2020年 電大《漢語(yǔ)通論》形成性考核冊(cè)作業(yè)及答案完整版

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1、 國(guó)家開放大學(xué)開放教育本科小學(xué)教育專業(yè) 漢語(yǔ)通論 形成性考核作業(yè)冊(cè) 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 班 級(jí)：20年季 分校、學(xué)習(xí)中心： 2020 年修訂版 使用說(shuō)明 本課程形成性考核共分兩個(gè)部分：形成性考核作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。其中，形成性考核作業(yè)成績(jī)占課程總成績(jī)的 80%，學(xué)習(xí)情況占課程總成績(jī)的 20%。形成性考核作業(yè)共有五次，包括四次平時(shí)作業(yè)和一次綜合作業(yè)，每次作業(yè)總分為 100 分。學(xué)習(xí)情況由任課教師根據(jù)每位學(xué)生面授課出勤情況、面授課參與情況以及在線學(xué)習(xí)情況等給予評(píng)定， 滿分 100

2、 分。五次作業(yè)的平均成績(jī)和學(xué)習(xí)情況成績(jī)各自乘以相應(yīng)權(quán)重，兩者之和為課程總成績(jī)。 關(guān)于本課程形成性考核各部分的設(shè)計(jì)目的與使用要求，簡(jiǎn)要說(shuō)明如下： 一、形成性考核作業(yè) 1. 平時(shí)作業(yè)共四次，是學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，在自學(xué)多種媒體教材和接受輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，必須完成的重要形成性考核環(huán)節(jié)之一。平時(shí)作業(yè)既是一種重要的學(xué)習(xí)手段，也是一種重要的考核手段，可以起到檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效、鞏固自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，是本考核冊(cè)的主體部分，要求學(xué)生獨(dú)立完成。 2. 綜合作業(yè)共一次，通過(guò)這種形式對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成本課程后進(jìn)行布置。學(xué)生可以在完成平時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成。如有可

3、能，建議輔導(dǎo)教師將同學(xué)們以班級(jí)為單位集中起來(lái)答題，并可采取閉卷的形式。 二、學(xué)習(xí)情況 學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況也是本課程形成性考核的內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和一個(gè)人的成長(zhǎng)緊密相關(guān)，也是考察一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方面。學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的面授學(xué)習(xí)情況、自學(xué)及收看錄像情況等。學(xué)習(xí)情況的考察以課程輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)為主，應(yīng)如實(shí)填寫相關(guān)情況。 第一部分 形成性考核作業(yè) 平時(shí)作業(yè) 1 （引言、第一章、第二章） 作業(yè)成績(jī) 教師簽名 一、填空題。 1. 語(yǔ)言符號(hào)主要具有兩大特點(diǎn)：（1） 任意 性；（2） 線 性。

4、2. 漢語(yǔ)屬于 漢藏 語(yǔ)系。 3. 世界上使用人口最多的語(yǔ)言是 漢語(yǔ) 。 4. 語(yǔ)言的三要素是指 語(yǔ)音 、 詞匯 和 語(yǔ)法 。 5. 《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容共包括五個(gè)部分：（1）字母表 ；（2）聲母表 ；（3）韻母表 ； （4） 聲調(diào)符號(hào) ；（5） 隔音符號(hào) 。 6. 國(guó)際音標(biāo) 是國(guó)際語(yǔ)音學(xué)會(huì)于 1888 年制定公布的記音符號(hào)，已成為最通用的記音工具。 7. 國(guó)際音標(biāo)具有以下特點(diǎn)：（1） 精確 性；（2） 通用 性；（3） 實(shí)用 性；（4） 開放性。 8. 漢語(yǔ)傳統(tǒng)音韻學(xué)按照有無(wú)介音或介音種類的不同將韻母分為四類，稱為“四呼”。具體地說(shuō)，“四呼”包括：（1）

5、 開口 呼；（2） 齊齒 呼；（3） 合口 呼；（4） 撮口 呼。 9. 普通話語(yǔ)音系統(tǒng)共有四個(gè)調(diào)類：（1） 陰平 ；（2） 陽(yáng)平 _；（3） 上聲 ； （4） 去聲 。 10. 從文字體制上看，可將人類的文字分為三類：（1） 音素 文字；（2） 音節(jié) 文字；（3） 語(yǔ)素 文字。 11. “六書”包括 象形 、 指事 、 會(huì)意 、 星神 、 轉(zhuǎn)注 、 假借 ，實(shí)際 上前四種是造字法，后兩種是用字法。 12. 現(xiàn)代漢字有三種基本結(jié)構(gòu)模式

