《【教學(xué)設(shè)計論文】會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【教學(xué)設(shè)計論文】會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計研究（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【教學(xué)設(shè)計論文】會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計研究
摘要：在當前的教學(xué)形勢下，中職學(xué)校在開展教育工作時，需要不斷結(jié)合新的教學(xué)需求，引入信息化教學(xué)等形式提升教學(xué)質(zhì)量。隨著當前會計電算化等新興技術(shù)的不斷應(yīng)用，會計專業(yè)在開展教學(xué)的過程當中，應(yīng)當引入信息化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生對于信息化處理手段的認識，通過在教學(xué)當中做好信息化教學(xué)設(shè)計工作，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習內(nèi)容的拓展。在會計專業(yè)的信息化教學(xué)設(shè)計中，對原始憑證的認知方面是會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當注意的重點，在實際的教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)當采用信息化教學(xué)方式，通過新的教學(xué)方法加深學(xué)生對于原始憑證等基礎(chǔ)會計內(nèi)容的了解。
關(guān)鍵詞：中職會計；
2、信息化教學(xué)；原始憑證
原始憑證的認知是會計工作中極為重要的一個內(nèi)容，在發(fā)生經(jīng)濟活動時需要對原始憑證做好填制工作，以此記錄業(yè)務(wù)的實際發(fā)生內(nèi)容，因此在經(jīng)濟活動過程中原始憑證能夠作為重要資料，對經(jīng)濟活動中的經(jīng)濟責任進行明確，同時對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的情況做好直觀反映，由此可以看出在會計工作中原始憑證是會計工作中的一個重要基礎(chǔ)，對于保證會計信息的真實性以及明確經(jīng)濟活動中的責任等方面具有重要作用，而中職會計專業(yè)在開展教學(xué)活動中應(yīng)當從實際出發(fā)，對原始憑證方面加強重視，提高學(xué)生對于原始憑證的認，知幫助會計專業(yè)學(xué)生從實踐出發(fā)了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容。尤其在當前信息化教學(xué)趨勢下，中職會計專業(yè)的教學(xué)工作更應(yīng)
3、當引入信息化教學(xué)活動，切實加強中職會計專業(yè)學(xué)生對原始憑證的認知程度。
一、中職會計專業(yè)引入信息化教學(xué)的重要性
在中職會計專業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)，能夠幫助會計專業(yè)學(xué)生了解當前社會發(fā)展動態(tài)，在信息化手段的運用過程中，了解會計工作的實際處理內(nèi)容，而且在信息化教學(xué)過程中，老師還能夠幫助學(xué)生從實踐當中了解會計理論內(nèi)容，避免會計理論的復(fù)雜性對學(xué)生學(xué)習造成的不利影響，由于當前會計理論很多是抽象化的，尤其是對原始憑證的了解方面缺乏實際的操作，使得學(xué)生對于會計基礎(chǔ)知識的認知還停留在初級水平，在之后的會計工作中無法實際了解原始憑證的內(nèi)容，但是通過信息化教學(xué)工作能夠提升學(xué)生對原始憑
4、證的實際了解程度，而且通過老師以及學(xué)生之間的互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習主動性，進一步促進學(xué)生對會計內(nèi)容的了解。隨著當前信息化技術(shù)在社會當中的全方位滲透，人們的生活以及學(xué)習已經(jīng)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，在這種背景下，企業(yè)產(chǎn)生的實際經(jīng)濟活動，不可避免地需要與信息技術(shù)等發(fā)生一定聯(lián)系，因此通過信息化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解如何在信息化的發(fā)展下，對原始憑證等會計基礎(chǔ)資料進行有效解讀，從而拓展學(xué)生的學(xué)習范圍，更加適應(yīng)當前社會發(fā)展形勢。
二、中職會計專業(yè)信息化原始憑證教學(xué)主要內(nèi)容
