九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 1 詩(shī)兩首 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．熟讀并背誦兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。 4．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。 【課時(shí)計(jì)劃】 2 課時(shí) 情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起 來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在 1938 年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我

2、愛(ài)這土地》。今天，我們一起去感受詩(shī)人內(nèi)心洶涌著激情的靈魂。 自主學(xué)習(xí) 展示交流 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者名片 艾青 (1910 ～ 1996) ，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)， 1985 年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。 2．背景資料 本詩(shī)寫于 1938 年 11 月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，

3、妄圖摧毀人民的抵抗意志。人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．教師深情地范讀全詩(shī)。 2．學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示。 【交流點(diǎn)撥】我愛(ài)這土地 假如 / 我是一只鳥(niǎo) ， ． ． 我也應(yīng)該 / 用嘶啞 的喉嚨 / 歌唱 ： ．． ．． 這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的 / 土地 ， ．．． ．． 這永遠(yuǎn)洶涌著 / 我們的悲憤 的 / 河流 ．． ．． 這無(wú)止息地 / 吹刮

4、著的 / 激怒的 / 風(fēng)， ．． ． 和那來(lái)自林間的 / 無(wú)比溫柔 的/ 黎明 ?? ．． ．． 【如何賞析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌】 第一，熟悉節(jié)奏韻律，感受音樂(lè)美。 現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的節(jié)奏、鮮明的韻律，欣賞詩(shī)歌時(shí)必須反復(fù)誦讀，熟悉詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，從詩(shī)歌的音韻與節(jié)奏中，體會(huì)出其中的音樂(lè)美，進(jìn)而賞析詩(shī)歌的情感與技法。 第二，把握主旨意趣，領(lǐng)會(huì)情感美。 詩(shī)的第一要素是感情，無(wú)情即無(wú)詩(shī)。詩(shī)總是把人的精神世界坦露出來(lái)給人看。因此，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌必須首先進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，把握詩(shī)人的抒情基調(diào)和情感旨趣。 第三，展開(kāi)合理想象，分析形象美。 無(wú)論是敘事詩(shī)，還是抒情詩(shī)，無(wú)論是

5、托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩(shī)歌的形象美。而對(duì)詩(shī)中具體形象的感受和體味，必須借助于想象。詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造出詩(shī) 1 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 的形象，讀者通過(guò)想象豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象。調(diào)動(dòng)積累，在想象中體會(huì)形象，才能感受詩(shī)中的形象美。 第四，咀嚼分析，品味語(yǔ)言美。 詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩(shī)人善于熟練地運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和人 們復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象?！缓?/ 我死 了， ． 連羽毛 / 也腐爛在土地 里面。

6、．． ．． 為什么 / 我的眼里 / 常含淚水 ？ ．．． ．．．． 因?yàn)?/ 我對(duì)這土地 / 愛(ài)得深沉?? ． ．． ． 3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 4．詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？ 【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。 合作探究 深悟文本 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難 深層探究 1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？ 【交流點(diǎn)撥】土

7、地、河流、風(fēng)、黎明。 土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。 河流、風(fēng)：象征人民不屈不撓的反抗精神。 黎明：象征充滿生機(jī)與希望的。 2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。 3．為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？ 【交流點(diǎn)撥】 1931 年九一八事變后，東北三省相繼淪陷，到寫作這首詩(shī)的 1938 年，我國(guó)的華北、華南、華東也相繼淪陷，可以說(shuō)我們的祖國(guó)處在風(fēng)雨飄搖、生死存亡的緊要關(guān)頭，此 時(shí)的艾青在武漢目睹了這一切，他為小鳥(niǎo)們即將失去它的棲

8、息地而悲憤。鳥(niǎo)兒唯有用聲音不停地歌唱，為大地悲鳴；詩(shī)人只有不停地創(chuàng)作、為民族吶喊。鳥(niǎo)兒悲鳴到聲音都嘶啞了，詩(shī)人歷時(shí)七年的創(chuàng)作也讓他疲倦不堪，但他仍懷著一顆赤子之心，仍然不愿停止。 4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻? 【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??” 這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆；以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民

9、族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。 5．詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？ 【交流點(diǎn)撥】如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地 ( 祖國(guó) ) ”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。 步驟四 精讀詩(shī)歌 品析語(yǔ)言 1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè) “也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“珠圓玉潤(rùn)”好不好？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中?！八粏?/p>

10、”表 2 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果換成“清脆”或“珠圓玉潤(rùn)”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。 2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？ 【交流點(diǎn)撥】它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人

11、愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文 評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只 ________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。 【交流點(diǎn)撥】 (1) 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。 (2) 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。 (3) 這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)?！傍B(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài) 的表白。 2．拓展延伸 結(jié)合課文，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代，依照示例仿寫。 【交流點(diǎn)撥】示例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高

