培智生活教學工作總結(jié)（共7篇）

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1、培智生活教學工作總結(jié)（共7篇） 第1篇：培 智 生 活 教 學 計 劃培 智 生 活 教 學 計 劃 在各方面都飛速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們的物質(zhì)生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教學質(zhì)量和完善教師自身素質(zhì)。年是課堂教學改革年，提升教學質(zhì)量。由上所述，根據(jù)課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃： 一、教學工作理念： 工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現(xiàn)學_內(nèi)

2、容；寓品德于學_活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學_活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為_慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。 二、教學方面： 認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為_慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。 （一）指導思想： 以《培智學校義務課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的方針

3、，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為_慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。 （二）學生現(xiàn)狀分析： 培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學_能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個

4、性化的創(chuàng)意與表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 （三）教學目標： 1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)： （1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 （2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。 （3）自信、老實、求上進。 2、行為與_慣方面的培養(yǎng)： （1）樂于參與有意義的活動。 （2）維護環(huán)境，顧惜資源。 3、知識與技能方面的培養(yǎng)： （1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。 （2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。 4、過程與方法方面的培養(yǎng)： （1）體驗提出問題、探索問題的過程。 （2）嘗試用不同的方法進行探究活動。 （四）教學措施： 1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實

5、際生活中捕獲有意義的內(nèi)容，根據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，協(xié)助兒童展開活動。 2、兒童的品德和行為_慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現(xiàn)自我的，主動的過程，將道德認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時深化的經(jīng)驗和體驗。 3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)

6、展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。 4、發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)，新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高品德的針對性、實效性和生動性，提高整個的質(zhì)量。 5、轉(zhuǎn)變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。 （五）、教學活動形式： 討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練_，講故事，講授等形式。 （六）、注意與其他學科、活動結(jié)合：

7、 教學活動應注意利用其他學科或活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合效益。 （七）教學進度表：（見備課本） 三、自身素質(zhì)的提高： 工作的同時，我會不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。 1、加強學_，不斷更新知識，追逐教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應課改需要。 2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學_，學_先進的教學理論，學_專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學_。 3、多

8、反思、多總結(jié)。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質(zhì)，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結(jié)自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。 第2篇：培智生活教學計劃培智生活適應教學計劃 在各方面都飛速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們的物質(zhì)生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教學質(zhì)量和完善教師自身素質(zhì)。年是課堂教學改革年，提升教學質(zhì)量。由上所述，根據(jù)課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃： 一、教學工作理念：

9、 工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現(xiàn)學_內(nèi)容；寓品德于學_活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學_活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為_慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。 二、教學方面： 認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮

10、學生的主體地位，調(diào)動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為_慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。 （一）指導思想： 以《培智學校義務課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘 疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為_慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。 （二）學生現(xiàn)狀分析： 培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學_能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們

11、在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 （三）教學目標： 1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)： （1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 （2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。 （3）自信、老實、求上進。 2、行為與_慣方面的培養(yǎng)： （1）樂于參與有意義的活動。 （2）維護環(huán)境，顧惜資源。 3、知識與技能方面的培養(yǎng)： （1）使學生了解集體生活的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生和別人的能力，在集體活動中能主動找一些力所能及的事情

12、來做。 （2）使學生認識在自然中常見的鳥類和昆蟲?；ú莺蜆淠?，培養(yǎng)他們熱愛自然的情感。 (3) 讓學生了解我國的四個傳統(tǒng)節(jié)日------春節(jié)、元宵 節(jié)、端午節(jié)、和中秋節(jié)，以及這些節(jié)日的_俗。 （4）使學生了解一些愛護環(huán)境的方法，認識到自已雖然是小學生，依然可以從小事做起，用自己的雙手來保護我們的環(huán)境。 4、過程與方法方面的培養(yǎng)： （1）體驗提出問題、探索問題的過程。 （2）嘗試用不同的方法進行探究活動。 （四）教學措施： 1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有意義的內(nèi)容，根據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，協(xié)助

