心理健康 ppt課件

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1、第 六 章 中 學 生 心 理 輔 導 什 么 是 心 理 健 康 ？n A： 心 理 健 康 ？ 就 是 正 常 ， 跟 大 多 數(shù) 人一 樣 就 是 健 康 。n B： 心 情 好 就 是 心 理 健 康 。n C： 心 理 健 康 就 是 凡 是 能 想 得 開 ， 自 己不 給 自 己 添 煩 惱 。n D： 如 果 你 不 知 道 什 么 是 心 理 健 康 ， 就看 我 ， 我 這 樣 的 就 是 心 理 健 康 ， 哈 哈 。 什 么 是 心 理 不 健 康 ？n A： 心 理 不 健 康 就 是 變 態(tài) ， 就 像 對 門 那個 人 ， 一 天 洗 幾 百 便 手 都 覺 得

2、不 干凈 n B： 精 神 病 院 的 病 人 就 是 心 理 不 健 康 。n C： 不 止 呢 ， 走 進 心 理 咨 詢 室 的 人 心 理也 不 健 康 n D： 其 實 很 多 人 心 理 都 不 健 康 ， 憂 愁 、煩 惱 、 自 卑 都 是 不 健 康 的 表 現(xiàn) 。 我 們 周 圍 ， 有 多 少 人 心 理 不 健 康 ？亞 健 康 健康 不 健 康 第 一 節(jié) 心 理 健 康 概 述n 一 、 心 理 健 康 的 含 義n （ 一 ） 心 理 健 康 的 概 念n 心 理 健 康 就 是 一 種 良 好 的 、 持 續(xù) 的 心 理狀 態(tài) 與 過 程 ， 表 現(xiàn) 為 個 人

3、 具 有 生 命 的 活力 ， 積 極 的 內(nèi) 心 體 驗 ， 良 好 的 社 會 適 應 ，能 夠 有 效 地 發(fā) 揮 個 人 的 身 心 潛 力 以 及 作為 社 會 一 員 的 積 極 的 社 會 功 能 。 心 理 健 康 的 含 義n 廣 義 ： 心 理 健 康 以 促 進 人 們 自 我 調(diào) 節(jié) 、 發(fā) 揮更 大 的 心 理 效 能 為 目 標 。 心 理 健 康 的 人 能 夠不 斷 提 高 心 理 健 康 水 平 ， 更 好 地 適 應 社 會 生活 ， 更 有 效 地 為 社 會 和 人 類 做 貢 獻 。n 狹 義 ： 心 理 健 康 以 預 防 人 們 的 心 理 障 礙

4、 、 心理 疾 病 和 行 為 障 礙 的 發(fā) 生 為 目 的 。 包 括 兩 層含 義 ， 一 是 沒 有 心 理 疾 病 ， 這 是 心 理 健 康 最起 碼 的 含 義 ； 二 是 具 有 一 種 積 極 發(fā) 展 的 心 理狀 態(tài) ， 這 是 心 理 健 康 最 本 質(zhì) 的 含 義 。 （ 二 ） 心 理 健 康 的 標 準n 心 理 健 康 的 六 條 標 準 ：n 1、 對 現(xiàn) 實 的 有 效 知 覺n 2、 自 知 自 尊 與 自 我 接 納n 3、 自 我 調(diào) 控 能 力n 4、 與 人 建 立 親 密 關(guān) 系 的 能 力n 5、 人 格 結(jié) 構(gòu) 的 穩(wěn) 定 與 協(xié) 調(diào)n 6、

5、生 活 熱 情 與 工 作 高 效 率 二 、 中 學 生 易 產(chǎn) 生 的 心 理 健 康 問 題n （ 一 ） 焦 慮 癥n 案 例 ：n 某 女 ， 初 二 ， 父 母 對 其 期 望 過 高 ， 心 理壓 力 很 大 ， 考 試 前 出 現(xiàn) 心 悸 、 胸 悶 頭 暈 ，有 時 伴 有 腹 瀉 、 痛 經(jīng) 、 記 憶 困 難 ， 見 題腦 中 一 片 空 白 ， 無 法 抑 制 自 己 的 緊 張 情緒 。 n 焦 慮 癥 是 以 與 客 觀 威 脅 不 相 適 應 的 焦 慮反 應 為 特 征 的 神 經(jīng) 癥 。n 中 學 生 常 見 的 焦 慮 反 應 是 考 試 焦 慮 。 應 對

6、 焦 慮 的 自 我 防 御 機 制n 防 御 機 制 n 自 我 將 對 自 己 造 成 傷 害 或 可 怕 的 想 法 控制 在 意 識 之 外 ， 以 減 少 或 避 免 焦 慮 的 產(chǎn)生 。 （ 1） 壓 抑 （ Repression） 是 最 基 本 的 ， 先 于 其 他 防 御 機 制 而 產(chǎn) 生的 。 將 不 符 合 社 會 要 求 的 情 感 、 想 法 、沖 動 壓 抑 到 潛 意 識 中 ， 最 多 見 。 有 選 擇 的 遺 忘 ， 又 叫 “ 心 理 上 的 耳 聾 ” 。 n 例 ： n 一 天 夜 里 ， 一 個 男 孩 看 見 父 親 毆 打 母 親 。 事后

7、被 問 及 這 次 經(jīng) 歷 時 ， 男 孩 堅 持 他 從 未 見 過這 樣 的 事 情 。 也 許 他 并 沒 有 撒 謊 。 相 反 ， 或許 是 因 為 那 一 幕 恐 怖 得 讓 他 難 以 接 受 ， 因 此將 這 個 經(jīng) 驗 壓 抑 于 意 識 之 外 。n 例 如 ， 春 嬌 與 男 人 志 明 交 往 了 三 年 ， 訂 婚 的前 夕 ， 忽 然 志 明 變 心 了 ， 母 親 知 道 春 嬌 十 分愛 志 明 ， 擔 心 她 想 不 開 ， 就 好 言 安 慰 她 ， 焉知 春 嬌 說 ： “ 志 明 是 誰 ？ 你 能 不 能 告 訴 我 到底 發(fā) 生 什 么 事 情 ？

8、我 和 他 是 什 么 關(guān) 系 ？ 為 什么 我 一 點 也 想 不 起 來 ？ ” 春 嬌 所 用 的 防 衛(wèi) 方式 是 “ 壓 抑 ” 。 （ 2） 合 理 化 （ Rationalization）n 用 看 起 來 合 理 ， 但 是 實 際 上 不 合 理 的 理 由 來解 釋 自 己 的 動 機 、 情 感 、 行 為 。 （ 文 飾 ）n 表 現(xiàn) 形 式 ： n （ 1） 酸 葡 萄 （ sour grapes）n 當 自 己 所 追 求 的 東 西 因 自 己 能 力 不 夠 而無 法 取 得 時 ， 就 加 以 貶 抑 和 打 擊 ， 稱 為 酸 葡萄 。 此 機 制 是 引

