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1、LOGO北京某學(xué)校實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告部分解讀 v國 內(nèi) 中 高 考v得 閱 讀 者 得 天 下v國 外 留 學(xué)v2011年 高 考 學(xué) 生 與 留 學(xué) 生 350萬 ： 33萬 美 國 SAT考 試 中 國 學(xué) 生 分 析 報(bào) 告中 國 不 同 年 級 學(xué) 生 2011年 SAT綜 合 表 現(xiàn) 閱 讀 數(shù) 學(xué) 寫 作 ESSAY 總 分年 級 平 均 分 標(biāo) 準(zhǔn) 差 平 均 分 標(biāo) 準(zhǔn) 差 平 均 分 標(biāo) 準(zhǔn) 差 平 均 分 標(biāo) 準(zhǔn) 差 中 國 高 一 300 125 513 183 294 148 3.9 2.6 1105中 國 高 二 367 165 577 194 385 176 5.2 2.
2、7 1329美 國 平 均 501 112 516 116 492 111 7.2 1.6 1509 課 題 背 景 介 紹v全 基 中 心 上 一 輪 閱 讀 課 題 開 展 成 果 介 紹v北 京 育 才 實(shí) 驗(yàn) 校 狀 況 簡 述 北 京 育 才 結(jié) 題 報(bào) 告 要 點(diǎn)v1.課 題 提 出 的 現(xiàn) 實(shí) 背 景 （ 四 化 ）v2.課 題 提 出 的 理 論 依 據(jù) ： 四 大 必 要 條 件v3.研 究 目 的 ： 幫 助 學(xué) 生 更 好 地 提 高 閱 讀 水 平 和 詞匯 學(xué) 習(xí) 的 有 效 性v4.本 研 究 也 對 教 師 自 身 的 認(rèn) 識 變 化 對 其 行 為 所 產(chǎn)生 的
3、 影 響 進(jìn) 行 了 探 究 。 二 、 育 才 學(xué) 校 研 究 方 法v 1. 本 次 調(diào) 查 采 用 以 問 卷 和 閱 讀 測 試 為 主 ， 學(xué) 生 座 談 為 輔 的 形 式 進(jìn) 行v 2. O Malley & Chamot 、 龐 維 國 自 主 性 量 表 、 文 秋 芳 教 授 的 英 語 學(xué) 習(xí) 策 略 調(diào)查 問 卷 ， 并 根 據(jù) 育 才 學(xué) 校 學(xué) 生 英 語 閱 讀 學(xué) 習(xí) 的 特 點(diǎn) 編 制 了 “ 育 才 學(xué) 校 學(xué) 生 英 語 閱讀 策 略 運(yùn) 用 狀 況 調(diào) 查 表 ” ： （ 1） 元 認(rèn) 知 策 略 在 高 中 閱 讀 中 的 使 用 情 況 （ 2） 認(rèn)
4、 知 策 略 在 高 中 閱 讀 中 的 使 用 情 況v 3. 問 卷 兩 大 部 分 各 由 10個(gè) 子 條 目 （ 每 個(gè) 子 條 目 為 一 個(gè) 句 子 ） 組 成 ；v 用 Likert的 5 分 量 表v 4. 結(jié) 合 英 語 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 對 閱 讀 技 巧 的 要 求 ， 針 對 一 部 分 閱 讀 策 略 ， 對 參 加 實(shí) 驗(yàn) 的 學(xué) 生 進(jìn) 行 閱 讀 理 解 測 試 ， 旨 在 深 入 了 解 學(xué) 生 對 這 些 策 略 的 實(shí) 際 運(yùn) 用 能 力 。v 5.調(diào) 查 對 象 ： 高 二 年 級 8個(gè) 班 。 6班 理 科 學(xué) 生 ， 共 298人 。 回 收 有 效