13、兒童展開活動。 2、兒童的品德和行為_慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現(xiàn)自我的，主動的過程，將道德認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時深化的經(jīng)驗和體驗。 3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。 4、發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科

14、學技術(shù)，新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高品德的針對性、實效性和生動性，提高整個的質(zhì)量。 5、轉(zhuǎn)變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變 為兒童活動的指導者、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。 （五）、教學活動形式： 討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練_，講故事，講授等形式。 （六）、注意與其他學科、活動結(jié)合： 教學活動應注意利用其他學科或活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y(jié)合，相互促進，資

15、源共享，實現(xiàn)綜合效益。 （七）教學進度表：（見備課本） 三、自身素質(zhì)的提高： 工作的同時，我會不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。 1、加強學_，不斷更新知識，追逐教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應課改需要。 2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學_，學_先進的教學理論，學_專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學_。 3、多反思、多總結(jié)。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質(zhì)，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“開拓的創(chuàng)新

16、型”教師，同時總結(jié)自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。 如何提高低年級智障學生生活適應能力 在特殊中，弱智兒童是弱勢群體中的弱勢。因為智障和自閉，他們幾乎不能自理，針對他們的特點，我們應該把學_重點放在生存上。采取開展以兒童生活為中心，有計劃地組織學生積極參與的多種生活勞動，提高他們基本的生活技能，促進他們身心素質(zhì)整體發(fā)展。智障兒童的最終目標，在于通過和訓練，使他們成為能自食其力的人。而低年級學生首先要解決的是自我服務問題，能夠做到“自己的事情自己做”是這個年齡段的智障學生生活課的學_目標。 一、樹立生

17、活自理意識 通過與家長溝通，了解到：因為孩子有殘疾，家長往往就很遷就他們，就會無條件地包辦所有的事情，所以使這些孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母都會幫著干(要喝水了，有人會端水來；要起床了，有人會幫助穿衣服??)，現(xiàn)在這些孩子入學了，老師要通過各種形式對他們進行正面和引導，增強弱智學生的生活自理意識。例如：給學生講述有關(guān)的故事、朗誦生活自理方面的兒歌、播放小朋友快樂動手勞動的視頻等形式，從而激發(fā)他們動手操作的欲望，增強自理服務的信心。 二、掌握生活自理技巧 低年級學生年齡小，反應緩慢，生活自理能力和辨別是非水平較差。對他們的與訓練，除了要樹立生活自理意識以外，重要的是要幫助

18、其掌握生活自理技巧。有意識地讓智障孩子注意養(yǎng)成生活中的一些自理技巧，可以初步做到自我服務，逐步提高自理能力。 在教學中根據(jù)學生的智力水平和知識水平的差異，確定不同層次的教學目標。真對不同情況調(diào)整訓練難度，對于理解力較差的學生，適當降低訓練難度。通過各種方式逐步使他們初步具備生活自理的技能。 三、尋求家校合作培養(yǎng) 孩子在學校學會的一些生活技能、好_慣，應該在家庭中繼續(xù)練_、鞏固。我們通過家校聯(lián)系冊、與家長面談等形式，向家長通報孩子生活自理課的練_內(nèi)容，取得家長的支持和配合。希望家長在家能鼓勵學生做一些簡單的自我服務，提供給孩子一些自我服務和幫助他人的機會。逐漸幫助學生掌握自理服務的操作技能

19、，進一步樹立自我服務的信心。 通過實踐我們認識到，光憑老師的熱情還遠遠不夠，必須要著力開展生活課的有效教學，切實提高智障生學_訓練效果，才能把培養(yǎng)中度智障生生活能力落到實處。 第3篇：培 智 生 活 教 學 計 劃培 智 生 活 教 學 計 劃 在各方面都飛速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們的物質(zhì)生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教學質(zhì)量和完善教師自身素質(zhì)。年是課堂教學改革年，提升教學質(zhì)量。由上所述，根據(jù)課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃： 一、教學工作理念： 工作著是快樂的、幸福的。工

20、作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現(xiàn)學_內(nèi)容；寓品德于學_活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學_活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為_慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。 二、教學方面： 認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生上課參

