高中語文 5_1 支持“物種起源”的學(xué)說課件 新人教版選修《演講與辯論》

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1、第五單元 目標(biāo)預(yù)覽1.明確辯論的基本要求,了解辯論的特點(diǎn);掌握辯論的技巧,提高邏輯思辨能力。2.學(xué)習(xí)經(jīng)典辯詞,把握辯論語言的基本特征,掌握語言修辭技巧。3.通過對文本的學(xué)習(xí),培養(yǎng)就某個問題發(fā)表自己見解的能力。 單元綜述本單元學(xué)習(xí)辯論。辯論也叫論辯,是人們基于本身對于某一事物的認(rèn)知的不同立場而展開的爭論過程。這個爭論過程,可能不僅僅只有兩方,也有可能是持有多方觀點(diǎn)的各方一起來參與爭論。從理論的高度來說,辯論應(yīng)該是一個批駁謬誤,不斷加深各方對于事物的認(rèn)知而逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程。簡單一點(diǎn)說,往往辯論的結(jié)果,都是趨向于正確的認(rèn)知。這種認(rèn)知,也許是辯論各方當(dāng)中的某一方所持有的觀點(diǎn),也許是在某方觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上

2、進(jìn)行了修正或與另外某一方或幾方觀點(diǎn)進(jìn)行綜合而產(chǎn)生的更具說服力的觀點(diǎn),也許是各方之前都沒有發(fā)現(xiàn)而在爭論的過程當(dāng)中才因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了新的情況而出現(xiàn)的新觀點(diǎn),但是這種認(rèn)知往往才是人們通過辯論想要得到的結(jié)論,是最接近或者本身就是完全正確的認(rèn)知的一種。 辯論過程是一個充滿邏輯推理、演繹論證的過程,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和廣博的知識。因此,辯論不但帶有濃厚的學(xué)術(shù)色彩,而且是一種滴水不漏的思辨之戰(zhàn)。辯論可分為六大類,即學(xué)術(shù)辯論、決策辯論、法庭辯論、專題辯論、模擬辯論、日常辯論。本單元所選的三篇文章,其特點(diǎn)分別如下:支持“物種起源”的學(xué)說是一篇學(xué)術(shù)辯護(hù)詞,是赫胥黎為“物種起源”學(xué)說所做的辯護(hù)。赫胥黎沒有具體闡釋進(jìn)化論學(xué)

3、說的合理性和科學(xué)性,而是把是否接受進(jìn)化論學(xué)說提升到是否尊重科學(xué)的高度來認(rèn)識,強(qiáng)調(diào)對科學(xué)的態(tài)度將決定國家和民族的興衰。交朋友應(yīng)多多益善還是少而精是一次日常辯論。這場辯論多人參加,大家分別圍繞交友的數(shù)量、交友的范圍進(jìn)行了發(fā)言辯論,辯論的結(jié)果為“益友宜多交”“密友少而精”。 高中生出國留學(xué)利弊之辯是一次專題辯論比賽的實(shí)錄。課文節(jié)選部分辯論語言雄辯、內(nèi)容充實(shí)、層次清楚、表達(dá)得體。正反雙方圍繞辯題進(jìn)行辯論,辯論過程中有破有立,破立結(jié)合。整個辯論表現(xiàn)為一個由一系列的證明、反駁和辯護(hù)交織而成的復(fù)雜的動態(tài)過程。 支持“物種起源”的學(xué)說 課前3分鐘辯論小題目:請以“中學(xué)生該不該擁有手機(jī)”為辯題,與同桌分為正反方

4、,準(zhǔn)備材料,在本課開始前做3分鐘辯論。 新課助讀 范例研探 技法借鑒 赫胥黎(18251895),英國生物學(xué)家、作家。17歲時開始學(xué)醫(yī)。1846年在海軍服役,并隨軍艦出海研究海洋生物。1883年任英國皇家學(xué)會會長。一生從事動物學(xué)、比較解剖學(xué)、植物學(xué)、古生物學(xué)、人類學(xué)、地質(zhì)學(xué)和海洋動物的研究。是第一個提出人類起源問題的學(xué)者,也是自發(fā)的唯物主義者和無神論者,主要著作有靈長類的比較解剖學(xué)等。1859年英國生物學(xué)家達(dá)爾文出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的物種起源。 新課助讀 范例研探 技法借鑒書中用大量資料證明了形形色色的生物都不是上帝創(chuàng)造的,而是在遺傳、變異、生存斗爭和自然選擇中由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷發(fā)