5、問 卷 290份 。 三 、 閱 讀 策 略 調(diào) 查 結(jié) 果 與 分 析v 表 三 ： 元 認(rèn) 知 策 略 在 育 才 學(xué) 校 學(xué) 生 閱 讀 中 的 使 用 情 況 調(diào) 查 結(jié) 果 v 表 四 ： 高 二 學(xué) 生 在 閱 讀 中 使 用 認(rèn) 知 策 略 的 情 況 分 析 結(jié) 論 ：v （ 1） 學(xué) 生 在 英 語 閱 讀 學(xué) 習(xí) 中 不 能 有 效 地 使 用 閱 讀 策 略 ， 如 ： 整 理和 歸 納 、 預(yù) 測 、 推 理 等 ；v （ 2） 座 談 的 結(jié) 果 表 明 ： 有 部 分 學(xué) 生 已 經(jīng) 懂 得 利 用 部 分 的 具 體 的 閱讀 策 略 ， 如 ： 猜 詞 、 跳
6、讀 、 覽 讀 等 ；v （ 3） 問 卷 的 調(diào) 查 數(shù) 據(jù) 表 明 ： 學(xué) 生 使 用 較 多 的 閱 讀 策 略 有 借 助 母 語理 解 、 查 字 典 了 解 單 詞 的 意 思 等 ， 比 較 少 使 用 預(yù) 測 、 借 助 非 語 言 信息 進(jìn) 行 理 解 、 推 測 等 。v 推 論 ： 英 語 閱 讀 教 學(xué) 方 式 仍 比 較 滯 后 ， 不 少 老 師 還 是 執(zhí) 著 于 傳 統(tǒng) 教法 ， 他 們 還 是 把 閱 讀 教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 放 在 語 言 語 法 知 識 的 講 解 ， 很 少 做閱 讀 策 略 的 講 解 。 四 、 閱 讀 能 力 測 試 結(jié) 果 及 分
7、 析v 錯(cuò) 50%以 上 值 得 關(guān) 注v A1、 C2、 D1考 究 學(xué) 生 根 據(jù) 文 中 細(xì) 節(jié) 作 出 推 測 ；v D3考 查 聯(lián) 系 文 章 各 段 總 結(jié) 出 文 章 大 意 ；v A4、 B4、 C1測 試 學(xué) 生 的 推 理 判 斷 能 力 ；v A3、 B3、 C3、 D4檢 查 學(xué) 生 結(jié) 合 已 有 知 識 做 出 判 斷 ； v B5考 究 學(xué) 生 尋 找 原 文 中 的 事 實(shí) 或 細(xì) 節(jié) 的 能 力 ；v C4把 握 寫 作 意 圖 ；v C5結(jié) 合 上 下 文 推 測 句 子 的 含 義 。 通 過 本 次 實(shí) 驗(yàn) 研 究 的 調(diào) 查 與 分 析 ， 該 校 認(rèn)
8、 為 ：v 高 中 階 段 有 必 要 采 用 學(xué) 習(xí) 策 略 訓(xùn) 練 模 式 ， 從 元 認(rèn) 知 策 略 和 認(rèn) 知 策略 兩 個(gè) 方 面 ， 運(yùn) 用 講 座 、 集 中 訓(xùn) 練 、 教 學(xué) 活 動(dòng) 滲 透 個(gè) 別 指 導(dǎo) 相 結(jié)合 的 方 式 ， 對 學(xué) 生 進(jìn) 行 策 略 培 訓(xùn) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 在 英 語 閱 讀 中 運(yùn) 用 閱讀 策 略 的 能 力 。v 通 過 元 認(rèn) 知 策 略 的 培 養(yǎng) ， 使 學(xué) 生 養(yǎng) 成 確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 、 制 定 學(xué) 習(xí) 計(jì)劃 、 選 擇 學(xué) 習(xí) 方 式 、 監(jiān) 控 學(xué) 習(xí) 過 程 、 評 估 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 的 習(xí) 慣 ；v 通 過 認(rèn)