21、與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為_慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。 （一）指導思想： 以《培智學校義務課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為_慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。 （二）學生現(xiàn)狀分析： 培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學_能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，

22、提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 （三）教學目標： 1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)： （1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 （2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。 （3）自信、老實、求上進。 2、行為與_慣方面的培養(yǎng)： （1）樂于參與有意義的活動。 （2）維護環(huán)境，顧惜資源。 3、知識與技能方面的培養(yǎng)： （1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。 （2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。 4、過程與方法方面的培養(yǎng)

23、： （1）體驗提出問題、探索問題的過程。 （2）嘗試用不同的方法進行探究活動。 （四）教學措施： 1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有意義的內(nèi)容，根據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，協(xié)助兒童展開活動。 2、兒童的品德和行為_慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現(xiàn)自我的，主動的過程，將道德認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時深化的經(jīng)驗和體驗。 3、教學活動要源于兒童的生活

24、又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。 4、發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)，新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高品德的針對性、實效性和生動性，提高整個的質(zhì)量。 5、轉(zhuǎn)變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。 （五）、教學活動形

25、式： 討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練_，講故事，講授等形式。 （六）、注意與其他學科、活動結(jié)合： 教學活動應注意利用其他學科或活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶祝活動等相結(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合效益。 （七）教學進度表：（見備課本） 三、自身素質(zhì)的提高： 工作的同時，我會不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。 1、加強學_，不斷更新知識，追逐教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應課改需要。 2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊

26、點滴時間學_，學_先進的教學理論，學_專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學_。 3、多反思、多總結(jié)。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質(zhì)，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結(jié)自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。 第4篇：培智二班生活教學總結(jié)生活課洗手學_有感 本周，我與其他老師一起學_了毛老師的一節(jié)生活課， 內(nèi)容是洗手。毛老師教學親切和藹，教學過程嚴謹。給聽課 老師留下深刻的感受。現(xiàn)在我就談一下自己

27、聽課的一點體 會。 一、使學生做到在生活中學_鍛煉，生活中成長 生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及 未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學 生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之 盡可能成為一個獨立的社會公民。在教學洗手這節(jié)課時，毛 老師班的學生能力是很差的，毛老師將學生拖拖拉拉的帶到 三樓，到學生生活的地方，做到邊實踐邊講解。實踐重于講 解。很好的體現(xiàn)了生活課的特點。學生學_掌握也較好。 二、重視個別化教學，面向全體。 培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。 能力有高有低，怎樣對他們進行因材施教，讓他們掌握洗手 這

28、件基本的技能。毛老師在設計時，由能力強的逐步向能力 差的學生過度，先易后難，分別進行洗手。同時做到不落下 一個學生，面向全體。 三、講解過程十分清晰，有理論有實踐 毛老師在講解洗手過程中，先由生活出發(fā)，讓學生檢查 自己的小手，看一下自己的小手干不干凈，問學生應該怎么 辦，層層深入。先用清水洗，洗不干凈再用肥皂或洗手液洗， 在講解使用過程中，邊講解邊示范，理論結(jié)合實際，老師與 學生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的過程講的清清楚楚， 學生也了解了洗手的步驟，學會了怎樣把手洗干凈了 總之，本節(jié)課毛老師通過認真細致的講解示范，學生掌 握了洗手的技能，作為聽課的老師，也學到了不少東

29、西。 第5篇：培智二班生活教學總結(jié)本學期，我教培智二年級生活課，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結(jié)。 一、切實做到在生活中學_鍛煉，生活中成長 生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使

30、之盡可能成為一個獨立的社會公民。 比如在生活適應課《愛清潔 講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，一位老師進行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教導。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進行，逐漸養(yǎng)成_慣，真正做到適應

31、生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。 二、重視個別化教學 培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。于是我就結(jié)合實際，根據(jù)學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別計劃目標。 三、重視將各科教學融合進生活適應課中 使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點

