高中語文 5 滕王閣序課件 新人教版必修5 (2)

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1、5滕王閣序 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀1.了解王勃的生平及主要作品,掌握“屬”“盡”“故”“且”“于”等實詞、虛詞的用法。2.欣賞文中鋪敘的美景,分析文中使用對偶和典故的作用。3.體會作者懷才不遇而又自勵志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復雜感情。 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀1.連線作者王勃(650675),字子安,絳州龍門(今山西河津)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便被授為朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他做王府侍讀。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親受連累被貶為交趾(今越南河內)令。后 王

2、勃在省親途中溺水身亡。 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀代表作有送杜少府之任蜀川詠風山中滕王閣序等。其中滕王閣序在唐代已膾炙人口,被認為“當垂不朽”的“天才”之作。 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀2.探尋背景上元二年(675)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時,正趕上都督閻某新修滕王閣成,重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請他也參加宴會。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿的才學。他讓女婿事先準備好一篇序文,在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請賓客為這次盛會作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃作為一個二十幾歲的青年晚輩,竟不

3、推辭,接過紙筆,當眾揮筆而書。閻都督大不高興,拂衣而起,轉入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說:“不過是老生常談?！庇致劇靶欠忠磔F,地接衡廬”,都督沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當垂不朽!”唐才子傳則記道:“勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點, 滿座大驚。”王勃隨后在前往交趾省親途中溺水而死。本文遂成為他的“絕唱”。 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀3.文體知識駢文,是魏晉以來產生的一種文體,又稱“駢儷文”。駢文是與散文相對而言的,主要特點是以四六句式為主,講究對仗,因句式兩兩相對,猶如兩馬并駕齊驅,

4、故被稱為“駢體”。在聲韻上,則講究運用平仄,韻律和諧;修辭上注重藻飾和用典。由于駢文注重形式技巧,故內容的表達往往受到束縛,但運用得當,也能增強文章的藝術效果。南北朝是駢體文的全盛時期。唐代以后,駢文的形式日趨完善,出現了通篇四六句式的駢文,所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀 目標導航文本助

5、讀基礎導練預習導讀7.特殊句式(1)勃,三尺微命,一介書生(判斷句)(2)纖歌凝而白云遏(被動句)(3)懷帝閽而不見(被動句)(4)奏流水以何慚(賓語前置)(5)童子何知(賓語前置)(6)都督閻公之雅望(定語后置)(7)宇文新州之懿范(定語后置)(8)訪風景于崇阿(狀語后置)(9)窮睇眄于中天,極娛游于暇日(狀語后置) 目標導航文本助讀基礎導練預習導讀8.名句積累(1)潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。(2)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。(3)云銷雨霽,彩徹區(qū)明。(4)物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。(5)關山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。(6

6、)老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。(7)北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。 目標導航文本助讀預習導讀基礎導練1.本文的寫作思路及結構層次是怎樣的?提示:全文的思路:先稱道洪州,記敘盛宴,再描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,后借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤郁悲涼而又不甘沉淪的復雜感情,最后又落筆眼前。全文分為四個部分:第一段:扣“洪府”,地勢雄偉,物產珍異,人才杰出,賓主尊貴。第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗,山川勝景,秋景特色,流光溢彩。第四、五段:扣“餞”,宴會勝況,人生遇合,借古勉今,窮且益堅。第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。 目標導航文本助讀預習導讀基

7、礎導練2.本文是從哪些角度描寫滕王閣景色的?提示:(1)色彩的變幻。“紫電”“聳翠”“流丹”“青雀”“黃龍”等,無不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”二句,不囿于靜止的畫面色彩,著力表現水光山色之變化,上句樸素雅淡,下句設色凝重,被前人譽為“寫盡九月之景”之句。(2)遠近的變化?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“云銷雨霽”以下則是水天浩渺的遠景。(3)上下渾成。“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。(4)虛

8、實相襯?！皾O舟唱晚”四句,即憑借聽覺聯想,用虛實的 手法表現遠方的景觀,使讀者眼界開闊,視通萬里。實寫虛寫,相互協調,相互映襯。 句段剖析合作交流文本圖解1.潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。剖析 作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現樓臺的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明,傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅,下句設色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。2.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。剖析 這兩句素被稱為千古絕唱。青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞

9、自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖景。這兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”,“秋水” 對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。 句段剖析合作交流文本圖解3.老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。剖析 這是全文最富思想意義的警語。歷來有志之士總是盡量克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當益堅,老當益壯?！蓖醪诖嘶?警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實難能可貴。 句段剖析合

10、作交流文本圖解1.第1段中,作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?提示:回答這一問題要從兩方面入手,一是描寫的角度,二是描寫的內容。從描寫角度上說,王勃是以詩人的眼光和詩人的心態(tài)來描繪洪州的;從內容上來說有歷史、地理、地勢等方面的敘說。抓住這兩點,問題就迎刃而解了。 句段剖析合作交流文本圖解2.文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢和人物,這樣寫有什么好處?提示:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也照應了題目。3.文中運用了大量的典故,有哪些類型?有什么作用?提示:文中運用了大量的典故,用典不僅多而且靈活。有的是明用,如

11、“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電清霜,王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”;有的是暗用,如“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”;有的是化用,如“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”;有的是連用,如“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門”,連用四個典故,表達了作者對幸蒙閻公垂青,得以即席命筆、施展才華的感激之情。 典故的運用可以增強論證的作用,增強文章的表達效果;還可以以古比今、借古寫懷,使文章含蓄委婉,典雅精練,內容充實。 句段剖析合作交流文本圖解4.作者在文中流露出怎樣的思想感情?提示:作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸

