《教育信息化》PPT課件

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1、 背 景江 澤 民 ： “ 以 信 息 化 帶 動 工 業(yè) 化 ， 發(fā) 揮 后 發(fā) 優(yōu) 勢 ， 努 力 實 現(xiàn) 技 術 的跨 越 式 發(fā) 展 。 ”陳 至 立 ： “ 以 信 息 化 帶 動 教 育 的 現(xiàn) 代 化 ， 努 力 實 現(xiàn) 基 礎 教 育 跨 越式 的 發(fā) 展 ” 。 “ 要 努 力 推 進 信 息 技 術 與 其 他 學 科 教 學 的 整 合 ， 鼓 勵 在其 他 學 科 的 教 學 中 廣 泛 應 用 信 息 技 術 手 段 ， 并 把 信 息 技 術 教育 融 合 在 其 他 學 科 的 學 習 中 。 ” 信息技術n數(shù)字音像技術n衛(wèi)星通訊技術n多媒體計算機技術n局域網(wǎng)絡技

2、術n互聯(lián)網(wǎng)絡技術n虛擬仿真技術 教育信息化 在教育與教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，培養(yǎng)適應信息社會需求的人才，推進教育現(xiàn)代化進程。教 育 信 息 化 的 基 本 要 素p 隊 伍 培訓掌握信息技術教育的教師p 資 源 開發(fā)、建設教育資源庫p 網(wǎng) 絡 建設國家、地區(qū)、學校教育信息網(wǎng)絡系統(tǒng)p 應 用 在教育領域中的廣泛應用教育信息技術p 產(chǎn) 業(yè) 發(fā)展支撐教育信息的產(chǎn)業(yè) p 政 策 制訂教育信息化政策 一、信息時代的學習 “信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間” 中國發(fā)展教育信息化的重要建設項目 1、改造中國教育科

3、研網(wǎng)絡(CERNET)系統(tǒng) 2、建設三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠程教學系統(tǒng) 3、大力建設公共教育信息資源庫 4、強調(diào)信息技術與課程整合 5、建立教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟 6、在中小學開設“信息技術”課程 7、實施“校校通”工程 教育信息化建設的層次p廣泛應用數(shù)字音像資源p普及多媒體計算機教學應用p創(chuàng)造條件發(fā)展校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)教學資源的高度共享p建立現(xiàn)代遠程教學系統(tǒng)，滿足社會終身教育的需求 二、數(shù)字化學習n“ 建 立 21世 紀 最 佳 教 育 環(huán) 境 的 關 鍵 ， 是通 過 課 程 將 技 術 、 連 通 性 、 內(nèi) 容 和 人 力 資 源 有 機 整 合 起 來 ， 這 種 整 合 的 方 式 就 是 數(shù)

4、字 化 學 習 。 ” 美 國 教 育 技 術 首 席 總 裁 論 壇 第 三 次 年 會2000年 6月 1、信息化的學習支持環(huán)境n學 校 學 習 支 持 系 統(tǒng) （ 校 園 網(wǎng) 絡 系 統(tǒng) ） 課堂學習環(huán)境多媒體演示型教學系統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng) Web教室（多媒體網(wǎng)絡教室+因特網(wǎng)）課外學習環(huán)境電子閱覽室多媒體工作室n 地 區(qū) 性 學 習 支 持 系 統(tǒng) （ 地 區(qū) 教 育 信 息 系 統(tǒng) ）n 現(xiàn) 代 遠 程 教 育 系 統(tǒng) 基礎設施（CERNET城域網(wǎng)校園網(wǎng)）平臺資源庫平臺學習者學習者學習空間 信 息 化 學 習 支 持 環(huán) 境 的 特 點n 環(huán) 境 的 開 放 性 ，為學校和教室提供與

5、外部世界相聯(lián)系的通道；n 資 源 的 共 享 性 ，為學習者提供的多樣化，可全球共享的數(shù)字化學習材料和學習對象。n 學 習 界 面 的 人 本 性 ，為學習者展現(xiàn)可以個性化選擇的學習界面；n 學 習 過 程 的 協(xié) 作 性 ，為學習者提供進行遠程協(xié)商討論通訊手段；n 知 識 學 習 的 重 構 性 ，為學習者提供進行知識構建、創(chuàng)造實踐，解決問題的學習工具。 2、信息化學習資源 信 息 化 資 源 是 指 經(jīng) 過 數(shù) 字 化 處 理 ， 可 以 在多 媒 體 計 算 機 上 或 網(wǎng) 絡 環(huán) 境 下 運 行 的 ， 可 以 實現(xiàn) 共 享 多 媒 體 學 習 材 料 。特 點 ： n多樣性 多媒體集

6、成/超文本結構/ 友好交互界面/虛擬仿真n共享性 在網(wǎng)絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取n擴展性 可以在原有基礎上補充、擴展 數(shù)字化學習資源n數(shù)字音像教材（CD/VCD/DVD）n多媒體教學軟件（CD-ROM）n網(wǎng)上資源網(wǎng)絡課件網(wǎng)絡課程 專題學習網(wǎng)站資源網(wǎng)站門戶網(wǎng)站 3、信息化學習方式n資源共享，利用資源學習n自主發(fā)現(xiàn)、探究式的學習n網(wǎng)上協(xié)商，合作式的學習n工具利用，問題解決學習 收 集 /利 用 /發(fā) 現(xiàn) /創(chuàng) 作 /展 示 /評 價討 論 /合 作S SS教 師 學 生 三、 應用信息技術，構建“主導主體”教學模式1、 把 信 息 技 術 作 為 認 知 工 具2、 轉 變 教 學 過 程 基