32、課堂去實踐操作。 如教授生活適應課中《認識常用水果》一課時，出除了通過實物觀察讓學生認識常見水果外，還要讓學生能說一說，讀一讀，認一認水果的名稱（生活語文），知道水果的顏色，通過品嘗讓學生知道水果的味道（康復訓練），還可以結(jié)合生活適應課目標里“會清洗水果，切水果”讓學生動手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個水果（生活數(shù)學），最后進行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課，培智學生不但認識了常見水果，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應能力，學生了招待客人，又學_了一些生字詞語。也將各科所學知識在生活中得到了鞏固運用，又為課堂教學增添了生動氣息。 四、樹立學生的信心 培智

33、學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。 —學年度第二學期 生活適應教學工作總結(jié) 劉鵬 第6篇：培智生活數(shù)學教學反思培智生活數(shù)學教學反思 培智生活數(shù)學教學反思 篇1： 培智學生數(shù)學教學反思隨筆

34、培智學生數(shù)學教學反思隨筆 武海琴 前段時間，我聽了劉露老師一節(jié)數(shù)學課真是受益匪淺。我覺得培智學校的老師上數(shù)學課是最頭疼的事，老師難教，學生難學，一問三不知，對有些重度的學生來說，更是對牛彈琴。怎樣讓他們對數(shù)學感興趣，又讓他們盡可能的多學一點數(shù)學知識，是數(shù)學老師最棘手的問題。我們知道教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。我認為教學設計應從貼近弱智學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學_過程的材料，保證學生活動的內(nèi)容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，老師相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數(shù)學。教師應鼓

35、勵學生獨立思考、互助學_、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，弱智學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。在教學過程中，教師都必須給予鼓勵；同時要善于發(fā)現(xiàn)弱智學生的學_個性，加以引導和發(fā)展，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，弱智學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。所以，培智數(shù)學應視為應用數(shù)學而不是理論數(shù)學，教學時應把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練_游戲化；讓弱智學生用數(shù)學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數(shù)學是生活的需要。變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。 篇2： 聽培智數(shù)學課反思 聽

36、培智數(shù)學課反思 特校 張建魁 前段時間，我們學校組織了教師人人上一節(jié)公開課，通過聽課我受益匪淺。我覺得我們培智學校的老師上數(shù)學課是最頭疼的事，老師難教，學生難學，一問三不知，對有些重度的學生來說，更是沒有辦法教。怎樣讓他們對數(shù)學感興趣，又讓他們盡可能的多學一點數(shù)學知識，是數(shù)學老師最棘手的問題。我們知道教學的最優(yōu)化就是教師巧妙的課堂設計，幽默詼諧的語言都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。我認為教學設計應從貼近培智學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學_過程的材料，保證學生活動的內(nèi)容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，老師相信每一個學生都能用不同的速度、自己

37、的方法、學好不同水平的數(shù)學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學_、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學生充分動口、動手、動腦，主動交流，真正形成開放性課堂，設計開放性問題，培智學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。在教學過程中，教師都必須給予鼓勵表揚；同時要善于發(fā)現(xiàn)培智學生的學_個性，加以引導。我想，培智學生數(shù)學應視為生活數(shù)學而不是理論數(shù)學，教學時應把書本內(nèi)容形象化，枯燥的練_變成游戲化；讓學生在玩耍中學_數(shù)學；讓培智學生用數(shù)學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數(shù)學是生活的需要。 篇3： 如何上好培智生活數(shù)學 如何上好培智“生活數(shù)學”課 旬陽縣陽光學校 龔德顯 因為智障學生的思維

38、普遍表現(xiàn)為行為盲目，自控能力 差，往往缺乏對新知識進行思維再加工的能力。他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學教學已成為培智的難點。 關(guān)鍵詞： 培智 數(shù)學教學 生活化 生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活之中。培智課程中將數(shù)學課定為“生活數(shù)學”，就說明了培智數(shù)學教學與生活實際是息息相關(guān)的，這也是由培智學生的智力特點決定的。教師的數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學學_與學生的生活結(jié)合起來，通過多種形象直觀的教學手段，使他們學會抽象的數(shù)學知識，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數(shù)學”課呢，我覺得