9、申 自 伊 索 寓 言 （ Aesop， s fab1e） 里 的 一 段 故 事 ， 從 前 有 一 只 狐 貍 走 進葡 萄 園 中 ， 看 到 架 上 長 滿 了 成 熟 葡 萄 ， 它 想吃 ， 但 因 架 子 太 高 ， 跳 了 數(shù) 次 都 摘 不 到 ， 而無 法 吃 到 葡 萄 ， 它 就 說 那 些 葡 萄 是 酸 的 ， 它不 想 吃 了 。 其 實 葡 萄 是 甜 的 ， 它 因 吃 不 到 ，而 說 葡 萄 是 酸 的 。 在 日 常 生 活 中 像 這 樣 的 例子 很 多 ， 例 如 ， 一 個 體 育 能 力 差 的 學 生 ， 說只 有 四 肢 發(fā) 達 的 人 ，

10、 才 會 喜 歡 體 育 ； 容 貌 平凡 的 女 子 特 別 愛 說 “ 自 古 紅 顏 多 薄 命 ， 紅 顏是 禍 水 ” ； 追 不 到 女 朋 友 的 男 孩 說 “ 這 種 女人 品 德 不 端 、 水 性 楊 花 ， 嫁 給 我 ， 我 都 不要 ” 。 n （ 2） 甜 檸 檬 （ sweet lemon）n 與 酸 葡 萄 相 反 的 ， 另 一 種 自 衛(wèi) 機 制 是 甜 檸 檬 ， 此方 法 是 指 企 圖 說 服 自 己 和 別 人 ， 自 己 所 做 成 或 擁 有 的已 是 最 佳 的 抉 擇 。 上 述 伊 索 寓 言 里 所 說 的 那 只 狐 貍 ，后 來 走

11、 到 檸 檬 樹 旁 ， 因 肚 子 餓 了 ， 就 摘 擰 檬 充 饑 ， 而且 邊 吃 邊 說 檸 檬 是 甜 的 ， 其 實 擰 檬 味 道 是 酸 澀 的 。 引申 到 我 們 面 對 生 活 中 所 發(fā) 生 的 一 些 不 如 意 的 事 ， 有 時我 們 也 會 像 這 只 狐 貍 一 樣 ， 努 力 去 強 調(diào) 事 情 美 好 的 一面 ， 以 減 少 內(nèi) 心 的 失 望 和 病 苦 。 如 ， 娶 了 姿 色 平 平 的妻 子 ， 說 她 有 內(nèi) 在 美 ； 嫁 給 木 吶 寡 言 的 丈 夫 ， 說 他 忠厚 老 實 ； 孩 子 資 質(zhì) 平 庸 ， 說 他 “ 傻 人 有 傻

12、 福 ” 。 這 種“ 塞 翁 失 馬 ， 焉 知 非 福 ” 、 “ 知 足 常 樂 ” 的 心 態(tài) ， 有時 適 當 地 運 用 ， 能 協(xié) 助 我 們 接 受 現(xiàn) 實 ， 但 這 種 方 法 ，如 過 分 使 用 ， 會 妨 礙 我 們 去 追 求 生 活 的 進 步 。 （ 3） 置 換 作 用 （ displacement）n 將 指 向 某 一 對 象 的 情 緒 、 意 圖 或 幻 想 轉(zhuǎn)移 到 另 一 對 象 上 去 ， 以 減 輕 心 理 負 擔 得到 心 理 平 衡 。n 以 另 一 個 目 標 為 替 代 品 ， 安 全 的 釋 放 和滿 足 自 我 的 沖 動 。 （

13、） 升 華 （ sublimation）n 把 受 挫 的 欲 望 和 沖 動 的 能 量 轉(zhuǎn) 化 為 更 高 級 的社 會 所 能 接 受 的 目 標 ， 進 行 各 種 創(chuàng) 造 性 的 活動 。 升 華 是 唯 一 真 正 成 功 的 防 御 機 制 。n 改 變 了 本 我 沖 動 的 目 標 和 對 象 。n 歌 德 與 “ 少 年 維 特 的 煩 惱 ” 、 “ 化 悲 痛 為 力量 ” 歌 德升 華 n 升 華 是 惟 一 真 正 成 功 的 防 御 機 制 。 與 壓抑 不 同 ， 升 華 用 得 越 多 ， 自 我 的 生 產(chǎn) 性越 強 。 n 升 華 是 可 以 將 無 意

14、識 沖 動 轉(zhuǎn) 化 為 社 會 接受 行 為 的 渠 道 。 如 果 你 把 攻 擊 性 本 我 的沖 動 直 接 指 向 你 想 攻 擊 的 人 ， 那 么 你 將陷 入 困 境 。 但 把 這 些 沖 動 升 華 為 諸 如 搏擊 性 運 動 、 對 抗 性 運 動 之 類 的 活 動 是 可以 被 接 受 的 。 （ ） 否 認 （ Denial）n 對 某 種 能 引 起 內(nèi) 心 痛 苦 的 事 件 加 以 無 意識 的 否 定 。n 自 我 否 認 痛 苦 的 現(xiàn) 實 ， 滿 足 超 我 “ 逃 避痛 苦 ” 的 需 求 。n 可 以 緩 解 現(xiàn) 實 給 人 帶 來 的 痛 苦 ，

15、為 個 體接 受 現(xiàn) 實 提 供 一 個 緩 沖 的 時 間 。n 過 多 導 致 個 體 不 敢 面 對 現(xiàn) 實 ， 引 起 心 理疾 患 。 n 例 ： n 一 名 深 愛 妻 子 的 丈 夫 在 妻 子 死 后 很 久 ，仍 然 表 現(xiàn) 得 好 像 她 還 活 著 一 樣 。 他 在 飯桌 前 給 她 留 一 個 位 子 ， 告 訴 朋 友 們 她 走親 戚 去 了 。 對 這 名 鰥 夫 而 言 ， 跟 清 醒 地承 認 妻 子 已 經(jīng) 死 亡 相 比 ， 這 種 假 裝 更 能讓 他 容 易 接 受 。n “ 眼 不 見 為 凈 ” 、 掩 耳 盜 鈴 ” ， 都 是 否定 作 用

16、的 表 現(xiàn) 。 （ ） 反 向 作 用 （ Reaction formation）n 它 指 的 是 將 不 能 被 社 會 接 受 的 欲 望 和 沖動 ， 以 相 反 的 行 為 或 態(tài) 度 表 現(xiàn) 出 來 。n 自 認 為 不 符 合 社 會 道 德 規(guī) 范 的 內(nèi) 心 欲 望或 沖 動 會 引 起 自 我 抵 制 ， 故 朝 相 反 的 途徑 釋 放 導 致 反 向 形 成 。 如 求 愛 心 理 （ 擔 心 失 敗 ） ： 故 作 冷 漠 n 例 ： n 一 個 女 人 總 告 訴 別 人 她 多 么 地 愛 她 的 母親 ， 實 際 上 她 在 隱 藏 無 意 識 中 對 母 親

17、的強 烈 憎 恨 。n 如 一 位 好 吃 糖 ， 但 被 告 誡 吃 糖 會 蛀 牙 ，且 不 為 媽 媽 所 喜 歡 的 女 孩 ， 每 每 與 母 親逛 超 市 ， 總 指 著 糖 果 對 母 親 說 ： “ 不 可以 吃 糖 ， 吃 糖 會 蛀 牙 ， 且 媽 媽 不 喜 歡 。 n “ 此 地 無 銀 三 百 兩 ” 的 故 事 與 俗 語 “ 趕狗 人 窮 巷 ” 、 “ 以 退 為 進 ” 都 是 反 向 的表 現(xiàn) 。 （ ） 投 射 （ Projection）n 將 不 能 被 社 會 接 受 的 情 感 、 態(tài) 度 轉(zhuǎn) 移 到 別 人身 上 ， 以 此 來 滿 足 自 我 的

