部編版語文 八年級上第五單元整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文 八年級上第五單元整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八上第五單元整合教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計思路】 八上第五單元是說明文單元，屬于“實用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)中該任務(wù)群“教學(xué)提示”指出：“結(jié)合日常生活的真實情境進(jìn)行教學(xué)"，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受”?！霸u價應(yīng)注重學(xué)生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務(wù)，評價學(xué)生實用性閱讀與交流的能力 "?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”第四學(xué)段(7-9年級)要求達(dá)到：“能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識"。 本單元閱讀部分包括中國石拱橋蘇州園林人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑蟬和夢回繁華五篇事物說明文；寫作專題是“說明事物要抓住特征”；口語交際“復(fù)述與轉(zhuǎn)述"也涉及說明和信息傳遞；名著閱讀昆蟲記是課文蟬的延伸和拓展。從教材編排可以看出，這個單元的學(xué)習(xí)應(yīng)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移，由閱讀鑒賞向表達(dá)交流遷移，由課堂讀寫向生活實踐遷移。基于“以終為始”的理念來設(shè)計五篇文章的教與學(xué)，可以更好地落實教材編排意圖。 五篇課文在內(nèi)容和形式上各具特色。從內(nèi)容來看，它們分別呈現(xiàn)了建筑風(fēng)貌、園林美景、動物生命與繪畫藝術(shù)，是“已知者給未知者講解專門知識"；從形式來看，它們都體現(xiàn)了“說明事物要抓住特征”的經(jīng)典范本：介紹靜態(tài)的建筑、園林、繪畫等事物，從形狀、色彩、構(gòu)造、發(fā)展或意義等方面進(jìn)行，介紹動物生命等“動態(tài)"事物則從習(xí)性和成長歷程的角度進(jìn)行，符合人們認(rèn)識事物的普遍規(guī)律；中國石拱橋主要用舉例子和列數(shù)字的說明方法，既著眼共性特征又突出了個性特點，蘇州園林以介紹園林共同的審美特征為目的，多采用打比方、作比較的說明方法，人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑介紹紀(jì)念性建筑，以列數(shù)字和摹狀貌突出其“巍峨”“雄偉"“莊嚴(yán)”的特點和情感意義，蟬以擬人化的手法生動說明蟬的生活習(xí)性和成長歷程，洋溢著敬畏生命的情懷，夢回繁華多用摹狀貌和引資料，以再現(xiàn)畫作的內(nèi)容特點和其背后的歷史內(nèi)涵。 葉圣陶先生在文章例話中說：“說明文以說明白了為成功"。把事物特征說明白，就要采取適宜的說明方法和說明語言，而事物特征又決定了要采用何種說明方法和語言。由此可見，“形式即內(nèi)容”是本單元整體教學(xué)的整合點和關(guān)聯(lián)點。 本著統(tǒng)籌規(guī)劃、讀寫聯(lián)通、實踐學(xué)用的設(shè)計思路，本單元整體教學(xué)的核心任務(wù)確定為：校報將策劃一期以“文明的印記"為主題的專欄內(nèi)容，我們班的任務(wù)是依據(jù)統(tǒng)編語文教材八（上）第五單元的設(shè)計一個版面，并創(chuàng)作一篇介紹身邊的文明印記的文章列入此專欄。為完成此任務(wù)，本單元學(xué)習(xí)分四個課段進(jìn)行：第一課段，探訪建筑之美；第二課段，鑒賞名畫藝術(shù)；第三課段，探索昆蟲奧秘；第四課段，讀寫整合·世界因你而明白。 前三課段設(shè)計見本課程中八上第五單元整體教學(xué)方案，本文展示的是第四課段的整合教學(xué)設(shè)計，以知識與能力的內(nèi)化、統(tǒng)整與建構(gòu)體現(xiàn)單元整體教學(xué)的價值與意義。