39、應從以下幾方面思考： 一、多方創(chuàng)設生活情境 努力激發(fā)數(shù)學興趣 智障孩子沒法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對他們的要求不能高。他們首先要解決的問題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺性以達到其自理，就要讓智障學生在生活中感受數(shù)學的存在，感受到數(shù)學的意義 感受到數(shù)學的樂趣。比如從最基本的家說起，我們每個人都有一個家，誰誰家有三個人，誰誰家有四個人。還有我們自己都有一個腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學有關(guān)。就是這一點點的暗示讓孩子們體會到： 哦這就是數(shù)學，簡單，好

40、學，有意思。 這樣數(shù)學就在他們的心中扎下了一個“簡單”的根。同時這種對數(shù)學的粗淺的印象，也給了他們學數(shù)學的信心和興趣?！芭d趣是最好的老師”，信心是學_的原動 力。有了良好的興趣作向?qū)?，老師就可以帶他們在?shù)學空間里探求數(shù)學問題。因此，興趣是學好生活數(shù)學的前提和基礎。 二、力爭教學形式生活化，幫助學生理解數(shù)學知識 強調(diào)用智障學生喜愛、符合智障學生認知特點的方式，使其輕松、自然、愉快地學_。通過實踐，我覺得培智數(shù)學既可以以集體數(shù)學教學的方式進行，又可以在智障學生的生活和游戲的真實情境中隨時進行。 （1） 采用集體數(shù)學的教學形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。 我們把數(shù)學內(nèi)容設計成一個個

41、生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使智障學生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入活動中。如進行“認識圖形”的活動時，我對教室進行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發(fā)給智障學生每人一盒智力學_學具，讓智障學生自己拼圖，在上面找出自己認識的圖形，再說出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報圖形 ，另一人在拼圖上找到相應的位置。在這種模擬情境下學_，他們不僅認識了圖形，而且對學_產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場景中學_參與積極性高，學_效果也很不錯。 （2）把數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活，在實際生活中學_

42、，體會數(shù)學的價值，增進智障學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。 許多數(shù)學問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓智障學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，體會數(shù)學的價值，增進智障學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。社會是一個大課堂，它蘊涵著豐富的知識，各種鮮活的情景可激發(fā)智障學生去探索的欲望。如在進行認識圖形的活動中，智障學生通過認識 圖片，再聯(lián)系實際生活的圖形，不僅學_了圖形知識，而且在練_拼圖的過程中，認識了各類圖形的邊數(shù)、角的個數(shù)，以及圖形周長的概念。這樣無形的學_了數(shù)學的幾何知識，同樣在進行數(shù)學思維等等，智障學生不僅鞏固了圖形的知識，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學

43、知識在生活中是不可缺少的。 三、搞好“生活數(shù)學”整合 有助學生掌握知識 所有的知識既有他的獨立性，又有知識間的聯(lián)系性，鑒于知識的這個特性，我們教學生的知識就應考慮到知識間的有機結(jié)合，同時又因一個班集體中學生的認知層次的不同，所以就更應該注意知識的整合。在智障學生的課堂上，決不允許把數(shù)學知識孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學生面前，那是不公平的表現(xiàn)，那樣就會把智障學生又帶到了思維的另一個死角。不同層次的智障學生他們對知識接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學_ 10 以內(nèi)數(shù)的認識時，我通過兒歌 ,“打老虎”教會了智障學生會數(shù) 1-5 個數(shù)，又讓個別重度生看圖認識了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩

44、匹馬……九架飛機十輛車。）這首兒歌即滲透了語文知識——量詞，又教會數(shù)數(shù)，還認識了幾種常見的動物等。數(shù)學的天地因“整合”而寬廣，智障學生的思維因“整合”而變得開闊，智障學生的認知水平因為知識的整合而得到提高。 數(shù)學源于生活，生活之中處處有數(shù)學。學_數(shù)學就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識教數(shù)學，是教生活數(shù)學的秘訣。因此，為了提高智障學生的學_質(zhì)量而進行積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力也是教學培智生活數(shù)學必備的精神。 參考文獻： 1、部 .培智學校義務課程設置實驗方案 .現(xiàn)代特殊 .201X. 2、《培智數(shù)學指導意見》 附送： 培育公務員精神研討會調(diào)研文章 培育公務員精神研討會調(diào)