9、知 策 略 的 培 養(yǎng) ， 使 學(xué) 生 了 解 并 掌 握 各 種 閱 讀 策 略 技 巧 。v 以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 策 略 核 心 ， 有 重 點(diǎn) 地 分 類 分 期 進(jìn) 行 ；v 對 學(xué) 生 元 認(rèn) 知 策 略 的 培 養(yǎng) 貫 穿 于 教 學(xué) 當(dāng) 中 ， 結(jié) 合 認(rèn) 知 策 略 的 培 養(yǎng)和 日 常 教 學(xué) 活 動(dòng) 進(jìn) 行 。 五 、 應(yīng) 對 措 施實(shí) 驗(yàn) 教 師 一 致 認(rèn) 為 ：v 首 要 任 務(wù) 是 提 高 閱 讀 量 ， 其 次 是 除 教 材 外 加 選 一 本 集 閱 讀 趣 味 性 +實(shí) 用 性 一 體 的 讀 物v 正 在 這 時(shí) ， 北 外 專 家 來 我 區(qū)
10、 教 研 活 動(dòng) 宣 講 課 題 ，v 我 們 發(fā) 現(xiàn) 悅 讀 聯(lián) 播 正 是 要 找 的 集 閱 讀 趣 味 性 和 實(shí) 用 性 為 一 體的 英 語 課 外 讀 物 。 它 選 材 廣 泛 ， 話 題 與 課 內(nèi) 模 塊 內(nèi) 容 相 聯(lián) 系 又 互為 補(bǔ) 充 ， 語 言 地 道 ， 生 詞 量 適 當(dāng) ， 并 配 有 檢 測 題 目 和 外 國 專 家 的音 頻 Mp3。 于 是 借 參 加 此 課 題 并 有 專 家 指 導(dǎo) 的 契 機(jī) ， 旨 在 利 用 悅 讀 聯(lián) 播 ，通 過 前 期 了 解 學(xué) 情 ， 中 期 的 科 學(xué) 規(guī) 劃 ， 認(rèn) 真 執(zhí) 行 和 記 錄 ， 后 期 反饋
11、總 結(jié) 來 嘗 試 在 高 二 年 級 的 提 高 閱 讀 能 力 的 工 程 。 v1. 每 周 固 定 課 時(shí) ， 保 證 訓(xùn) 練 。 高 二 年 級 每 周 5節(jié) 英 語 課 ， 每 周 拿 出 一 節(jié) 課 將 悅 讀 聯(lián) 播 作 為 泛 讀 課 型 去 上 。保 證 專 時(shí) 專 用 。 為 了 保 證 課 上 限 時(shí) 訓(xùn) 練 的 效 果 ， 我 們 把 所 有 書 收 上 來 ， 直 到 課 前 再 統(tǒng) 一 發(fā) 下去 。 教 師 采 用 先 泛 后 精 的 教 學(xué) 策 略 ， 即 當(dāng) 堂 先 限 時(shí) 閱 讀 ， 做 材 料 所 配 的 閱 讀 理 解 ，簡 答 題 ， 判 斷 正 誤
12、題 等 等 ， 讓 學(xué) 生 體 會 整 體 閱 讀 的 節(jié) 奏 和 要 求 。 然 后 再 挑 文章 的 寫 作 方 法 ， 篇 章 結(jié) 構(gòu) ， 難 句 解 析 ， 背 景 補(bǔ) 充 等 等 ， 最 后 才 是 生 詞 ， 句 型 。這 種 與 平 時(shí) 教 學(xué) 更 多 關(guān) 注 生 詞 和 句 型 的 做 法 正 好 相 反 ， 較 好 地 彌 補(bǔ) 了 針 對 前面 調(diào) 查 顯 示 的 學(xué) 生 只 關(guān) 注 字 詞 而 忽 略 整 體 閱 讀 的 現(xiàn) 象 。 在 一 節(jié) 課 的 最 后 ， 我 們 還 會 根 據(jù) 本 書 的 亮 點(diǎn) MP3音 頻 ， 要 求 學(xué) 生 有 感 覺 的 跟 讀 ， 再
13、次 整 體 體 會 文 章 。 每 一 節(jié) 課 都 較 好 地 整 合 了 整 體 與 局 部 策 略 ， 閱 讀 與 聽 說 技 能 。 v 2.為 了 更 好 的 讓 學(xué) 生 從 中 喜 歡 讀 這 本 書 ， 我 們 還 設(shè) 計(jì) 了 很 多可 行 的 方 法 。 A. 根 據(jù) 上 下 文 語 境 ， 猜 測 單 詞 釋 義 ， 其 目 的 ： 強(qiáng) 調(diào) 猜 測 詞 義 在 閱 讀 中的 重 要 作 用 ， 同 時(shí) 關(guān) 注 英 語 單 詞 感 情 色 彩 的 重 要 性 從 而 準(zhǔn) 確 地 理 解 文 章 。 B. 將 單 詞 與 英 文 釋 義 匹 配 ， 其 目 的 ： 為 了 強(qiáng) 調(diào)
