部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案

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1、1. 白鷺 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。 4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。 2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 白鷺課件共四組。 第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。 第二組：白鷺的外形圖及文字描述。 第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓

2、食、棲息、低飛） 第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺 （師出示圖片） 2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。 3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、

3、嫌”的書寫。 三、再讀課文，整體感知。 1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？ 　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。 第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。 　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。 　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。 第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情

4、況。 2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。 二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。 1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。 板書：精巧的詩 2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。） 3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。 為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？ [整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。] 4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

5、 第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。） 第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。） 第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。） ▲白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩

6、中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！ 三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。 1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低） 2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛） 3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！ 4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。 5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。 第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！ （3）欣賞畫面并取畫名：多美

7、的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？ （4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。 文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？ （5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。 第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！ （3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？ （4）指名交流感受。 （5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小

8、樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？ （6）指名給畫配上畫外音。 （7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍，讀出自己的感受吧！ 第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。 （3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！ （4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。 ▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！ 第四幅圖-

9、-白鷺全部生活場(chǎng)景 （1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。 （2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？ （3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。 （4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！ （5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 （6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！ （7）板書：韻味無窮的詩 四、賞讀全文，總結(jié)全文 1.賞讀全文。 也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若

10、老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！ 2.齊讀。（音樂漸高） 3.指名說說欣賞了全文以后的感受。 4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！ 五、布置課外作業(yè) 1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。 2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。 板書設(shè)計(jì)： 1、白鷺 　 　顏色的配合

11、 精巧的詩 身段的大小 覓食白鷺覓食圖 棲息白鷺瞭望圖 韻味無窮的詩 飛行白鷺低飛圖 教學(xué)反思： 2.落花生 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。 2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。 3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。 2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗

12、讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。 2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。） 讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。 2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起

13、走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.疏通字詞。 （1）要特別注意 ①正音：“榨”是翹舌音,讀zh，不讀z；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。 ②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。 排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēn fu）亭（tng）榨（zh）慕（m）矮（ǎi） （2）新詞理解。 吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

14、 體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。 2.自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。） 三、再讀課文，整體感知。 1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。） （1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？ （寫種花生、收花生。） （2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？ （母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。） （3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）： a.課文先寫（種花生、收花

15、生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。 b.概括每部分內(nèi)容。 第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。? 第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。? 第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．復(fù)習(xí)舊知： 齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？ 3.導(dǎo)入新課： 通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。 二、品讀感悟，體會(huì)情

16、感。 1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。） 思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。） 2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？ （1）自由讀，指名讀出花生的好處。 答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。） 出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。 ①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處： (在同學(xué)自由讀之后填表) 花生　　　　 　桃子、石榴、蘋果 位置埋在地里　　　高高地掛在枝頭 外表矮矮的　　　　鮮紅嫩綠 有無果實(shí)挖起來才知道 　　一見就生愛慕之心 ②出示花生和

17、桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。 ③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。) （1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！? （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。) （

18、2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。） 三、回顧課文，開展活動(dòng)? 1.總結(jié)全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。 2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 3. 桂花雨 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

19、4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。 【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、出示圖片，激發(fā)興趣 1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花 （師板書：桂花） 2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨 （師板書：雨 齊讀課題） 大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。） 二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。 1.學(xué)生自由讀課文。 2.檢查生字詞

20、的讀音。 著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。 3.指名逐段讀課文。 4.疏通課文脈絡(luò)。 三、初讀課文，初聞花香 1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子） （1）可是桂花的香氣，太迷人了。 （2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 （3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 （5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！? 2.這些句子中，

21、哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？ 點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。 4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”） 5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？ 聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！? 理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說

22、的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。 四、品讀文段，再聞花香 1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？ （1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。） （2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？ （在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……） 2.小結(jié) 由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光

23、是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。 第二課時(shí) 一、有感情的朗讀課文 二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂 ⒈體驗(yàn)搖花樂[ （1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。 　　（2）課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！” 　?。?

24、）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情 　?。?）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話 　　出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！” 　　2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感： 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)

25、著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??！多快樂?。。? 　　師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？ 　　課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！” 　　（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉） 　　3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”！ 多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖

26、花樂） 三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情 1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！? 2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。） 3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花） 預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友?！? 生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。 生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。 生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

27、生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。 4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（ ）?！? “這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”） 5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？ 生交流。 6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情） 7.總結(jié)： 再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃

28、濃故鄉(xiāng)情） 四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料） 1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。 2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。 3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。 （1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？-----選自琦君的《<煙愁>后記》 （2

29、）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》 五、拓展延伸，抒寫童年。 1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。） 2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。 板書設(shè)計(jì)： 愛桂花 桂花雨 搖花樂 片片桂花雨 濃濃思鄉(xiāng)情 思桂花 教學(xué)反思： 4* 珍珠鳥 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

30、 3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感； 4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法； 難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣？ 2.探求新知：（課件出示珍珠

31、鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。 二、初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音） 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就

32、在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！滋旎顒?dòng)，夜晚休息） 三、再讀課文，全面理解 1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸

33、它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色

34、的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？） （板書）（怕人——親近） 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。 （相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！蓯? ②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！顫? ③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

35、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣 ④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 ⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？——親近人） 3.

