還是濃抹，都很合適。所以詩人說：淡妝濃抹總相宜）。 ③這句話僅僅在贊美西子么？ 一一晴天的西湖金光閃閃、鮮艷奪目，就如同西施的“濃抹之美\雨天的西湖朦朦朧朧、樸素淡雅，又如同西施的“淡妝之美”，不管晴天、雨天，“西湖之美”都如同“西子之美”（師補(bǔ)充板書） ④引讀：共同贊頌“西湖之美”一一 晴天的西湖一一水光激潮晴方好，恰似西子的（濃抹）； 雨天的西湖一一山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）。 一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里，詩人不禁贊嘆一一 （齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ⑤再賞美景 過渡：讓我們一

10、起走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？ （播放課件，教師隨著音樂講述）春天來了，柳枝兒為西湖深情化妝；夏天到了，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；秋天的西湖水天一色，冬日的西湖到處銀裝素裹。面對如此美景，我們不僅高聲贊嘆：（師生接答，強(qiáng)化感受） 師：如果說，晴天的西湖是濃妝；那么一一 （生接）雨天的西湖是淡妝。 師：如果說，冬天的西湖是淡妝；那么一一 （生接）夏天的西湖是濃抹。 師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么一一 （生接）太陽為西湖化濃妝。 師：如果說，荷花為西湖化濃妝；那么一一 （生接）荷葉為西湖化淡妝。 師：同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？能和西子去比嗎？ 一一小結(jié)，相機(jī)將“？

11、”擦去，改成 三、升華情感，傳承文化 （一）全課總結(jié)：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱一一西子湖。天才詩人蘇軾把西湖比作西子，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛和贊美之情。這種寫法叫借景抒情。 （師補(bǔ)充板書：喜愛、贊美、借景抒情） （二）升華感情：學(xué)完了《飲湖上初晴后雨》這首詩，你一定會有一種很深很深的感觸，以后，如果你有機(jī)會到杭州去，我想： 你一定會去看一個地方一一西湖； 到了西湖，你一定會想到一位美女一一西施； 想起西施，你肯定還會想起一位天才詩人一一蘇軾 想到蘇軾，你一定會輕輕地吟誦一首詩一一《飲湖上初晴后雨》從此，你和西施不再陌生，盡管你們相隔兩千多年；從此，你和蘇軾不再陌生，盡管你們相隔九百多年；從此，你對西湖不再陌生，盡管你們相隔百里、千里，甚至萬里一一因為我們同為華夏人，共有好河山。 四、布置作業(yè) 1.默寫《飲湖上初晴后雨》 2.小練筆：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，天堂有多美，杭州就有多美。西湖如西子，美景如美人，西施有多美，西湖就有多美。請用你手中生花的妙筆寫出你心中令人向往的西湖，200字左右。 五、板書設(shè)計