由于原始憑證對于實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能夠具有真實記錄的效果，因此會對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行直觀反映，但是不同的經(jīng)濟活動下
5、，原始憑證的內(nèi)容也會存在一定的差異性，在保證客觀以及真實的前提下，通過對原始憑證的內(nèi)容進行明確劃分，能夠?qū)?jīng)濟活動中的經(jīng)濟責任進行了解，而根據(jù)原始憑證的這些特征，在信息化下開展原始憑證的認知教學(xué)工作，應(yīng)當注意以下幾方面：第一，應(yīng)當加強學(xué)生對原始憑證填制方面的了解，比如可以通過在網(wǎng)上操作等方式，幫助學(xué)生了解原始憑證的具體內(nèi)容，同時對其內(nèi)容中的功能以及相關(guān)填制要求進行分析，在形成初步的了解之后，可以從具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進行實際填制工作，就這樣才能夠幫助學(xué)生對原始憑證的具體內(nèi)容具有直觀了解。第二，在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生對不同的原始憑證做好區(qū)分工作，通過信息化教學(xué)工作，學(xué)生可以
6、通過查看專門的案例新聞以及電子資料，對不同類型的原始憑證的區(qū)別進行判斷，而且在進行判斷時，還可以通過不同原始憑證的會計信息內(nèi)容，豐富學(xué)生對于原始憑證會計知識面的了解，而這也是在信息化教學(xué)下，對原始憑證教學(xué)工作進行推廣時應(yīng)當注意的內(nèi)容，信息化教學(xué)下不能夠沿用之前的教學(xué)方式，應(yīng)當充分利用信息化教學(xué)的特點，從多角度對學(xué)生進行原始憑證內(nèi)容的了解，充分利用信息化教學(xué)的豐富性拓展原始憑證認知內(nèi)容。
三、原始憑證信息化教學(xué)設(shè)計
中職會計專業(yè)在開展原始憑證的認知方面教學(xué)時，通常是在整個年級的初級階段就已經(jīng)展開知識教學(xué)，因此在運用信息化教學(xué)方式開展原始憑證的認知方面教學(xué)中，除了應(yīng)
7、當注重信息化教學(xué)的有效運用，同時也需要注重在教學(xué)設(shè)計中具有一定的趣味性，提升學(xué)生對原始憑證認知教學(xué)的接受程度，在實際的教學(xué)設(shè)計中可以分為以下幾個步驟展開教學(xué)：
(一)課前導(dǎo)學(xué)在這個階段，老師需要對原始憑證認知教學(xué)中的資料進行收集，再將資料進行歸納，之后可以通過相應(yīng)的微信訂閱號等進行內(nèi)容的發(fā)布，然后學(xué)生在訂閱號上閱讀導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)要求，自主進行問卷調(diào)查設(shè)計并做好問卷調(diào)查工作，從實際生活當中接收信息的反饋，了解日常生活當中的具體原始憑證內(nèi)容。在相應(yīng)的信息平臺上進行內(nèi)容的公示，對收集的票據(jù)等進行一一展示。在這個過程中可以將學(xué)生進行分組，通過將班內(nèi)學(xué)生分成不
8、同的小組，由不同的小組專門負責資料以及原始憑證的收集工作，提高學(xué)生之間的合作意識。
(二)課堂導(dǎo)入在這個過程中，老師可以將自己收集的資料以及學(xué)生上傳的原始憑證資料進行展示，同時根據(jù)之前劃分的小組進行專門提問，如可以提問這些原始憑證具體在哪些經(jīng)濟活動當中會用到，從而幫助學(xué)生識別原始憑證的不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行專門的討論回答，學(xué)生也可以通過登錄教學(xué)平臺查看學(xué)校的電子教材，從而將電子教材中的內(nèi)容與自身收集的原始憑證相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對原始憑證內(nèi)容的了解，老師也可以對原始憑證的基本概念進行逐步疏導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當注意突出重點，首先老師應(yīng)當幫助學(xué)生了解并概括原始憑證的基本內(nèi)容，比如可以從