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物特征。 2.通過比較、辨析，體會說明方法與說明對象的適切性。 3.讀寫聯(lián)通，聯(lián)結(jié)生活，學(xué)習(xí)求真求實的理性精神。 【整合文本】 中國石拱橋蘇州園林人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑蟬夢回繁華 【課堂類型】 語用型整合教學(xué) 【教學(xué)過程】 一、明確主題，布置任務(wù) 校報將策劃一期以“文明的印記”為主題的專欄內(nèi)容，我們班的任務(wù)是依據(jù)統(tǒng)編語文教材八（上）第五單元的設(shè)計一個版面，并創(chuàng)作一篇介紹身邊的文明印記（比如建筑、書畫等）的文章列入此專欄。前面課段我們完成了建筑、書畫、著作等板塊的推介，這節(jié)課，我們跟著課文學(xué)說明。 說明，是生活中最常見的一種表達(dá)方式，也是重要的生活技能。走到街上，我們會看見路牌、標(biāo)識，向我們說明該如何行走；進(jìn)入博物館、風(fēng)景區(qū)或者考場等，會看到地形圖示、考場分布圖，向我們說明要到達(dá)的位置；網(wǎng)購了各種生活用品，要閱讀說明書懂得如何安裝、使用；要向別人介紹一種美食、一座建筑、一幅畫作，也要用上“說明"這種表達(dá)。如果說，故事、散文、小說、戲劇、詩詞等文學(xué)作品讓世界更精彩，那么，說明文的不可取代，是因為它讓世界更明白。抓住事物特征，把事物“說明白”，需要使用合適的說明方法。本單元的五篇課文在這方面是典范。 二、向課文學(xué)說明，感知特色 這個單元的五篇課文分別介紹了五種各具特征的事物，作者為了說明它們的特征，用了許多說明方法。你覺得每篇文章用得最典型的、最有特色的說明方法是什么？評出最佳說明方法獎，推薦給同學(xué)們。 話題： 我認(rèn)為中國石拱橋可以評為最佳（說明方法）獎 因為中國石拱橋中這種說明方法 溫馨提示： 1.考慮說明方法和說明對象特征之間的適配性； 2.結(jié)合具體句段，有理有據(jù)地闡釋觀點。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示交流。 小結(jié)：說明方法的選用，最重要的是把事物特征說明白。 二、比較辨析，深入探究 活動一：比比誰更精準(zhǔn) 1.一提到列數(shù)字，我們總會說“準(zhǔn)確說明了"，比一比，下面哪篇文章的列數(shù)字更精準(zhǔn)。 中國石拱橋VS蘇州園林 ·趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。 橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。 ·蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 階砌旁邊栽幾叢書帶草。如果開窗正對著白墻，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 引導(dǎo)學(xué)生辨析，并認(rèn)識到確數(shù)和約數(shù)同樣都能起到更準(zhǔn)確、更具體地說明事物的作用。當(dāng)對客觀事物的了解達(dá)到全面而又精確的地步，應(yīng)用確數(shù)予以說明，以體現(xiàn)說明的專業(yè)性；對客觀事物的了解和認(rèn)識尚未達(dá)到全面精確的地步，則應(yīng)用約數(shù)加以說明，以體現(xiàn)說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。 2.同樣用約數(shù)，誰的表達(dá)更高明？ 夢回繁華VS中國石拱橋 ·據(jù)后代文人考訂，清明上河圖可能作于政和至宣和年間（1111-1125）。 ·這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來的雄姿。 疑問：為了體現(xiàn)說明的嚴(yán)謹(jǐn)性，當(dāng)不能肯定確切的時間，夢回繁華用表示時間跨度的數(shù)字，是不是比中國石拱橋用“公元605年左右”高明？ 茅以昇這樣的表達(dá)是不是更準(zhǔn)確： ·趙州橋始建于隋朝（公元595年605年），由著名匠師李春設(shè)計建造。 ·這座橋修建于公元605年左右 引導(dǎo)學(xué)生辨析。清明上河圖用皇帝年號和時間跨度來說明，意在強調(diào)這個歷史時期正是最會玩的皇帝宋徽宗趙佶統(tǒng)治中后期，為體現(xiàn)“夢回繁華"這個說明主題；中國石拱橋?qū)懗鲂藿攴?