18、 要 求 。n 比 如 說 貪 婪 的 人 總 認 為 別 人 也 很 貪 婪 。n “ 以 君 子 之 心 度 小 人 之 腹 ” 。n 實 際 上 是 一 種 拿 別 人 做 “ 替 罪 羊 ” 的 方 法 ，不 承 認 自 己 身 上 有 某 種 不 良 品 質(zhì) 和 思 想 感 情 ，而 把 這 些 不 良 的 品 質(zhì) 、 思 想 、 感 情 投 射 給 別人 ， 看 成 是 別 人 的 ， 那 么 自 己 就 不 會 感 到 不安 和 焦 慮 。 n 如 “ 五 十 步 笑 百 步 ” 的 故 事 n 如 ： 有 些 不 良 少 年 ， 別 人 無 意 中 看 他 一眼 ， 他 就 動

19、 手 打 人 ， 認 為 別 人 瞧 不 起 他 ，這 都 是 投 射 因 素 使 然 （ ） 退 化 （ Regression）n 退 化 是 指 個 體 在 遭 遇 到 挫 折 時 ， 表 現(xiàn) 出 其 年齡 所 不 應 有 之 幼 稚 行 為 反 應 。 是 一 種 反 成 熟的 倒 退 現(xiàn) 象 。 n 用 一 些 幼 稚 的 行 為 來 排 解 自 己 所 遇 到 的 挫 折 、困 難 ， 以 保 護 自 己 的 自 尊n 是 個 體 在 面 臨 困 難 、 挫 折 、 失 敗 、 打 擊 時 的逃 避 行 為n 常 表 現(xiàn) 為 ： 貪 睡 、 貪 食 、 頭 痛 、 肚 子 痛 等n

20、咨 詢 時 應 以 要 理 解 請 說 出 下 列 事 例 中 所 用 到 的 自 我 防 御 機 制 類 型n 別 人 長 得 漂 亮 ， 自 己 不 行 ， 認 為 別 人 是“ 狐 貍 精 ” 。n 失 戀 了 ， 對 朋 友 說 “ 沒 有 關(guān) 系 的 ， 我 不在 乎 ” 。n 在 學 校 被 同 學 欺 負 ， 回 家 向 父 母 發(fā) 脾 氣 。n 被 別 人 嘲 笑 后 ， 奮 發(fā) 圖 強 ， 取 得 了 可 喜的 成 績 。n 得 了 腫 瘤 ， 不 承 認 。 n 案 例 ： 某 女 ， 初 一 ， 因 面 部 燙 傷 較 丑 ，進 入 青 春 期 后 產(chǎn) 生 嫉 妒 貌 美

21、 女 生 的 心 態(tài) ，經(jīng) 常 抑 郁 苦 悶 ， 曾 幾 次 想 輕 生 ， 認 為 自己 是 世 界 上 多 余 的 人 ， 怨 恨 父 母 ， 覺 得做 人 沒 意 思 。 n （ 二 ） 抑 郁 癥n 是 以 持 久 性 的 心 境 低 落 為 特 征 的 神 經(jīng) 癥 。n 常 見 表 現(xiàn) 為 ： 自 覺 心 情 壓 抑 、 沮 喪 、 憂 傷 、 苦 悶 ， 對日 常 活 動 興 趣 顯 著 減 退 ； 感 到 生 活 無 意 義 ， 前 途 悲 觀失 望 ； 沉 思 不 愉 快 的 往 事 或 遇 事 總 往 壞 處 想 ； 自 覺 懶 散 無 力 ， 精 神 不 振 、 思 維

22、遲 鈍 、 反應 緩 慢 ， 對 學 習 、 工 作 缺 乏 信 心 ； 自 我 評 價 降 低 ， 夸 大 自 己 的 缺 點 ， 對 贊 揚 、鼓 勵 無 相 應 的 情 緒 反 應 ； 不 愿 主 動 與 他 人 交 往 ， 但 是 被 動 接 觸 良 好 n 案 例 ：n 某 初 三 男 生 ， 外 表 文 靜 有 禮 ， 但 內(nèi) 心 非 常 痛苦 ， 訴 說 其 每 次 作 業(yè) 反 復 檢 查 十 余 次 ， 生 怕遺 漏 出 錯 ， 在 家 反 復 洗 手 ， 重 復 關(guān) 門 ， 生 怕疏 忽 大 意 ， 寄 封 信 ， 要 拆 了 粘 ， 粘 了 在 拆 ，反 復 拆 封 十 余

23、 次 不 罷 休 。n 此 癥 多 見 于 1630歲 ， 男 性 多 余 女 性 ， 表 現(xiàn)為 ， 過 分 怕 臟 ， 過 分 細 心 ， 過 分 不 放 心 ， 過分 窮 思 竭 慮 。 n （ 三 ） 強 迫 癥n 包 括 強 迫 觀 念 和 強 迫 行 為 。n 患 強 迫 癥 的 學 生 性 格 特 征 往 往 表 現(xiàn) 為 謹 小 慎微 ， 墨 守 陳 規(guī) ， 缺 乏 自 信 心 ， 膽 小 怕 事 ， 優(yōu) 柔 寡 斷 ， 辦 事 認 真 ， 喜 歡 過 多過 細 地 思 考 問 題 ， 缺 乏 隨 和 性 ， 過 于 追 求 完 美 ， 任 性 ， 急 躁 ， 好 強 ， 常 伴

24、有不 安 全 感 和 不 適 感 。 強 迫 癥 產(chǎn) 生 的 原 因 很 復 雜 ， 強 烈 或 持 久 的 精神 刺 激 ， 某 種 不 良 的 情 緒 體 驗 都 可 能 導 致 發(fā) 生 強 迫 癥 。 n （ 四 ） 恐 怖 癥n 是 對 特 定 的 無 實 在 危 害 的 事 物 與 場 景 的非 理 性 懼 怕 。n 中 學 生 中 社 交 恐 怖 癥 較 多 。n 系 統(tǒng) 脫 敏 法 n 案 例 ：n 某 初 二 男 生 ， 父 母 是 外 來 打 工 人 員 ， 該生 見 人 靦 腆 ， 遇 生 人 或 校 領(lǐng) 導 更 局 促 不安 ， 如 遇 女 生 ， 會 手 足 無 措 ，

25、 面 紅 心 悸 ，交 談 時 口 吃 ， 惹 同 學 嗤 笑 ， 性 格 內(nèi) 向 ，孤 獨 ， 同 班 中 無 知 心 好 友 ， 嚴 重 時 ， 心煩 意 亂 ， 消 沉 苦 悶 ， 經(jīng) 常 失 眠 、 發(fā) 呆 ，多 次 要 求 中 止 學 業(yè) 。 n 中 學 生 中 比 較 常 見 的 是 社 交 恐 怖 癥 ， 女生 發(fā) 生 的 較 男 生 多 一 些 。 有 該 癥 狀 的 學 生 ， 其 人 格 特 征 一 般 表 現(xiàn) 為 膽 小 、害 羞 、 依 賴 、 內(nèi) 向 、 不 合 群 。 恐 懼 時 ， 還 可 能 伴 有 植 物 性 神 經(jīng) 系 統(tǒng) 癥 狀 。如 心 悸 、 臉 色