12、游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城的失意流落之情,接著從關山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故,借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇?！袄袭斠鎵选睅拙?勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又化用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時,又反用“貪泉”、“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而情操不移,逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了 交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意

13、的復雜情感。 句段剖析合作交流文本圖解 1.句式錯落,辭采華美全文以四六句為主,雜以其他句式,根據表意的需要交錯運用,使節(jié)奏分明,既跌宕起伏,又自然流轉。文中多用對偶句,不但字面相對,而且音韻相對,如“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數”,抑揚頓挫,富于樂感,富有詩意。對于文中駢儷藻飾的運用,如“俊采星馳”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等一些色彩濃艷、華麗典雅的詞語,使文章辭采華美,令人賞心悅目。2.典故傳情,簡潔含蓄本文長于用典,語言自然雋永,妙趣天成。明用典故,實現了表達上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰文心雕龍)的效果,可謂言簡意豐。暗用典故,使典故貼近語境,又不

14、違原意,起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果?；玫涔?說古喻今,比況自身?！皸钜獠环?撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的 化用。連用典故,增強效果,如“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門”。 3.虛實相生,渾然天成“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”四句中,“漁舟唱晚”“雁陣驚寒”是實寫,“響窮彭蠡之濱”“聲斷衡陽之浦”是虛寫。作者憑借聽覺聯想,通過想象寫遠方的景觀來表現愉悅的心情,的確不失為一種絕妙手法。這樣用虛實相生的手法,使讀者開闊了眼界,視通萬里,實寫虛寫相互協調,相互映襯,渾然天成。真真假假之中,自然多生出幾分美妙。

15、自主練筆導練目標請你任選一個話題,運用虛實相生的寫法寫一個片段。創(chuàng)意激活“虛”是主觀的、抽象的、含蓄的,“實”是客觀的、具體的、明朗的。二者是相反相對的概念。有些題目,比較虛,這時候,直接寫不容易寫出特色,就可以從“實”入手。首先考慮話題中包含的思想、感情、理念,然后從這些思想、感情、理念入手,篩選具體材料,用詳盡的描述或深刻的闡釋表達對話題的獨到見解。有些題目,比較實,提供的話題是生活中具體的人、事、物。這時候,我們可以跳出話題的實指束縛,展開聯想的翅膀,由具體的話題生發(fā)開去,以虛寫實?？傊?虛與實是相輔相成、辯證統一的。虛因實而更見其抽象,能啟發(fā)讀者想象;實因虛更見其具體,能豐富文章的內涵

16、。二者 巧妙融合,就可寫出形象豐滿而又思想深邃的美文。 范例展示殘荷的葉焦黃焦黃的,只有葉邊窄窄的一絲綠色,那是還沒有消退的夏日芳華的記憶。葉脈像蜘蛛的網,網著荷葉已近殘缺的形體。葉緣那些桀驁的裂口像是舊車票上的孔洞,那是秋日的檢票員在葉上打下的一個個印記,提醒她最終時刻的來臨。殘葉就這樣顫巍巍地立于秋風之中,靜默著。她知道自己還沒有被自然遺棄,死亡的白旗還沒有舉起,她的根還健康地活在淤泥之下,所以她殘而不破。事實上,她的黃是夏日陽光的剪影,她的焦是熱情燃燒后的余灰。她像一位遲暮的詩人,風中的殘葉是她最后的詩篇。 素材挖掘佳作片段王勃才華早露,仕途坎坷。年輕時授朝散郎,做沛王府侍讀,因戲為檄英

17、王雞被逐出王府。高閣盛宴,美景良辰,引發(fā)了盛筵難再之悲、身世之悲。“望長安于日下,目吳會于云間?！薄皯训坶挾灰?奉宣室以何年?”他空有才華,卻無處施展,心懷明君,卻有生不逢時、壯志難酬的悲嘆。出于對生命的熱愛,對環(huán)境的不屈,王勃發(fā)出了“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”的宣言,他知道不能因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。自己雖然失意,但濟世的信心并未泯滅,內心不平,但絕不學放縱不羈的阮籍為“窮途”而哭。人生總有太多的不如意,可生活還是要繼續(xù),太陽每天依舊會升起,要相信:希望永遠就在自己心里。這則素材可應用于“逆境與順境”“直面挫折”“堅守自己的節(jié) 操”“堅強、樂觀”“意志堅定”“

18、執(zhí)著追求”等話題中。 素材挖掘佳作片段扁舟載著一截悠悠的閣影,憂郁地前行,涌起的江浪層層間依稀可見當年王勃的風姿。這個自幼飽讀詩書、貫通九經的青年,彳亍于線裝書中陶陶然的青年,瑟縮在蜀地的鄉(xiāng)居里,不再想讀書之外的事情。蜀地去長安已遙遙又遙矣。無人識君,只有在迷惘中放縱文字:蜀中九日盛泉宴人生有許多門,可其中一些門只對一些人是永遠敞開的;不要試圖去敲門,去敲人生遺憾的門。王勃若一心為文,歷史也許重新改寫吧。江水緩緩流,終有溫柔得叫人落淚的時候。一介書生咬文嚼字,終有讓人品錯味的時候。該張皇,迷惘,失落,還是憤懣?畢竟人生不是“數點扁舟向斜陽”那樣詩意、簡單而又直觀。人無語,唯有惆悵地醉去。站在這玲瓏典雅的閣上,贛江無限風情一覽無余,王勃的夢魂可以與閣相依偎至 永遠了。