，意在強調(diào)距今之遙遠(yuǎn)，突出中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固”的特點；說明畫作常常提及朝代，與當(dāng)時社會背景相關(guān)聯(lián)，而說明古代的石拱橋，則不需要介紹歷史背景。 活動二：試試誰更形象 1.出示各種石拱橋的橋洞形狀，不看書，把石拱橋的形態(tài)特點說給大家聽。和作者PK。 和作者pk ·石拱橋的橋洞 半圓？月牙？弓？ 引導(dǎo)學(xué)生補寫，體會打比方這種說明方法的用法：首先，要用受眾熟悉的事物來比方，半圓是數(shù)學(xué)術(shù)語，只能形容部分石拱橋的橋洞，弓是兵器，現(xiàn)在已經(jīng)很少見，大眾不熟悉。而“虹"賦予美感和變化，是生活中較為熟悉的事物，與神話和詩詞相契合，增加了說明的文學(xué)性。 引導(dǎo)學(xué)生再讀中國石拱橋第一段，感受打比方的的妙用。 2.任選一處打比方，結(jié)合文章說說它好在哪里。 為作者打CALL 話題：這一處打比方用的好，因為 ·我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。 ·它干起活來簡直像礦工活鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂灰泥。 ·整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味。 引導(dǎo)學(xué)生體會打比方與說明對象的契合度、對突出說明對象特征的作用。 活動三：命名一種方法 摹狀貌是一種通過描寫事物的形狀或面貌來說明事物特征的說明方法。摹狀貌強調(diào)摹，即描摹，能夠準(zhǔn)確說出事物的狀態(tài)和形貌。本單元課文中教給我們很多摹狀貌的方式，研究一下，為它們分別命名。 ·每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。茅以升中國石拱橋 ·有幾個園里由古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。蘇州園林 ·接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。蟬 ·疏林薄霧 農(nóng)舍田疇 春寒料峭 長途跋涉 舳艫相接 規(guī)模宏敞 結(jié)構(gòu)精美 宛如飛虹 車水馬龍 呼喚叫喊 握篙盤索 呼應(yīng)相接 揮臂助陣 無暇一顧 街道縱橫 房屋林立 一應(yīng)俱全 羅錦布匹 陳檀香料 香燭紙馬 醫(yī)藥門診 大車修理 看相算命 修面整容 應(yīng)有盡有 摩肩接踵 絡(luò)繹不絕 士農(nóng)工商 男女老少 各行各業(yè) 無所不備 夢回繁華 示例：我把中國石拱橋中的摹狀貌命名為“對稱羅列式摹狀貌”，用對稱句整飭和諧，突出了中國石拱橋“形式優(yōu)美"這一特征。 在朗讀、命名的活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摹狀貌的不同形態(tài)，及其與說明對象的適配性。如，“融合比喻式摹狀貌”“講故事式摹狀貌"“雅詞概述式摹狀貌” 小結(jié)：說明文一樣可以典雅蘊藉，可以扣人心弦，可以飽含深情。抓住事物特征進(jìn)行說明，不僅要善于觀察提煉，更要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)做底子。 活動四：辨析說明方法的作用 有同學(xué)說，說明文太無趣，說明方法只是為了答題“準(zhǔn)確具體第說明了什么什么?？聪旅嫘∫曨l，你會怎么對這樣的同學(xué)說？ （播放央視網(wǎng)“中國GDP增長動態(tài)圖：小紅線，向上攀"“創(chuàng)新中國一分鐘”） 有同學(xué)說：說明文無趣，說明方法只是為了答題“準(zhǔn)確具體第說明了什么什么。 我說： 小結(jié)：古人考科舉，取決于一篇議論文；我們義務(wù)教育階段考語文，多數(shù)取決于一篇記敘文；走上社會參加工作后，你會發(fā)現(xiàn)很多時候決定成敗優(yōu)劣的，常?？空f明文。把事物“說明白"，取決于說明方法與說明對象特征的適切，更取決于說明者“眼中有受眾，心中有情懷”。說給誰看，懷著怎樣的情感“說明白”，這樣去說明事物、事理，就是最高端的說明者。做高端說明者，為文明添磚瓦，介紹一座建筑，一所學(xué)校，一幅書畫作品，同學(xué)們，我們也來寫寫身邊文明的印記吧。