26、蒼 白 、 出 汗 、 瞳 孔 擴 大 、 毛 發(fā) 豎 立 等 。 n （ 五 ） 網(wǎng) 絡(luò) 成 癮n 由 于 過 度 使 用 互 聯(lián) 網(wǎng) 而 造 成 身 心 損 害 的一 種 現(xiàn) 象 。 n 第 二 節(jié) 中 學 生 心 理 輔 導 的 主 要 方 法n 行 為 改 變 的 基 本 方 法n 一 、 強 化 法n 二 、 代 幣 獎 勵 法n 代 幣 是 一 種 象 征 性 強 化 物 ， 籌 碼 、 小 紅星 、 蓋 章 的 卡 片 等 都 可 作 為 代 幣 。 n 行 為 演 練 的 基 本 方 法n 1、 全 身 松 弛 法n 2、 系 統(tǒng) 脫 敏 法n 改 善 學 生 認 知 的 方

27、法n 1、 理 性 情 緒 療 法n 2、 認 知 療 法n 3、 來 訪 者 中 心 療 法 n n n 三 、 心 理 健 康 教 育 的 意 義n （ 一 ） 預 防 精 神 疾 病 、 保 障 學 生 心 理 健康 的 需 要n （ 二 ） 提 高 學 生 心 理 素 質(zhì) ， 促 進 其 人 格健 全 發(fā) 展 的 需 要n （ 三 ） 對 學 校 日 常 教 育 教 學 工 作 的 配 合與 補 充 。 第 二 節(jié) 心 理 評 估n 一 、 心 理 評 估 及 其 意 義n （ 一 ） 心 理 評 估 的 含 義n 指 依 據(jù) 用 心 理 學 方 法 和 技 術(shù) 搜 集 得 來 的資

28、料 ， 對 學 生 的 心 理 特 征 與 行 為 表 現(xiàn) 進行 評 鑒 ， 以 確 定 其 性 質(zhì) 和 水 平 并 進 行 分類 診 斷 的 過 程 。 n （ 二 ） 心 理 評 估 的 兩 種 參 考 架 構(gòu)n 健 康 模 式 和 疾 病 模 式n （ 三 ） 心 理 評 估 的 意 義n 1、 有 針 對 性 的 進 行 心 理 健 康 教 育 的 依據(jù)n 2、 檢 驗 心 理 健 康 教 育 效 果 的 手 段 n 二 、 心 理 測 驗n 分 認 知 測 驗 和 人 格 測 驗 n 三 、 評 估 性 會 談n （ 一 ） 傾 聽n （ 二 ） 鼓 勵n （ 三 ） 詢 問n （

29、四 ） 反 映n （ 五 ） 澄 清n （ 六 ） 面 質(zhì) n 四 、 其 他 方 法n 觀 察 法n 自 述 法 家 庭 功 能 障 礙 的 “ 我 的 一 家 人 ” 家 庭 功 能 良 好 的 “ 我 的 一 家 人 ” 異 常 狀 況 的 家 庭 樹 第 三 節(jié) 心 理 輔 導n 一 、 心 理 輔 導 及 其 目 標n 目 標 ： 學 會 調(diào) 適 、 尋 求 發(fā) 展 n 二 、 影 響 學 生 行 為 改 變 的 方 法n （ 一 ） 行 為 改 變 的 基 本 方 法n 1、 強 化 法n 2、 代 幣 獎 勵 法n 3、 行 為 塑 造 法n 4、 示 范 法n 5、 懲 罰 法

30、n 6、 自 我 控 制 法 n （ 二 ） 行 為 演 練 的 基 本 方 法n 1、 全 身 松 弛 訓 練n 2、 系 統(tǒng) 脫 敏 法n 3、 肯 定 性 訓 練n （ 三 ） 改 善 學 生 的 認 知 的 方 法 第 十 三 章 課 堂 管 理n 第 一 節(jié) 課 堂 管 理 概 述n 一 、 課 堂 管 理 及 其 功 能n 我 國 的 教 學 組 織 形 式 由 個 別 教 學 形 式 發(fā) 展 到班 級 授 課 制 （ 課 堂 教 學 ） 。n 課 堂 管 理 是 指 教 師 通 過 協(xié) 調(diào) 課 堂 內(nèi) 的 教 師 、學 生 和 課 堂 情 境 三 者 之 間 的 關(guān) 系 而 由

31、效 地 實現(xiàn) 預 定 教 學 目 標 的 過 程 。n 教 師 、 學 生 、 課 堂 情 境 三 大 要 素 決 定 課 堂 教學 的 效 率 。 n n 教 學 （ 計 劃 、 組 織 、 決 策 、 陳 述 、 解 釋 、 n 定 任 務 ）n 管 理 （ 促 進 、 維 持 ）n 評 價 （ 診 斷 、 估 量 、 記 分 、 報 告 ） n n n 整個教學工作 課 堂 教 學 的 促 進 功 能n 是 指 教 師 在 課 堂 里 創(chuàng) 設(shè) 對 教 學 起 促 進 作用 的 組 織 和 良 好 的 學 習 環(huán) 境 ， 滿 足 課 堂內(nèi) 個 人 和 集 體 的 合 理 需 要 ， 激 勵

32、 學 生 潛能 的 釋 放 以 促 進 學 生 的 學 習 。n 第 一 、 形 成 尊 師 愛 生 、 團 結(jié) 協(xié) 作 的 師 生關(guān) 系 和 互 幫 互 學 、 和 睦 相 處 的 學 生 關(guān) 系 ，促 進 師 生 共 同 努 力 來 完 成 教 學 任 務 。 n 第 二 、 培 養(yǎng) 良 好 的 課 堂 風 氣 ， 促 進 學 生自 覺 遵 守 課 堂 規(guī) 范 。n 第 三 、 明 確 群 體 目 標 ， 促 進 群 體 對 其 成員 的 吸 引 力 ， 增 強 群 體 凝 聚 力 。n 第 四 、 正 確 處 理 正 式 群 體 與 非 正 式 群 體的 關(guān) 系 ， 促 進 班 集 體

33、結(jié) 構(gòu) 的 完 善 。 課 堂 管 理 的 維 持 功 能n 是 指 在 課 堂 教 學 中 持 久 的 維 持 良 好 的 內(nèi)部 環(huán) 境 ， 使 學 生 的 心 理 活 動 始 終 保 持 在課 業(yè) 上 ， 以 保 住 教 學 任 務 的 順 利 完 成 。n 第 一 、 通 過 課 堂 管 理 使 學 生 迅 速 適 應 課堂 情 境 的 變 化 。n 第 二 、 維 持 課 堂 和 諧 的 人 際 關(guān) 系 。 n 第 三 、 排 除 各 種 干 擾 ， 維 持 課 堂 紀 律 。n 第 四 、 調(diào) 節(jié) 學 生 的 過 度 緊 張 和 焦 慮 ， 減輕 心 理 壓 力 ， 維 持 心 理