5、展變化的,提出了生物進(jìn)化論學(xué)說,從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。物種起源的出版,在歐洲乃至整個世界都引起轟動,它沉重地打擊了神權(quán)統(tǒng)治的根基,從反動教會到封建御用文人都狂怒了,他們?nèi)浩鸲ブ?誣蔑達(dá)爾文的學(xué)說“褻瀆圣靈”,觸犯“君權(quán)神授天理”,有失人類尊嚴(yán)。與此相反,以赫胥黎為代表的進(jìn)步學(xué)者,積極宣傳和捍衛(wèi)達(dá)爾文主義。本文就是赫胥黎為“物種起源”學(xué)說所做的辯護(hù)詞。 新課助讀 范例研探 技法借鑒 新課助讀 范例研探 技法借鑒 新課助讀 范例研探 技法借鑒 新課助讀 范例研探 技法借鑒 新課助讀 范例研探 技法借鑒 新課助讀 范例研探 技法借鑒這是一篇精彩的辯護(hù)詞。文章語言鋒芒畢露,妙語連珠

6、,形象生動,極有氣勢,且遣詞造句極其講究。全文幾乎都是使人振聾發(fā)聵的警句,充滿科學(xué)的哲理和革命的激情。與一般的辯護(hù)詞不同的是,這篇辯護(hù)詞并沒有從正面來論證進(jìn)化論的正確,而是站在哲學(xué)的高度,用激烈的語言猛烈抨擊宗教舊勢力對人們思想的禁錮、對新生事物的仇視與扼殺。赫胥黎指出:“這種反對自然科學(xué)的態(tài)度,具有異常頑固的生命力。在每次戰(zhàn)役中,上述的反對態(tài)度都被擊潰、受到重創(chuàng),卻似乎永遠(yuǎn)不會被消滅?！痹谶_(dá)爾文創(chuàng)立進(jìn)化論之前,許多科學(xué)的預(yù)見和詮釋都被當(dāng)作對神的叛逆,許多科學(xué)家(像哥白尼、伽利略等)都受到守舊勢力的迫害甚至殘殺?；仡欉@些,赫胥黎按捺不住心中的憤怒,聲討的火舌猛烈地掃向科學(xué)的敵人。 新課助讀 范

7、例研探 技法借鑒赫胥黎是一個堅強(qiáng)的斗士,不屈不撓地反對科學(xué)的死敵宗教和愚昧。他把企圖阻止科學(xué)發(fā)展的丑角比作“現(xiàn)代的克紐斯式小人物”。諷刺他們企圖“命令這股巨大的海潮停止前進(jìn)”。但當(dāng)海潮漲上來了,現(xiàn)代的克紐斯們只好逃跑。遭受失敗以后,這些丑角是不是就此罷休了呢?不,“他們只是把寶座挪到似乎是安全的遠(yuǎn)處,便又重復(fù)地干著同樣的蠢事”。真是入木三分,惟妙惟肖地勾畫出了宗教保守勢力的頑固性。 新課助讀 范例研探 技法借鑒赫胥黎看重英國的作用,認(rèn)為“在這場斗爭中,英國會起到偉大而崇高的作用”。這倒并不是由于他出身于英國,而是因?yàn)橛?dāng)時確實(shí)站在世界科學(xué)進(jìn)步的前列,領(lǐng)導(dǎo)著人類邁向文明世紀(jì)。但他又說道,英國是

8、否會起到這樣的作用,“取決于你們大眾對科學(xué)的態(tài)度”。只有大眾都接受了科學(xué),才能推動社會的真正進(jìn)步。他急切地盼望大眾接受科學(xué)、熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。赫胥黎在文章的最后部分大聲疾呼:“假如聽從那些窒息科學(xué)、扼殺科學(xué)的人的意見”,英國的光輝就會“像亞瑟王在霧中消失那樣暗淡下來”。他不是一個狹隘的民族主義者,而是一個徹底的科學(xué)進(jìn)步論者。 類文品讀 小試身手 類文品讀 小試身手 類文品讀 小試身手 類文品讀 小試身手 類文品讀 小試身手【語言訓(xùn)練】 1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使其能準(zhǔn)確地概括前面語句的寓意。要求:邏輯嚴(yán)密,語句連貫,不超過60字。一把堅實(shí)的大鎖掛在大門上,一根鐵棍費(fèi)了九牛二虎