45、研文章 從領(lǐng)導成員的進退留轉(zhuǎn)去解釋“人往何處去”這一問題。他認為，從《公務員法》的規(guī)定來看，領(lǐng)導成員是實行選任制，其進退留轉(zhuǎn)跟西方公務員制度相比，最大的不同是以國家政權(quán)機關(guān)的存在為依據(jù)，只要政權(quán)機關(guān)存在，人就在里面工作。而新西蘭、瑞士、瑞典、加拿大等國家公務員的進退留轉(zhuǎn)完全以職位的存廢為依據(jù)，職位消失就自動退出。因此，中國公務員是“職業(yè)型”的，西方公務員則是“職位型”。 先以職位定人，職位設置合理，才選用適合職位的人。 而不是以人定職位，不是為某些人量身定做職位。 三、建立績效測評制，實績與民生為先，把好政廉關(guān)。 西方國家，公務員也是一個令人羨慕的職業(yè)。不過這些國家對公務員的選拔更為苛刻，

46、不僅門檻較高，還十分強調(diào)公務員的道德修養(yǎng)、對國家忠誠以及注重工作效果。此外，公務員收入透明公開，鮮見因利用部門權(quán)力而產(chǎn)生不同公務員之間的“收入差”，政府部門貪污受賄的“群體”案件也十分少見。 西方國家公務員領(lǐng)取的薪酬一般分兩部分： 一是按職 位、等級和服務年限領(lǐng)取的工資； 二是考核獎勵。前一部分是公務員職位的明碼標價，后一部分差別較大。英、法等國比較注重業(yè)績獎勵，德國的公務員則比較注重明碼標價的工資和福利。 美國近年對行政管理制度改革的一個亮點是， 注重行政 效率，以行政行為結(jié)果實現(xiàn)的優(yōu)良程度作為衡量公務員政績的標準。 世界上實行文官制最早的英國，本文來自.gongwen123.近年來一

47、直較多地依仗績效管理。體現(xiàn)在公務員報酬方面就有了較大的不確定性。公務員每年考核一次，考核項目繁雜內(nèi)容廣泛，包括工作知識和能力、品格、熱情、誠信度、創(chuàng)造性等，英國政府人事管理特別強調(diào)“責任”，出現(xiàn)問題必須查清責任歸屬。在英國發(fā)生任何一件事情而不了了之是不可想象的。工作人員出了問題，既要追究當事人的責任，部門主管也難辭其咎。 應該說明的是，西方國家公務員可能因卓有成效的工作而獲得一個價碼不菲的“紅包”，但這一切都是透明的，并在議會通過的預算框架內(nèi)。 美國對于公務員的錄用，除強調(diào)不同的職位應具有相應的學識外，近年來對個人信用考察非?！拜^真”。在德國，公務員不但要經(jīng)過嚴格考試，而且還要進行品行審查，以

48、保證讓那些專業(yè)技能和品行最好的人進入政府。德國為避免政府官員貪贓枉法，還以法的形式強制性規(guī)定公務員五內(nèi)年必須輪崗交流，對易生腐敗的權(quán)力部門，輪崗期限規(guī)定為三年。 公務員財產(chǎn)公開是建立廉潔政府必不可缺的保證，也是考驗一個政府是選擇為民眾服務還是為少數(shù)人謀取私利的方向標。在西方國家，只要選擇了為政府工作，就不要奢想在個人收入問題上玩“貓膩”。這是基本的牌規(guī)。誰違背了這個牌規(guī)，就不要在這里打牌! 按照西方國家政府官員管理規(guī)則，公務員所有涉及個人或為大眾服務的行為都要公開。納稅人如對某個公務員收支情況有疑問，可隨時舉報，反貪官員要對此進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果公示于眾。拒不申報或無故拖延申報個人財產(chǎn)者，司