7、 本 要 素 的 關 系3、 設 計 “ 主 導 主 體 ” 模 式 的 教 學 策 略4、 探 索 新 的 教 學 進 程 結 構 1、把信息技術作為認知工具（1)學習資源獲取工具 (2)信息交流討論工具 (3)情境探究學習工具 (4)知識組織構建工具 (5)自我評測反饋工具 2、轉變教學過程基本要素的關系n轉變教師角色 由教材的講解者，傳授者， 轉變?yōu)閷W習指導者、活動組織者。n轉變學生地位 由被動接受者，轉變?yōu)閷W習 活動的主體，參與者、探究者，意義建構者。n轉變教材作用 事由作為學習對象，轉變?yōu)?學習者獲得知識與技能，發(fā)展認知的學習資源。n轉變媒體功能 由知識展示工具轉變?yōu)閷W習認知工具 3

8、、 設計“主導主體”模式的教學策略n創(chuàng)設問題情境，指導觀察、思考n提供學習資源，指導自主學習n操作實踐探索，進行發(fā)現(xiàn)、探究學習。n組織協(xié)商討論、分組合作學習n運用語言和文字進行表述n意義建構，形成知識結構n應用工具平臺，開展創(chuàng)作實踐n學習者的自我評價反饋 4、 探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學結構網(wǎng) 絡 環(huán) 境 下 的 基 本 教 學 模 式1、講授型模式2、個別指導模式3、討論學習模式4、自主學習模式5、合作學習模式6、研究性學習 網(wǎng)絡環(huán)境下幾種教學結構n“情境探究”課堂教學模式n基于資源利用的主題探索型學習模式n基于校園網(wǎng)絡的合作學習模式n基于INTERNET遠程協(xié)商學習模式n基于網(wǎng)上課程的自主學習

9、模式 （1）基于課堂講授型的“情境探究”模式展 示 資 源 庫 中 的 一項 資 源 創(chuàng) 設 情 境針 對 課 程 內(nèi) 容 和 展 示的 資 源 提 出 有 關 問 題利 用 資 源 庫 提 供 的資 料 探 究 問 題 歸 納 總 結 ， 解 決 問 題 主題/目標網(wǎng)站資源課件資源素材資源網(wǎng) 絡 環(huán) 境 /資 源 共 享 /創(chuàng) 作 工 具調(diào)查分組活動（角色扮演、競爭、設計 等）形成/展示作品意義建構評 價 作 品創(chuàng) 作 作 品 qWebQ uest是 由 美 國 圣 地 亞 哥 州 立 大 學 教 育 技 術 系 兩 位 教 授 伯 尼 道 格 （ BernieDodge） 和 湯 姆 馬

10、奇 （ TomMarch） 首 創(chuàng) 的 。qWebQ uest的 主 要 方 法 是 在 網(wǎng) 絡 環(huán) 境 下 ， 由 教 師引 導 ， 以 一 定 任 務 驅(qū) 動 學 生 進 行 自 主 探 究 學 習 。qWebQ uest 要 求 教 師 依 據(jù) 這 種 方 法 建 立 了 自 己 的 WebQ uest 課 程 網(wǎng) 頁 ， 并 應 用 在 課 堂 教 學 中 。 專題學習網(wǎng)站 結 構 化 知 識 展 示專 題 性 資 源網(wǎng) 上 學 習 工 具網(wǎng) 上 自 我 評 價 把 專 題 學 習 內(nèi) 容 相 關 以 文 本/ppt文 件 /網(wǎng) 頁 、 /WebQuest等 方 式 結 構 化 處理

11、并 展 示專 題 學 習 素 材 /相 關 資 源 網(wǎng)站 的 鏈 接 /學 習 工 具 （ 字 典 、辭 典 、 仿 真 實 驗 等 ）答 疑 和 指 導 /遠 程 討 論 區(qū)域 /協(xié) 商 、 集 成 、 創(chuàng) 作 工具 /思 考 性 問 題 /形 成 性 練 習 /總 結 性 考 查 /自 查 量 表 q以 課 程 內(nèi) 容 為 主 題 的 研 究 性 學 習q以 網(wǎng) 頁 設 計 、 制 作 、 觀 摩 、 討 論 過 程 進 行 學 習q不 同 地 區(qū) 相 關 學 校 組 成 學 習 共 同 體 網(wǎng)頁1網(wǎng)頁2網(wǎng)頁3網(wǎng) 頁 評 比 5、從e-Learning回歸到Blended Learning

12、n Blended Learning，稱為“混合學習”，這是近年來在 e-learning研究領域中和企業(yè)發(fā)展研究中成為一個重 要的新熱點問題?；居^點：n人們的學習方式是不同的，適合于不同人的媒體也是不同的，不同問題要求用不同的解決方式（不同的媒體與傳遞方式）。n“混合學習”是指把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與數(shù)字化學習的優(yōu)勢相結合； n“混合學習”強調(diào)構建以最低的投入獲得效率最高的學習方式。 結論-應用信息技術推進高校教學改革n教學觀念轉變樹立教師主導，學生主體的觀念； n教學目標轉變學會學習、掌握知識、形成能力；n教材形態(tài)變革內(nèi)容現(xiàn)代化、形態(tài)立體化；n教學資源改革多樣化、開放性、共享性；n教學模式改革接受型、研究型、協(xié)作型、任務型；n教學評價改革注重過程評價、作品評價、自我評價。