34、健 康 。 n 二 、 影 響 課 堂 管 理 的 因 素n (一 ） 教 師 的 領(lǐng) 導 風 格 教 師 的 領(lǐng) 導 方 式 大 致 可 分 為 ： 專 斷 型 、 放 任 型和 民 主 型 專 斷 型 自 行 決 定 班 級 紀 律 和 各 項 事 務 、 不 容置 疑 地 評 價 學 生 ， 對 學 生 的 行 為 控 制 得 比 較嚴 格 。 放 任 型 的 教 師 一 般 不 太 過 問 學 生 的 事情 ， 由 學 生 自 己 解 決 相 互 間 的 矛 盾 、 安 排 自己 的 活 動 民 主 型 能 主 動 地 領(lǐng) 導 和 干 預 班 級 事 務 ， 但 不是 獨 斷 專 行

35、， 而 是 與 學 生 商 議 ， 形 成 班 級 的民 主 氣 氛 ， 使 大 多 數(shù) 學 生 都 能 參 與 到 班 級 之中 民 主 型 的 教 師 倡 導 相 互 間 的 交 流 ， 鼓 勵 學 生 的 主見 ， 能 積 極 采 納 學 生 的 合 理 的 建 議 。 班 級 中充 滿 友 情 和 批 評 與 自 我 批 評 的 氛 圍民 主 不 等 同 于 放 任 ， 因 為 教 師 仍 在 領(lǐng) 導 班 級 ， 并未 交 出 對 班 級 的 支 配 權(quán) 放 任 型 對 班 級 事 務 不 聞 不 問 ， 但 實 際 工 作 中基 本 沒 有 這 樣 的 教 師 不 同 的 領(lǐng) 導 方

36、 式 對 班 級 和 學 生 的 影 響 是 不 同 的n 專 斷 型 領(lǐng) 導 方 式 造 成 學 生 的 服 從 、 被 動 和 拘 束 的 心 理 ，自 我 要 求 比 較 嚴 格 ， 比 較 缺 乏 主 見 。 師 生 關(guān) 系 比 較 緊張民 主 型 領(lǐng) 導 方 式 下 的 班 級 比 較 具 有 凝 聚 力 ， 比 較 活 躍 但不 失 秩 序 ， 師 生 關(guān) 系 比 較 融 洽 。放 任 型 班 級 學 生 比 較 活 躍 ， 但 缺 乏 凝 聚 力 ， 師 生 關(guān) 系 比較 松 散 ， 缺 乏 感 情 。 n （ 二 ） 班 級 規(guī) 模n 班 級 的 大 小 會 影 響 到 ：n

37、1、 成 員 間 的 情 感 聯(lián) 系n 2、 學 生 越 多 ， 個 別 差 異 也 越 大 ， 課 堂管 理 的 阻 力 也 可 能 越 大 。n 3、 班 級 的 大 小 還 會 影 響 交 往 模 式 n （ 三 ） 班 級 的 性 質(zhì)n （ 四 ） 對 教 師 的 期 望n 人 們 對 教 師 在 學 校 情 境 中 執(zhí) 行 教 學 任 務往 往 持 有 一 種 比 較 固 定 的 看 法 。 n 除 了 以 上 因 素 外 ， 還 有 教 師 的 學 生 觀 ：n 是 指 教 師 對 學 生 本 質(zhì) 特 征 和 培 養(yǎng) 方 式 所 持 有的 基 本 看 法 。n 評 價 性 學 生

38、觀 ： 排 除 個 人 情 感 因 素 的 影 響 而客 觀 的 評 價 學 生 ， 主 張 與 學 生 保 持 適 當 的 心理 距 離 ， 以 保 持 師 道 尊 嚴 來 控 制 學 生 。n 移 情 性 學 生 觀 ： 認 為 學 生 總 是 能 接 受 教 育 的 ，教 師 應 該 設(shè) 身 處 地 為 學 生 著 想 ， 尊 重 學 生 的人 格 和 意 愿 。 第 二 節(jié) 課 堂 群 體 的 管 理n 一 、 課 堂 里 的 群 體 及 其 對 個 體 的 影 響n 群 體 ： 人 們 以 一 定 方 式 的 共 同 活 動 為 基礎(chǔ) 而 結(jié) 合 起 來 的 聯(lián) 合 體 。n 特 征

39、 :n 1、 群 體 由 兩 個 以 上 的 個 體 組 成n 2、 根 據(jù) 一 定 的 目 的 承 擔 任 務 ， 協(xié) 同 活動n 3、 群 體 成 員 受 共 同 的 社 會 規(guī) 范 制 約 n 二 、 正 式 群 體 與 非 正 式 群 體 的 協(xié) 調(diào)n 正 式 群 體 ： 是 由 教 育 行 政 部 門 明 文 規(guī) 定 的 群 體 ， 其 成員 有 固 定 的 編 制 、 明 確 的 職 責 權(quán) 利 和 明 確 的 組 織 地 位 。n 非 正 式 群 體 ： 是 在 正 式 群 體 內(nèi) 部 因 相 互 交 往 而 形 成 的以 個 人 好 惡 、 興 趣 愛 好 為 紐 帶 ， 具

40、有 強 烈 情 感 色 彩 的群 體 。n 對 非 正 式 群 體 ， 態(tài) 度 要 公 正 、 管 理 要 及 時 、 要 講 究 方法 。 小 團 體 的 產(chǎn) 生 有 客 觀 的 原 因 ， 更 有 主 觀的 原 因 。 教 師 應 了 解 班 級 小 團 體 的 性 質(zhì)和 特 點 ， 以 更 好 地 利 用 小 團 體 做 好 教 育工 作 。 小 團 體 一 般 有 自 己 的 領(lǐng) 袖 人 物 ， 即 “ 頭 ” ， 有 一定 的 行 為 規(guī) 范 ， 有 比 較 固 定 的 活 動 。 結(jié) 成 小 團 體 的 原 因客 觀 原 因 ：空 間 距 離 比 較 鄰 近 的 座 位 或 家 靠

41、 得 比 較 近 的 小 學 生 比較 容 易 結(jié) 成 小 團 體家 庭 背 景 父 母 是 同 一 單 位 或 家 庭 間 來 往 比 較 多 主 觀 原 因 彼 此 興 趣 、 愛 好 相 投 或 在 班 級 中 的 境 遇 相 似 ，如 好 學 生 跟 好 學 生 玩 、 差 學 生 跟 差 學 生 玩 。 小 團 體 對 班 級 可 能 產(chǎn) 生 好 的 影 響 ， 也 可 能 產(chǎn) 生 壞的 影 響 。 教 師 應 注 意 識 別 。 三 、 群 體 動 力 的 表 現(xiàn)n 影 響 群 體 與 成 員 個 人 行 為 發(fā) 展 變 化 力 量的 總 和 就 是 群 體 動 力 。n （ 一