49、法部門可直接對當事人提起民事訴訟；故意提供虛假信息的人，不但飯碗不保，被送進大牢蹲上幾年也是必要的“成本”支出。 以美國 為例，包括總統(tǒng)以及行政、立法和司法三大機構(gòu)的工作人員，必須在任職前報告自己的財產(chǎn)狀況，上任后還須按月申報。同時，財產(chǎn)申報不只限于申報者本人，還須包括其配偶或受撫養(yǎng)子女的有關(guān)情況。受理財產(chǎn)申報的部門一般情況下應將財產(chǎn)申報資料公開，供納稅人查閱監(jiān)督。 財產(chǎn)申報的內(nèi)容一般包括接受的饋贈以及個人買賣交易、社會兼職等。比如所獲價值超過一百美元的紅利、利息、租金，原創(chuàng)： .gongwen123.從他人處獲得累計一百美元（德國規(guī)定在公務活動中接受十五歐元以上的禮品必須上交）以上的禮品

50、，除親屬外的任何方面累計價值達二百五十美元以上的食宿或款待方面的饋贈等。 盡管這些國家公務員索賄受賄的案例每年都屈指可數(shù)，但這些國家的新聞媒體仍然不依不饒，非常熱衷對官員們?nèi)粘Ｉ钪酗@露的“蛛絲馬跡”進行追蹤曝光。去年底，加拿大移民部長朱迪僅因免費享用了一個印度移民制作的比薩餅，而被媒體逮著曝了光，因可能“影響移民處理問題的公正”而丟了烏紗帽。 四、建立民意測評制，透明，公開。以民眾意志為先為重，改“民為官”為“官為民”思想。 有人預言“治理型領(lǐng)導”將脫穎而出。按照領(lǐng)導能力的時代特征，有學者將建國以來的領(lǐng)導干部分為三種類型，即馬背上成長起來的軍功型領(lǐng)導,改革開放以后大量涌現(xiàn)的有專業(yè)技術(shù)背景的專

51、家型官員，以及與科學發(fā)展觀要求相適應的治理型領(lǐng)導。 與知識結(jié)構(gòu)相對應的是治理型領(lǐng)導的能力特征，日前,中央提出領(lǐng)導干部必須具備的四種能力中 者。一切政策的制定說到底就是利益分配問題，換屆中就需要把那些能夠兼顧最大多數(shù)人利益的人選上領(lǐng)導崗位。 中央黨校黨建研究專家宋福范教授在接受《決策》采訪時，將“處理利益關(guān)系的能力”描述成三個“善于”，即善于從政策取向上抓準最大多數(shù)人的共同利益與不同階層的具體利益的結(jié)合點，正確反映并妥善處理不同階層、不同方面群眾的利益；善于利用法律的、經(jīng)濟的、行政的手段解決利益沖突；善于引導群眾以合法的形式表達利益訴求，健全社會利益協(xié)調(diào)機制。 宋福范也認為“是否具備處理利益關(guān)系

52、能力，已經(jīng)成為 衡量各級領(lǐng)導干部執(zhí)政能力的重要指標。在干部的綜合考核評價體系中，突出地增加處理利益關(guān)系的能力，既是執(zhí)政規(guī)律的必然要求，也是落實科學發(fā)展觀的要求，具有一定的歷史必然性” “郡縣治則天下治”，即將到來的黨委換屆，什么樣的干部能夠走向縣級正職崗位呢？中組部《意見》明確提出了四種能力，即駕馭本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展全局的能力，處置突發(fā)事件的能力，做好群眾工作的能力和解決自身問題的能力，可以肯定的是，對這些能力的考量不再只看gdp指標。 民心向背會終將成為重要的衡量尺度。 所以，理應讓公務員成為一個“權(quán)力有限，待遇不高”的隊伍，改變位高權(quán)重，遠離民眾和官僚_氣。還原“為公眾服務”的本質(zhì)身份?！?/p>