14、單 詞 英 文 釋 義 的 重 要 性 ，幫 助 學(xué) 生 養(yǎng) 成 通 過 英 文 釋 義 來 對 詞 語 意 義 進(jìn) 行 跟 賈 透 徹 的 理 解 的 習(xí) 慣 。 C. 相 關(guān) 構(gòu) 詞 法 練 習(xí) ， 其 目 的 ： 通 過 對 單 詞 形 式 的 共 同 點(diǎn) 進(jìn) 行 歸 納 ， 尋找 其 中 規(guī) 律 ， 從 而 幫 助 學(xué) 生 掌 握 構(gòu) 詞 法 ， 進(jìn) 而 擴(kuò) 大 學(xué) 生 詞 匯 量 。 D 關(guān) 注 文 章 中 的 慣 用 語 ， 進(jìn) 行 擴(kuò) 展 ， 其 目 的 ： 強(qiáng) 調(diào) 對 地 道 英 語 表 達(dá) - 慣 用 語 進(jìn) 行 關(guān) 注 的 重 要 性 ， 從 中 對 其 內(nèi) 在 的 文 化
15、 差 異 進(jìn) 行 理 解 和 了 解 。 E 例 句 摘 抄 ， 其 目 的 ： 平 時(shí) 課 上 教 師 對 學(xué) 生 所 遇 到 的 好 的 句 子 摘 抄 之后 ， 進(jìn) 行 積 累 ， 以 便 于 學(xué) 生 在 寫 作 中 利 用 。 F： 根 據(jù) 話 題 頭 腦 風(fēng) 暴 ， 進(jìn) 行 單 詞 分 類 匯 總 、 拓 展 ， 包 括 主 題 相 關(guān) 句 子 Company Name v3.加 強(qiáng) 記 錄 和 反 饋 ， 督 促 學(xué) 生 對 閱 讀 能 力 的 自 我 評 價(jià) 為 科 學(xué) 記 錄 和 動(dòng) 態(tài) 觀 測 學(xué) 生 的 閱 讀 上 的 進(jìn) 步 ， 我 們 對 悅 讀 聯(lián) 播 的實(shí) 施 進(jìn)
16、 行 了 比 較 科 學(xué) 細(xì) 致 的 統(tǒng) 計(jì) 和 反 饋 。 我 們 在 全 年 級 8個(gè) 教 學(xué) 班（ 300名 學(xué) 生 ） 中 開 展 了 悅 讀 聯(lián) 播 的 閱 讀 訓(xùn) 練 ， 并 在 實(shí) 施 全 過 程中 分 別 學(xué) 對 生 進(jìn) 行 了 前 測 ， 中 測 和 后 測 三 次 閱 讀 跟 蹤 測 試 。 每 次 測 試 時(shí) 間 為 40分 鐘 ， 每 次 測 試 的 5篇 閱 讀 文 章 全 部 選 自 悅 讀 聯(lián)播 ， 每 套 測 試 共 計(jì) 25道 閱 讀 理 解 題 目 ， 每 套 試 題 的 難 度 基 本 相 當(dāng) ，滿 分 為 100分 。 （ 詳 見 下 表 ） 。 Com
17、pany Name v 從 抽 樣 3個(gè) 層 次 的 學(xué) 生 使 用 這 套 教 材 的 情 況 來 看 ， 悅 讀 聯(lián) 播 適 用 于 各 個(gè) 英 語 學(xué) 習(xí) 層 次 的 學(xué) 生 ， 且 能 夠 讓 不 同 層 次 的 學(xué) 習(xí) 者在 學(xué) 習(xí) 后 有 所 受 益 ， 成 績 有 所 提 高 。v 除 定 期 測 試 外 ， 每 周 一 次 的 課 上 限 時(shí) 閱 讀 也 要 記 錄 成 績 ， 這 些工 作 大 部 分 由 學(xué) 生 自 己 完 成 ， 每 人 手 里 有 一 張 專 門 的 悅 讀 聯(lián)播 閱 讀 成 效 動(dòng) 態(tài) 跟 蹤 表 ， 詳 細(xì) 記 錄 著 “ 滿 分 ” “ 實(shí) 得分