42、） 群 體 凝 聚 力n 是 指 群 體 對 每 一 個 成 員 的 吸 引 力 。n 凝 聚 力 是 衡 量 課 堂 管 理 成 功 與 否 的 重 要標 志 。n 努 力 提 高 學 生 個 體 目 標 和 群 體 目 標 一 致性 ， 可 以 提 高 活 動 效 率 。 教 師 應 采 取 措 施 提 高 群 體 凝 聚 力n 1、 了 解 群 體 的 凝 聚 力 的 情 況n 2、 幫 助 所 有 學 生 形 成 認 同 感n 3、 引 導 學 生 形 成 歸 屬 感n 4、 對 學 生 的 行 為 進 行 強 化 和 鞏 固 ， 形成 力 量 感 。 n （ 二 ） 群 體 規(guī) 范n

43、 群 體 規(guī) 范 是 指 約 束 群 體 成 員 的 行 為準 則 。 是 群 體 成 員 保 持 思 想 、 情 緒 、態(tài) 度 和 行 為 一 致 性 的 保 證 。n 已 經(jīng) 形 成 的 群 體 規(guī) 范 對 群 體 的 成 員會 產(chǎn) 生 一 種 心 理 上 的 壓 迫 了 ， 叫 群體 壓 力 。 n （ 三 ） 課 堂 氣 氛課 堂 氣 氛 指 課 堂 總 的 情 緒 特 征課 堂 教 學 是 群 體 性 活 動 ， 必 然 存 在 氣 氛 問題 。n 課 堂 氣 氛 可 以 分 成 ：n 積 極 的 、 消 極 的 和 對 抗 的 。 課 堂 氣 氛 分 為 活 躍 而 有 序 型 、

44、 活 躍 而 無 序 型 、 沉悶 而 有 序 型 。第 一 種 課 堂 氣 氛 活 而 不 亂 ， 第 二 種 課 堂 氣 氛 活 而亂 ， 第 三 種 課 堂 氣 氛 死 而 不 亂 。 氣 氛 決 定 于 學 校 的 要 求 、 教 學 的 內(nèi) 容 、 教 學 的 目標 、 教 師 的 組 織 能 力 、 學 生 的 素 質(zhì) 等 。 n （ 四 ） 課 堂 里 的 人 際 交 往 與 人 際 關(guān) 系n 人 際 交 往 ： 是 教 師 和 學 生 在 課 堂 里 傳 遞 信 息 、溝 通 思 想 和 交 流 情 感 的 過 程 。n 人 際 關(guān) 系 ： 人 與 人 之 間 在 相 互 交

45、往 過 程 中 所形 成 的 比 較 穩(wěn) 定 的 心 理 關(guān) 系 。n 1、 吸 引 與 排 斥n 人 際 吸 引 是 指 交 往 雙 方 出 現(xiàn) 相 互 親 近 的 現(xiàn) 象 ，以 認 知 協(xié) 調(diào) 、 情 感 和 諧 及 行 動 一 致 為 特 征 。n 人 際 排 斥 是 交 往 雙 方 出 現(xiàn) 關(guān) 系 極 不 融 洽 、 相互 疏 遠 的 現(xiàn) 象 ， 以 認 知 協(xié) 調(diào) 、 情 感 和 諧 及 行動 對 抗 為 特 征 。 n 2、 合 作 與 競 爭n 合 作 是 指 學 生 們 為 了 共 同 的 目 的 在 一 起學 習 或 完 成 某 項 任 務 的 過 程 。n 競 爭 是 指

46、個 體 或 群 體 充 分 實 現(xiàn) 自 身 的 潛能 ， 力 爭 以 優(yōu) 勝 標 準 使 自 己 的 成 績 超 過對 手 的 過 程 。 第 三 節(jié) 課 堂 紀 律 的 管 理n 一 、 課 堂 紀 律 的 性 質(zhì)n （ 一 ） 課 堂 紀 律 的 概 念n 是 對 學 生 課 堂 行 為 所 施 加 的 準 則 與 控 制 n （ 二 ） 課 堂 紀 律 的 類 型n 1、 教 師 促 成 的 紀 律n 2、 集 體 促 成 的 紀 律n 3、 任 務 促 成 的 紀 律n 4、 自 我 促 成 的 紀 律 二 、 課 堂 結(jié) 構(gòu) 與 課 堂 紀 律n （ 一 ） 課 堂 情 境 結(jié) 構(gòu)n

47、 是 與 教 學 內(nèi) 容 無 關(guān) 的 學 生 、 學 習 過 程 和 學 習 情 境 三 大 要素 的 組 合 模 式 ， 包 括n 1、 班 級 規(guī) 模 的 控 制n 班 級 規(guī) 模 越 大 ， 學 生 的 平 均 成 績 便 越 差 。n 2、 課 堂 常 規(guī) 的 建 立n 象 上 課 前 起 立 、 發(fā) 言 先 舉 手 、 預 習 、 復 習 、 作 業(yè) 、 教室 整 潔 等 。n 3、 學 生 座 位 的 分 配n 一 要 考 慮 課 堂 行 為 的 有 效 控 制 ， 預 防 紀 律 問 題 發(fā) 生 ； 二要 考 慮 促 進 學 生 之 間 的 正 常 交 往 ， 形 成 和 諧 的

48、 師 生 以 及學 生 之 間 的 關(guān) 系 ， 促 進 學 生 良 好 人 格 特 征 的 形 成 。 n （ 二 ） 課 堂 教 學 結(jié) 構(gòu)n 是 與 教 學 內(nèi) 容 相 關(guān) 的 學 生 、 學 習 過 程 和學 習 情 境 的 組 合 模 式 ， 包 括 ：n 1、 教 學 時 間 的 合 理 利 用n 2、 課 程 表 的 編 制n 3、 教 學 過 程 的 規(guī) 劃 三 、 問 題 行 為 與 課 堂 紀 律n （ 一 ） 問 題 行 為 的 性 質(zhì)n 問 題 行 為 是 指 不 能 遵 守 公 認 的 行 為 規(guī)范 和 道 德 準 則 ， 不 能 與 人 正 常 交 往 和 參與 學

49、習 的 行 為 。 n （ 二 ） 問 題 行 為 的 類 型n 我 國 心 理 學 家 把 學 生 的 問 題 行 為 分 為 ：n 1、 外 向 性 的 攻 擊 性 問 題 行 為n 如 相 互 爭 吵 、 行 為 粗 野 、 公 然 違 抗 教 師 的 要求 、 學 生 之 間 的 教 室 打 斗 、 過 度 活 躍 以 及 武力 侵 犯 教 師 。n 2、 內(nèi) 向 性 的 退 縮 型 問 題 行 為n 如 心 不 在 焉 、 做 白 日 夢 、 抄 襲 作 業(yè) 、 過 度 的沉 默 寡 言 、 膽 怯 退 縮 、 恐 學 逃 學 、 孤 僻 離 群 、神 經(jīng) 過 敏 、 煩 躁 不 安

50、 、 過 度 焦 慮 。 n 課 堂 問 題 行 為 的 成 因n 1、 學 生 方 面 的 ： 尋 求 注 意 、 學 業(yè) 壓 力與 挫 折 、 生 理 因 素 、 人 格 因 素 。n 2、 教 師 方 面 的 ： 教 師 管 理 能 力 、 教 學方 法 不 當 、 教 師 的 心 理 健 康 。 n （ 三 ） 課 堂 問 題 行 為 的 處 置 與 矯 正n 1、 正 確 對 待 學 生 的 課 堂 行 為n 2、 行 為 矯 正 與 心 理 輔 導 n 第 十 五 章 教 師 心 理 第 一 節(jié) 教 師 的 心 理 特 征 與 職 業(yè) 成 就 的 關(guān) 系n 一 、 學 生 喜 歡