53、培育公務員精神研討會調(diào)研文章》 第7篇：培智生活適應教學計劃培智生活適應教學計劃 在各方面都飛速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們的物質(zhì)生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教學質(zhì)量和完善教師自身素質(zhì)。年是課堂教學改革年，提升教學質(zhì)量。由上所述，根據(jù)課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃： 一、教學工作理念： 工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現(xiàn)學_內(nèi)容；寓品德于學_活動中

54、，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學_活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為_慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。 二、教學方面： 認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為_慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。 （一）指導思想： 以《培智學校義務課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的方針，體現(xiàn)社會文明

55、進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為_慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。 （二）學生現(xiàn)狀分析： 培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學_能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與

56、表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 （三）教學目標： 1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)： （1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 （2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。 （3）自信、老實、求上進。 2、行為與_慣方面的培養(yǎng)： （1）樂于參與有意義的活動。 （2）維護環(huán)境，顧惜資源。 3、知識與技能方面的培養(yǎng)： （1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。 （2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。 4、過程與方法方面的培養(yǎng)： （1）體驗提出問題、探索問題的過程。 （2）嘗試用不同的方法進行探究活動。 （四）教學措施： 1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實

57、際動身，在實際生活中捕獲有意義的內(nèi)容，根據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，協(xié)助兒童展開活動。 2、兒童的品德和行為_慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現(xiàn)自我的，主動的過程，將道德認識轉(zhuǎn)化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時深化的經(jīng)驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，

58、品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。 4、發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)，新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高品德的針對性、實效性和生動性，提高整個的質(zhì)量。 5、轉(zhuǎn)變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。 （五）、教學活動形式： 討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練_，講故事，講授等形式。 （六）、注意與其他學科

59、、活動結(jié)合： 教學活動應注意利用其他學科或活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合效益。 （七）教學進度表：（見備課本） 三、自身素質(zhì)的提高： 工作的同時，我會不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。 1、加強學_，不斷更新知識，追逐教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應課改需要。 2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學_，學_先進的教學理論，學_專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終

60、身學_。 3、多反思、多總結(jié)。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質(zhì)，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結(jié)自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。 培智生活適應教學計劃 一、評估 1、對教師教學情況的評估 教師的評估應該體現(xiàn)在教學積累和教學成果的展示中 2、教師對學生學_情況的評估（出一份評估表樣） 培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。

61、如果能把評估系統(tǒng)的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發(fā)展區(qū)，使之取得螺旋式的發(fā)展。 二、綜合性課程 （一）開設三類綜合性康復課程 藝體綜合康復課 社會適應綜合康復課 運動游戲綜合康復課 1、開設這三門側(cè)重點不同的綜合性康復課程，任課老師是專門的培智部老師，兩位老師搭檔帶三個班的學生在康復室集中訓練。（康復室希望能安裝拍攝錄像的攝像頭，監(jiān)管的同時方便老師們自己錄課，保存教學資料）綜合性課程必須要集體備課，每門綜合性康復課的備 課要具有實操性，體現(xiàn)出目標、內(nèi)容、活動、評估四大塊內(nèi)容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構(gòu)

62、式教學法——情境、活動、探索、體驗。 2、側(cè)重出教學成果： 例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節(jié)目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發(fā)出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現(xiàn)資源共享，開發(fā)適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。 3、在康復室實現(xiàn)各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。 （二）主題性綜合課程 本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯(lián)歡會” 圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內(nèi)容。聯(lián)合各科任教師，在相關(guān)教學中滲透教學。 三、結(jié)合課題推進教研 我負責的一個市級課題已經(jīng)通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結(jié)合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業(yè)的特教教師。 四、成立家長委員會 學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調(diào)動家長們的參與性、主動性，共同承擔義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。 培智學校生活語文教學工作總結(jié) 培智班生活教學工作總結(jié)（共9篇） 培智生美術(shù)教學工作總結(jié) 培智班生活適應教學工作總結(jié)（共5篇） 培智生活與適應教學工作總結(jié)（共3篇）