18、 ” “ 得 分 率 ” “ 錯(cuò) 誤 歸 因 ” 等 項(xiàng) 。v 這 種 做 法 一 目 了 然 ， 尤 其 是 學(xué) 生 可 以 直 觀 了 解 自 己 的 閱 讀 進(jìn) 步情 況 ， 與 同 伴 的 對 比 等 等 ， 有 利 于 他 們 客 觀 評 價(jià) 自 己 的 英 語 閱讀 水 平 。 目 的 是 針 對 自 己 的 弱 項(xiàng) 在 今 后 的 閱 讀 訓(xùn) 練 中 更 加 有 的放 矢 。 事 實(shí) 證 明 學(xué) 生 還 是 非 常 信 服 這 種 做 法 的 。 用 數(shù) 據(jù) 說 話 促使 很 多 同 學(xué) 開 始 正 視 自 己 的 閱 讀 習(xí) 慣 ， 閱 讀 策 略 等 以 前 他 們 很少 思
19、 考 的 問 題 。 重 視 閱 讀 ， 科 學(xué) 閱 讀 的 風(fēng) 氣 明 顯 得 到 增 長 。 六 、 青 年 教 師 專 題 課 研 究v高 二 年 級 組 的 兩 位 青 年 教 師 楊 柳 和 陳 蓉 分 別 在 兩個(gè) 學(xué) 期 里 各 上 了 兩 節(jié) 悅 讀 聯(lián) 播 的 專 題 研 究 課 。四 次 課 均 來 自 這 本 悅 讀 聯(lián) 播 ， 但 根 據(jù) 題 材 不同 ， 教 學(xué) 的 呈 現(xiàn) 方 式 ， 推 進(jìn) 步 驟 ， 學(xué) 生 活 動(dòng) 方 式等 完 全 不 同 ， 有 的 非 常 創(chuàng) 新 ， 深 受 學(xué) 生 歡 迎 。v幾 次 課 還 都 請 來 了 區(qū) 教 研 員 ， 課 題 專
20、 家 等 共 同 研究 指 導(dǎo) ， 在 充 分 肯 定 了 青 年 教 師 和 全 組 教 師 的 思考 和 努 力 及 我 們 課 題 研 究 的 有 序 有 效 后 ， 專 家 們也 給 我 們 提 出 了 很 多 指 導(dǎo) 意 見 。 七 、 課 題 研 究 過 程 與 反 思v 為 使 英 文 閱 讀 教 學(xué) 課 題 的 研 究 卓 有 成 效 ， 使 課 堂 教 學(xué) 有 新 的 突 破 ， 我 們在 教 學(xué) 實(shí) 踐 中 不 斷 嘗 試 ， 努 力 探 索 ， 力 求 創(chuàng) 新 。v 在 教 學(xué) 活 動(dòng) 中 我 們 堅(jiān) 持 以 學(xué) 生 為 主 體 ， 以 學(xué) 習(xí) 為 中 心 的 現(xiàn) 代 教
21、 學(xué) 理 念 。v 教 學(xué) 是 一 個(gè) 相 當(dāng) 復(fù) 雜 的 過 程 ， 針 對 教 學(xué) 法 進(jìn) 行 課 題 的 研 究 過 程 ， 將 觸 及教 育 觀 念 和 教 育 思 想 的 深 層 次 的 問 題 。 我 們 教 師 應(yīng) 向 傳 統(tǒng) 的 教 學(xué) 思 想 挑戰(zhàn) ， 在 教 學(xué) 觀 念 上 勇 于 更 新 ， 教 學(xué) 方 法 上 有 所 創(chuàng) 新 。v 師 生 間 可 能 因 年 齡 、 愛 好 、 興 趣 、 價(jià) 值 觀 、 世 界 觀 等 就 不 同 問 題 存 在 觀念 上 的 代 溝 ， 需 要 教 師 在 某 種 程 度 上 接 受 學(xué) 生 ， 改 變 以 往 學(xué) 生 一 味 接 受教 師 的 傳 統(tǒng) 模 式 。 v 同 時(shí) ， 在 課 題 研 究 過 程 中 會 出 現(xiàn) 備 課 量 明 顯 增 加 等 問 題 。 這 些 對 教 師 自身 素 養(yǎng) 而 言 都 是 極 大 的 挑 戰(zhàn) ， 通 過 做 這 個(gè) 課 題 研 究 我 們 將 不 斷 地 探 索 總結(jié) ， 努 力 提 高 ， 使 課 題 研 究 的 教 學(xué) 法 體 系 更 加 系 統(tǒng) ， 更 具 科 學(xué) 性 和 富 有成 效 。 LOGOPENGYCFLTRP.COM
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