36、思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等） 四、深入探究，延伸拓展 1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。） 2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？ （不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人） 3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。 （出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相

37、融。） 4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。 五、小結(jié) 課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。 六、布置作業(yè) 1.正確、流利、有感情地熟讀課文； 2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法， 寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。 教學(xué)板書 初到家中 小心翼翼 怕人 在籠子四周飛 信賴，

38、珍珠鳥 熟悉過程 在屋里飛 親近人 往往創(chuàng)造出 落在桌上 美好的境界 落在肩頭 教學(xué)反思 口語交際：制定班級(jí)公約 活動(dòng)目的： 制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。 3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。 4、通過活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成

39、自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、選好一名主持人 2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事 3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》 4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等 活動(dòng)過程： 一、激情導(dǎo)入 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)公約吧。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語交際要求。 三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言 1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。 2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。 語文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有

40、討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。 3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？ 4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》 上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。 5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？ 6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。 四、制定班級(jí)公約

41、 1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。 2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。 五、齊讀班級(jí)公約 1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問好。 2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己 。 3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。 4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。 5、學(xué)校是我家，公物愛

42、護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。 6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。 7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。 8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。 六、總結(jié) 一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約的榜樣。 七、作業(yè) 每人把班級(jí)公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。 教學(xué)反思： 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，

43、掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程

44、 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一） 2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考） 二、交流平臺(tái) 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流

45、一下。 3.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。） 三、深入探究 1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人） 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們

46、看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。 ①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較） ②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)） ③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比） ④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等） 修辭手法 對(duì)比（更直接地突出所描寫事

47、物的特點(diǎn)） 第二課時(shí) 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。[ 1.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。 （這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。） 2.①讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？ （第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思） ②讀第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？ （第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思） 3.像這種在不同的語境中意思不同的詞

48、，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義） 二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用 1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。 2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。 （眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。） （意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。 他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。） （算賬、舒展、究竟等） 三、循序漸進(jìn)，日積月累 1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩。

49、現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩。 2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料； 3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀） 4.結(jié)合寫作背景，分析詩題： ①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。 ②理解詩題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題） 5.讀中有感，從讀中悟： ①齊讀一、二句

50、，從這兩句詩中，你知道了什么？ （作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別） 討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？） 那么，這兩句詩就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。 ②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那

51、里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開） 思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……） 結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。 ③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。 ④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。） ⑤試著背誦全詩。 四、小結(jié) 中

52、華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。 五、布置作業(yè) 1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句； 2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感； 3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。 板書設(shè)計(jì) 黃鶴樓 送別時(shí) 煙花三月 下?lián)P州 感情深厚 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 孤帆遠(yuǎn)影

53、難舍難分 送別后 唯見長(zhǎng)江 教學(xué)反思 第二單元 5.搭石 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、介紹背景，導(dǎo)入。 1

54、、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。 今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。 板書課題，齊讀課題。 2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文： （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（

55、2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。 2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。 三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。 1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？ （“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。） 2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。 四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。 1、指名讀第一自然段。 孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？ 進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭

56、石。 2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？ 扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。 第二課時(shí) 一、回顧舊知，說搭石。 同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。 二、細(xì)讀文本，品搭石。 （一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？ （搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。） 細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。 2、學(xué)生讀出找

57、到的句子。 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 （1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？ （2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。 （3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去； （速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去； （速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒

58、有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做—— 3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影綽綽”） （1）綽字在字典中有這樣幾種解釋： A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號(hào) 在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ （2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？ （水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。） 我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞： 出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（） 4、閉上眼睛

59、聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？ （學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……） 5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。 （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？ （1）學(xué)生讀出這樣的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的

60、呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。 （1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。 老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？ （學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。） （2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？ （招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。） （3）假如遇上老人來走搭石，

61、年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈 學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事） B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？ 在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 　　如果—— 假如—— 三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展 鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

62、現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！ 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、摘抄文中你喜歡的句子。 2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 6 將相和 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語。 2、有感情地朗讀

63、課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。 4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。 2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。 3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件[ 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.講述和氏璧的來歷 相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的

64、專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑牵耐跖扇藢?duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)

65、值連城。 2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題——。故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。 3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。） 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。 3、出示生字、詞語：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。 三、整體感知，理清文脈 1.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們先來關(guān)注兩個(gè)詞語，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了