9、之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棍奇怪地問:“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因?yàn)槲易盍私馑男??！?類文品讀 小試身手解析:本題要求概括語段的寓意。首先要讀懂材料,重點(diǎn)理解“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”“因?yàn)槲易盍私馑男摹?聯(lián)系人與人之間的關(guān)系作答。參考答案:每個人的心,都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棍也撬不開。唯有關(guān)懷,才能把你變成一把細(xì)膩的鑰匙,進(jìn)入別人的心中,了解別人。 類文品讀 小試身手2.下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的過

10、程,請概括這個過程的三個階段。據(jù)有關(guān)專家介紹:如果將一種經(jīng)過基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入腫瘤部位,病毒就會成千上萬地高速復(fù)制,最終撐破腫瘤細(xì)胞,腫瘤也就溶解了。但也因此使部分腫瘤細(xì)胞進(jìn)入血液,隨著循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入其他部位,從而導(dǎo)致腫瘤的轉(zhuǎn)移。此時,如果對病人腫瘤部位加熱,人體會大量產(chǎn)生一種叫熱休克蛋白的特殊物質(zhì)。而熱休克蛋白可以訓(xùn)練人體免疫系統(tǒng)識別腫瘤細(xì)胞,進(jìn)而在全身“追殺”腫瘤的殘部。經(jīng)過這樣一個過程,就能達(dá)到消除腫瘤的目的。 類文品讀 小試身手(1)第一階段:(不超過15字);(2)第二階段:(不超過15字);(3)第三階段:(不超過20字)。參考答案:(1)注射“溶瘤病毒”使腫瘤溶解(2

11、)加熱腫瘤部位產(chǎn)生熱休克蛋白(3)熱休克蛋白訓(xùn)練免疫系統(tǒng)消除腫瘤殘部 類文品讀 小試身手【辯論賽場】下面是新浪教育網(wǎng)刊載的一篇辯論,閱讀后,請從正方或反方中選擇一方,寫一段辯論詞,加入辯論。要求:不少于300字,要切合辯題,注意觀點(diǎn)鮮明,語言文明。大學(xué)生擺地攤做商販?zhǔn)遣皇侨瞬爬速M(fèi)廣東某政協(xié)委員建議,政府可為有心做小生意的大學(xué)生開一些跳蚤市場,大學(xué)生也不妨轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)當(dāng)小商販。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)語境下,他的“走鬼說”(注:“走鬼”是廣東一些地方對小攤販的一種通俗的稱呼,實(shí)際上就是當(dāng)個體戶,“練攤”)在全國“兩會”也引發(fā)了爭論。 支持方認(rèn)為工作無高低貴賤之分,大學(xué)生也可以當(dāng)小商販;而反對方則堅

12、持認(rèn)為,大學(xué)生當(dāng)小商販?zhǔn)菍ι鐣Y源的浪費(fèi)。 類文品讀 小試身手記者連線:記者專門就兩種觀點(diǎn)采訪了南京市社科院兩位專家,請他們談?wù)剬Υ藛栴}的看法。反方:提議沒有意義南京市社會科學(xué)院某研究員指出,這種想法是沒有意義的。因?yàn)樵诰蜆I(yè)形勢不好的前提下,扶持企業(yè)才是解決問題的關(guān)鍵。企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的最好去處,放任大學(xué)生到社會上擺地攤不僅浪費(fèi)了社會資源,也給社會增加了不穩(wěn)定因素。他說:“即使拋開浪不浪費(fèi)不談,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣,都沒有社會需求了,大學(xué)生去擺地攤東西賣給誰呢?”解決問題還需從根本抓起。只有將企業(yè)扶持好了,才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題。 類文品讀 小試身手正方:初衷很好,可以實(shí)施而持相反觀點(diǎn)的南京市社會科學(xué)院另一研究員則認(rèn)為,政協(xié)委員的提議初衷是好的,可以實(shí)施。董淑芬指出,就業(yè)形勢不好,市場就應(yīng)該完全放開。讓大學(xué)生自食其力,不但解決就業(yè)壓力,也給大學(xué)生增加社會經(jīng)驗(yàn)?！爱?dāng)然了,也不是每個大學(xué)生都能去擺地攤,這是因人而異的事情?！倍绶艺f,政府在鼓勵大學(xué)生做小生意的同時,最好能在政策上加以引導(dǎo),讓每個大學(xué)生盡其所能施展才華。