51、的 教 師 特 征n 中 小 學 生 喜 歡 的 教 師 特 征 ：n 1、 知 識 淵 博 、 肯 教 人n 2、 教 學 方 法 好n 3、 耐 心 溫 和 、 容 易 接 近n 4、 實 事 求 是 、 嚴 格 要 求n 5、 熱 愛 學 生 、 尊 重 學 生n 6、 對 人 對 事 公 平 合 理n 7、 負 責 任 、 守 信 用 n 8、 講 文 明 、 守 紀 律 n 不 喜 歡 教 師 的 特 征 ：n 1、 對 學 生 不 同 情 、 把 人 看 死n 2、 經(jīng) 常 責 罵 學 生 、 討 厭 學 生n 3、 教 學 方 法 枯 燥 乏 味n 4、 偏 愛 、 不 公 正n

52、 5、 上 課 拖 堂n 6、 只 聽 班 干 部 反 映 情 況n 7、 布 置 作 業(yè) 太 多 、 太 難n 8、 向 家 長 告 狀 n 二 、 教 師 的 特 征 與 職 業(yè) 成 就 的 關(guān) 系教 師 習 得 的 素 質(zhì) ：1、 專 業(yè) 知 識 教 師 的 知 識 分 為 本 體 性 知 識 、 背 景 性 知 識 、對 象 的 知 識 和 教 的 知 識 。 本 體 性 知 識 （ 學 科 知 識 ） 教 師 所 教 授 的 學 科 本 身 的 知 識本 體 性 知 識 是 教 師 教 學 的 核 心 知 識 ， 這 一 知 識 掌 握 的 牢固 和 扎 實 程 度 直 接 影 響

53、教 師 的 教 學 質(zhì) 量 ， 教 師 的 教 學水 平 的 核 心 評 價 標 準 之 一 就 是 本 體 性 知 識 。 不要犯科學性錯誤即指這類知識的掌握 背 景 性 知 識 與 本 體 性 知 識 有 關(guān) 的 、 在 知 識 教 學 中 起 支 持 作 用 的知 識 。教 師 如 果 不 具 備 廣 博 的 知 識 就 不 能 勝 任 教 學 的 要 求 ， 也不 能 滿 足 學 生 的 需 要 。 兩 者 解 決 的 是 教 什 么 的 問 題 對 象 的 知 識 有 關(guān) 兒 童 的 知 識 不 了 解 兒 童 身 心 特 點 和 發(fā) 展 規(guī) 律 就 不 可 能 取 得 良好 的 教

54、 學 效 果 。 兒 童 身 心 發(fā) 展 包 括 身 體 的 發(fā) 展 和 心 理 的 發(fā) 展 ， 心理 的 發(fā) 展 ， 包 括 知 識 及 其 結(jié) 構(gòu) 的 發(fā) 展 、 認 知技 能 的 發(fā) 展 、 動 作 技 能 的 發(fā) 展 、 社 會 性 的 發(fā)展 、 自 我 意 識 的 發(fā) 展 、 人 格 的 發(fā) 展 等 等 。 兒 童 的 發(fā) 展 具 有 一 定 的 規(guī) 律 ， 但 也 存 在 著 極 大 的差 異 ， 如 年 齡 的 差 異 、 性 別 的 差 異 、 群 體 的差 異 、 個 體 的 差 異 等 。 對 象 的 知 識 解 決 的 是 “ 教 給 誰 ” 或 “ 為 誰 而 教 ”的

55、 問 題 。 教 的 知 識 教 師 有 關(guān) 教 育 和 教 學 的 知 識 從 大 的 方 面 講 教 師 要 理 解 教 育 的 本 質(zhì) 、 教 育 的 目的 和 作 用 、 教 育 過 程 的 基 本 規(guī) 律 和 原 則 ， 從小 的 方 面 講 教 師 要 懂 得 教 學 的 知 識 體 系 及 其編 排 的 意 圖 、 教 學 設(shè) 計 技 術(shù) 、 教 學 的 組 織 形式 、 教 學 的 基 本 策 略 、 教 學 評 價 技 術(shù) 等 。 n 教 的 知 識 解 決 的 主 要 是 “ 如 何 教 ” 的 問 題 。 2、 應 激 策 略 教 學 是 一 種 瞬 息 萬 變 的 情

56、境 ， 教 師 課 前 預 想的 教 學 過 程 和 事 件 與 實 際 情 境 中 發(fā) 生 的 總 會有 差 距 。 這 就 要 求 教 師 有 隨 機 應 變 的 能 力 。 教 學 是 一 門 藝 術(shù) 。 藝 術(shù) 需 要 靈 感 和 創(chuàng) 造 。 面 對 變化 多 端 的 教 學 情 境 教 師 應 具 有 臨 機 處 置 的 能力 。 這 種 能 力 即 需 要 經(jīng) 驗 也 需 要 智 慧 。 首 先 教 師 應 時 刻 保 持 清 醒 的 頭 腦 ， 其 次 教 師 要 能及 時 而 準 確 地 判 斷 課 堂 中 發(fā) 生 的 問 題 的 性 質(zhì) ，最 后 教 師 要 快 速 地 形

57、成 解 決 問 題 的 辦 法 。 如 學 生 回 答 問 題 偏 題 、 跑 題 時 教 師 應 能 有 技 巧 地 不 動聲 色 地 拉 回 到 主 題 學 生 總 是 不 能 理 想 地 回 答 教 師 的 問 題 時 教 師 可 以 換一 種 問 法 或 適 當 降 低 難 度 教 師 提 出 問 題 學 生 都 不 肯 回 答 時 教 師 采 用 一 些 幽默 的 處 理 方 法 學 生 課 堂 上 發(fā) 生 糾 紛 時 教 師 可 以 采 取 擱 置 的辦 法 ， 留 待 課 后 處 理 教 師 課 堂 上 出 現(xiàn) 錯 誤 時 可 以 給 學 生 糾 正 自 己 錯 誤的 機 會 3

58、、 職 業(yè) 態(tài) 度 教 師 的 職 業(yè) 態(tài) 度 即 對 工 作 的 態(tài) 度 、 對 兒 童的 態(tài) 度 和 對 自 己 的 態(tài) 度 。教 師 的 職 業(yè) 態(tài) 度 直 接 關(guān) 系 到 師 生 關(guān) 系 以 及 教 學 的效 果 。 教 師 對 工 作 的 認 真 、 嚴 謹 、 負 責 的 態(tài) 度 ， 教 師 對兒 童 的 平 等 、 友 善 、 和 藹 、 寬 容 、 耐 心 、 熱情 的 態(tài) 度 ， 教 師 對 自 己 的 以 身 作 則 、 有 錯 必改 的 態(tài) 度 對 學 生 將 產(chǎn) 生 深 遠 的 影 響 。 發(fā) 展 中 的 素 質(zhì)1、 智 力 教 師 是 需 要 較 高 智 力 的 工