9、原始憑證當中隨意抽取兩張不同的票據(jù)，幫助學(xué)生對比其中的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握原始憑證的基本內(nèi)容以及根據(jù)經(jīng)濟活動變化而出現(xiàn)變動的部分。其次應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容當中所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)涵。而且為了有效幫助學(xué)生了解原始憑證的背后經(jīng)濟活動，可以在專門的教學(xué)信息平臺上發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，從而對不熟悉的原始憑證內(nèi)容進行掌握思考，找出其背后所蘊含的經(jīng)濟活動內(nèi)容。此時老師可以通過分享相應(yīng)的鏈接資料等，幫助學(xué)生實際了解不同憑證的填制場景。在學(xué)生了解不同的兩張原始憑證背后代表的經(jīng)濟活動內(nèi)涵之后，還可以進一步拓展范圍，如可以選擇5-6張相互關(guān)聯(lián)，但卻具有一定不同的原始憑證，幫助學(xué)生了解不同原始憑證之
10、間的細微區(qū)別，而后通過觀看動畫等方式，幫助學(xué)生了解雖然具有一定聯(lián)系，但是卻具有不同內(nèi)涵的原始憑證的填制流程，進而幫助學(xué)生領(lǐng)悟在企業(yè)不同經(jīng)濟活動當中原始憑證的動態(tài)變化過程。
(三)課堂練習在具體教學(xué)內(nèi)容之后，可以進行專門的實訓(xùn)拓展，按照之前的分組進行實訓(xùn)拓展的展開工作，在這個過程中，老師可以發(fā)布專門的實訓(xùn)任務(wù)，由不同的小組進行合作完成，通過關(guān)卡較多的小組，為優(yōu)勝組。或者在教學(xué)中，老師可以對不同的小組發(fā)布專門的票據(jù)填制任務(wù)，并將不同小組的最后完成內(nèi)容上傳到班級微信群，并且通過相應(yīng)的投影等進行實際票據(jù)填制內(nèi)容的解讀，找出其中填制過程中的不規(guī)范之處。從而幫助學(xué)生了解實際原始憑證填制中的
11、注意事項。
(四)課后拓展在整個過程結(jié)束之后，老師應(yīng)當對學(xué)生的原始憑證搜集以及實際填制的內(nèi)容進行點評并進行總結(jié)，同時根據(jù)教學(xué)中存在的不足設(shè)計后續(xù)的補充課程，在教學(xué)結(jié)束之后，老師應(yīng)當利用信息技術(shù)方式幫助學(xué)生繼續(xù)相關(guān)原始憑證內(nèi)容的了解以及搜集，同時老師也可以通過信息平臺將課堂中的不足之處進行總結(jié)歸納，在班級交流群當中進行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習原始憑證認知的有關(guān)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的實際掌握水平。
四、開展信息化教學(xué)過程中應(yīng)當注意事項
在開展對原始憑證認知等方面的信息化教學(xué)活動時，中職學(xué)校應(yīng)當注意引進相應(yīng)的基礎(chǔ)配套設(shè)備，從而提供信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，提升
12、自身的信息化教學(xué)設(shè)備完善程度，從較為真實的會計環(huán)境入手開展信息化教學(xué)，同時在教學(xué)設(shè)計過程中老師應(yīng)當注意學(xué)生實踐操作過程當中的認知水平，在具備一定條件的情況下，還可以幫助學(xué)生進行專門的線上原始憑證填制工作，保證學(xué)生能夠適應(yīng)新的會計處理方式。
五、結(jié)束語
在當前信息化技術(shù)不斷運用的情況下，會計處理工作的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，因此中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)活動應(yīng)當注重引進信息化教學(xué)手段。在對原始憑證認知等方面進行教學(xué)時，通過信息化方式的教學(xué)提高學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)師生之間的有效互動，幫助學(xué)生了解真實的會計活動內(nèi)容。
參考文獻
[1]謝永峰.中職會計專業(yè)信息化教學(xué)案例研究——以《原始憑證》為例[J].課程教育研究,2020(16):13.
[2]王木華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會計教學(xué)改革與實踐[J].中國管理信息化,2018,21(13):211-212.
[3]鄔可君.信息化教學(xué)手段在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(46):145-146.
[4]童春香.中職基礎(chǔ)會計《原始憑證》信息化教學(xué)實踐[J].課程教育研究,2018(27):231+233.
【教學(xué)設(shè)計論文】會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計研究