12、峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船?? ①假如我是一只鳥(niǎo)，我當(dāng)用嘹亮的喉嚨歌唱：這精準(zhǔn)扶貧，全民共創(chuàng)小康的和諧社會(huì)?? ②假如我是一只鳥(niǎo)，我會(huì)用響亮的喉嚨歌唱：現(xiàn)代化大都市流光溢彩，高瞻遠(yuǎn)矚的經(jīng)濟(jì)可 持續(xù)發(fā)展道路?? ③假如我是一只鳥(niǎo)，我肯定會(huì)用悅耳的喉嚨深情歌唱：新“社?！保傩帐芤?；農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，惠及百姓?? 【附：板書設(shè)計(jì)】 我愛(ài)這土地 艾青 鳥(niǎo)——詩(shī)人自己 土地——祖國(guó)大地 河流 風(fēng)——抗?fàn)幘? 黎明——?jiǎng)倮氖锕庖庀髽銓?shí) 象征深遠(yuǎn) 常含淚水 愛(ài)得深沉直抒胸臆 熱情澎湃 課后反思

13、查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 3 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》 情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩(shī)

14、人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延久長(zhǎng)。今天我們一起來(lái)賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)的赤子衷腸。 自主學(xué)習(xí) 展示交流 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞 字音 窄窄 (zh ǎi) 墳?zāi)?(m) 海峽 (xi ) 2．作者名片 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家，湖南衡陽(yáng)人。 1928 年出生于南京， 現(xiàn)居臺(tái)灣。 1946 年考入廈門大學(xué)外文系， 1948 年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。 1953 年 10 月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌

15、創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦 瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與 鑒賞》等。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏和重讀。 【交流點(diǎn)撥】 鄉(xiāng)愁 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁 / 是一枚 / 小小的 / 郵票 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 母親 / 在那頭 ．． 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁 / 是一張 / 窄窄的 / 船票 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 新娘 / 在那頭 ．． 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁 / 是一方 / 矮矮的 / 墳?zāi)? ．． ．． ．． 我

16、/ 在外頭 ．． 母親 / 在里頭 ．． 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁 / 是一灣 / 淺淺的 / 海峽 ．． ．． ．． 我 / 在這頭 ．． 大陸 / 在那 ． 2．配音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。 3．分組比賽朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。 4 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 4．理清本詩(shī)的思路，找出此詩(shī)的線索。 【交流點(diǎn)撥】時(shí)間線索：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在 情感線索：思念母親——思念愛(ài)人——懷念母親——思鄉(xiāng) 合作探究 深悟文本 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難 深層探究

17、1．朗誦全詩(shī)，探究問(wèn)題：詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華 的？ 【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生“小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。 小時(shí)候，詩(shī)人離家，與母親書信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。 詩(shī)歌閱讀技巧 (1) 從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，如抓住詩(shī)句中的動(dòng)詞、色彩詞的含義及作用，去品味欣賞。

18、 (2) 從關(guān)鍵詩(shī)句 ( 主旨句、情感句 ) 上著手，分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。 (3) 從修辭手法和表達(dá)方式入手，分析其含義，探究其作用。 (4) 從作者、作品的相關(guān)背景資料入手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的感情傾向、詩(shī)句的 原意。 (5) 從詩(shī)歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩(shī)歌的思想內(nèi)容。 (6) 從作者的風(fēng)格和語(yǔ)言特色去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義和表達(dá)的情感。 2. 詩(shī)人借用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，這樣寫有什么好 處？ 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情。

19、 3．“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象分別寄托了作者什么時(shí)間，什么樣的感 情？ 【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛(ài)；墳?zāi)埂心辍?—生死別離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。 步驟四 品味語(yǔ)言 探究寫法 1．“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數(shù)量詞，是不是說(shuō)余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？ 【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄 的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上。這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情；船

20、票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。 2 ．找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析，用“ ________ 美，美在 ________”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。 【交流點(diǎn)撥】生甲：“枝、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。 生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。 生丙：“鄉(xiāng)愁是??”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。 生丁：對(duì)應(yīng)的詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美

21、，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層次。 3．詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用？ 【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)， 5 / 6 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學(xué) 習(xí)！ 前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文 《鄉(xiāng)愁》善用比喻，化抽象為具體，將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化。結(jié)構(gòu)上，寓變化于統(tǒng)一；旋律上，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，柔美而略帶哀傷。 2．拓展延伸 (1) 這首詩(shī)用“郵

22、票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，將抽象的情緒物化了。在 許多古典詩(shī)歌中，也運(yùn)用了這種寫法，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？ 【交流點(diǎn)撥】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。 (2) 仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多 句。 【交流點(diǎn)撥】 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手 鄉(xiāng)愁是印刻在記憶中的古老童話 鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家 【附：板書設(shè)計(jì)】 鄉(xiāng)愁郵票——少年——母子深情 船票——青年——夫妻恩愛(ài) 墳?zāi)埂心辍绖e離 海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁 升華 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 6 / 6