59、作 ， 因 為 教 師 的 工作 本 身 就 是 智 慧 型 的 工 作 ， 同 時 教 學 過 程 需要 特 殊 的 智 力 。 研 究 表 明 ， 教 師 必 須 具 備 中 等 以 上 的 智 力 ， 同 時在 洞 察 力 、 邏 輯 思 維 能 力 、 短 時 間 內(nèi) 的 決 斷能 力 、 語 言 表 達 能 力 、 表 情 能 力 、 發(fā) 現(xiàn) 和 解釋 學 生 學 習 上 存 在 的 問 題 的 能 力 等 方 面 有 更高 的 要 求 。 教 師 的 社 會 智 力 方 面 必 須 具 有 超 過 常 人 ， 如 知 覺學 生 心 理 狀 態(tài) 的 能 力 、 體 察 學 生 情 緒

60、 的 能 力 、移 情 能 力 、 激 發(fā) 學 生 情 緒 的 能 力 、 組 織 能 力等 。 2、 人 格 特 質(zhì) 教 師 以 自 己 的 人 格 魅 力 影 響 學 生 。 教 師 的 人 格 特 點 主 要 表 現(xiàn) 在 ： 外 向 、 自 制 、樂 觀 、 開 朗 、 鎮(zhèn) 定 、 勇 敢 、 機 智 、 幽 默 、 細心 等 方 面 。 n （ 一 ） 教 師 的 認 知 特 征n 1、 教 師 的 表 達 能 力 ；n 2、 教 師 的 組 織 能 力 ；n 3、 診 斷 學 生 學 習 困 難 的 能 力 ；n 4、 思 維 的 條 理 性 、 系 統(tǒng) 性 、 合 理 性 。n （

61、 二 ） 、 教 師 的 人 格 特 征n 1、 熱 心 、 耐 心n 2、 富 于 激 勵 和 想 象 的 傾 向 性 ；n n 三 、 教 師 的 期 望 對 學 生 的 影 響 的 實 驗 研 究n 對 教 師 期 望 效 應 進 行 經(jīng) 典 研 究 的 是 美 國 哈 佛大 學 的 羅 森 塔 爾 和 雅 各 布 森 。n 教 師 的 期 望 或 明 或 暗 地 被 傳 遞 給 學 生 ， 學 生會 按 照 教 師 所 期 望 的 方 向 來 塑 造 自 己 的 行 為 。教 師 的 預 言 似 乎 自 動 地 應 驗 了 。 羅 森 塔 爾 借用 古 希 臘 神 話 中 的 典 故

62、， 把 教 師 期 望 的 自 我應 驗 的 預 言 效 應 稱 作 皮 格 馬 利 翁 效 應 。 當 然 ，實 際 教 育 情 境 里 的 教 師 期 望 ， 并 不 是 由 假 信息 誘 發(fā) 出 來 的 ， 而 是 由 教 師 通 過 各 種 途 徑 的實 際 觀 察 而 獲 得 的 確 切 信 息 引 起 的 。 n 教 師 對 學 生 的 不 同 期 望 ， 會 產(chǎn) 生 不 同 的 行 為 反應 。 一 是 制 造 心 理 氣 氛 。 二 是 提 供 反 饋 。 教 師通 過 交 往 頻 率 、 目 光 注 視 、 贊 揚 和 批 評 等 向 學生 提 供 不 同 的 反 饋 。 三

63、 是 向 學 生 輸 出 信 息 。 教師 向 不 同 期 望 的 學 生 提 供 難 度 不 同 、 數(shù) 量 不 等的 學 習 材 料 ， 對 問 題 作 出 程 度 不 同 的 說 明 、 解釋 、 提 醒 和 暗 示 。 四 是 輸 入 信 息 。 教 師 允 許 不同 期 望 的 學 生 提 問 和 回 答 問 題 的 機 會 、 聽 取 學生 回 答 問 題 的 耐 心 程 度 等 等 。 n 不 過 ， 在 實 際 的 教 育 情 境 里 ， 教 師 對 學 生 的 期望 并 不 一 定 會 發(fā) 生 自 我 應 驗 的 預 言 效 應 。 因 為教 師 期 望 效 應 的 發(fā) 生

64、， 既 取 決 于 教 師 自 身 的 因素 ， 也 取 決 于 學 生 的 人 格 特 征 、 原 有 認 知 水 平 、歸 因 風 格 和 自 我 意 識 等 眾 多 的 心 理 因 素 。 如 果教 師 能 夠 準 確 地 把 握 每 位 學 生 的 認 知 特 征 和 人格 特 征 ， 形 成 恰 如 其 分 的 期 望 ， 這 樣 的 期 望 便有 可 能 產(chǎn) 生 良 好 的 自 我 應 驗 的 預 言 效 應 。 第 二 節(jié) 專 家 型 教 師 與 新 教 師 的 比 較 研 究n 一 、 何 謂 專 家 型 教 師n （ 一 ） 含 義 ： 專 家 教 師 ， 一 般 是 指 那

65、些 在 教 學 領(lǐng) 域 中 ， 具 有 豐 富 的 和 組 織 化了 的 專 門 知 識 ， 能 高 效 率 地 解 決 教 育 中的 各 種 問 題 ， 富 有 職 業(yè) 的 敏 銳 的 洞 察 力的 教 師 。n （ 二 ） 專 家 型 教 師 的 基 本 特 征 n 1、 有 豐 富 的 組 織 化 了 的 專 業(yè) 知 識 ， 并 能有 效 運 用n 專 家 型 教 師 擁 有 更 多 的 從 經(jīng) 驗 中 得 來的 知 識 ， 在 教 學 中 采 用 更 多 的 策 略 和 技巧 ， 并 根 據(jù) 這 些 知 識 理 解 和 解 決 問 題 。n 專 業(yè) 知 識 類 型 有 ：n 第 一 ，

66、 所 授 學 科 內(nèi) 容 的 知 識 。n 第 二 ， 需 要 教 育 學 知 識 。 n 2、 高 效 率 地 解 決 教 育 領(lǐng) 域 內(nèi) 的 問 題 （ 左 右 教育 效 率 的 高 低 ） 第 一 ， 專 家 型 教 師 把 熟 練 掌 握 的 技 巧 自 動 化 了 。能 用 更 少 的 時 間 做 更 多 的 事 情 。 第 二 ， 專 家 型 教 師 高 效 地 設(shè) 計 、 監(jiān) 督 和 修 改 解決 問 題 的 方 法 。n 3、 善 于 創(chuàng) 造 性 地 解 決 問 題 ， 有 很 強 的 洞 察 力 。 專 家 型 教 師 更 可 能 找 到 創(chuàng) 造 性 的 問 題 解 決 辦 法 ，而 且 這 些 辦 法 既 新 穎 又 恰 當 。 從 新 手 到 專 家 的 成 長 過 程n 1、 新 手 水 平 （ 剛 進 入 教 學 領(lǐng) 域 的 教 師 ）n 2、 高 級 新 手 水 平 （ 兩 三 年 教 齡 的 教 師 ）n 3、 勝 任 水 平 （ 對 教 學 目 標 的 完 成 有 信 心 ）n 4、 熟 練 水 平 （ 對 課 堂 教 學 情 境 和 學 生 的 反應