6、，即（1） 上下 關(guān)系；（2） 左右 關(guān)系；（3） 包圍 關(guān)系。 二、簡(jiǎn)述現(xiàn)代漢語(yǔ)形成的歷史文化背景。 答：1．多元性的文化起源。漢語(yǔ)同漢文化是同步形成和發(fā)展的。中原文化時(shí)期，夏朝和商朝的建立標(biāo)志著華夏民族的形成。春秋至秦漢，漢語(yǔ)同周圍民族語(yǔ)言密切交流、融合。長(zhǎng)江文化中的楚、越文化也影響了中原文化。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，在民族融合中，文化也開始融合。 2、具有統(tǒng)一作用的漢字。秦始皇“書同文”政策，把黃河、長(zhǎng)江兩大文化中心統(tǒng)一起來(lái)，漢字統(tǒng)一了全國(guó)的書面語(yǔ)，統(tǒng)一了古漢語(yǔ)和漢文化。漢字符號(hào)的表意性使其語(yǔ)素義長(zhǎng)期穩(wěn)定，使之記錄的漢文化具有了長(zhǎng)期穩(wěn)定的延續(xù)性，形成了高度發(fā)

7、達(dá)穩(wěn)定的漢字文化。漢字文化反過(guò)來(lái)促使?jié)h民族自古以來(lái)在長(zhǎng)期發(fā)展中一直保持穩(wěn)定的延續(xù)性。 3、傳入中國(guó)的佛教文化。（1）“四聲”理論的建立。漢語(yǔ)聲調(diào)“四聲”理論的建立是受佛經(jīng)轉(zhuǎn)讀的啟示；（2）書面語(yǔ)口語(yǔ)化傾向。受梵文影響，自翻譯佛經(jīng)開始創(chuàng)立了白話語(yǔ)錄文體，使書面語(yǔ)產(chǎn)生了口語(yǔ)化的傾向；（3）大量借詞進(jìn)入漢語(yǔ)詞匯。擴(kuò)大了漢語(yǔ)的基本詞和根詞，充實(shí)了漢語(yǔ)的日常詞匯，豐富了漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)造方式，加速了漢語(yǔ)雙音化的進(jìn)程。 4、社會(huì)動(dòng)蕩帶來(lái)的人口遷徙。（1）漢民族融合了中國(guó)北部的異民族成員，這些融入的民族對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)北方話的的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響；（2）北方漢人數(shù)度大規(guī)模南下，帶來(lái)了不同時(shí)期不同地區(qū)

8、的北方方言，散落到南方的許多區(qū)域；（3）北方阿爾泰和南方古越語(yǔ)從外部融入了漢語(yǔ)，使?jié)h語(yǔ)內(nèi)部發(fā)生了很大的方言分化。 三、現(xiàn)代漢語(yǔ)共有哪幾大方言區(qū)？你所在的地區(qū)屬于哪個(gè)方言區(qū)？ 答：據(jù)《中國(guó)方言地圖集》，可分為十大方言區(qū)。這些方言區(qū)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變化不大，但語(yǔ)音方面各有特點(diǎn)。具體是： （1） 北方方言區(qū)，以北京話為代表；（2）吳方言區(qū)，以上海話為代表；（3）湘方言區(qū)，以長(zhǎng)沙話為代表；（4）贛方言區(qū)，以南昌話為代表；（5）客家方言區(qū)，以廣東梅縣話為代表；（6）閩北方言區(qū)，以福州話為代表；（7）閩南方言區(qū)，以廈門話為代表；（8）粵方言區(qū)，以廣州話為代表；（9）晉方言區(qū)，

9、以太原話為代表；（10）平話方言區(qū)。 我所在的地方在寧夏。寧夏屬于北方方言區(qū)。 四、同英語(yǔ)及古代漢語(yǔ)相比，現(xiàn)代漢語(yǔ)各有哪些比較明顯的特點(diǎn)？ 答：（一）同英語(yǔ)相比較，現(xiàn)代漢語(yǔ)有以下特點(diǎn)： 1、語(yǔ)音方面；（1）沒(méi)有復(fù)輔音；（2）音節(jié)中元音占優(yōu)勢(shì)，復(fù)元音構(gòu)成的音節(jié)多；（3）音節(jié)有聲調(diào)。 2、詞匯方面：（1）詞的結(jié)構(gòu)有雙音化的傾向；（2）廣泛采用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞。 3、語(yǔ)法方面的特點(diǎn)：（1）語(yǔ)序和虛詞是表達(dá)語(yǔ)法意義的主要手段；（2）詞類和句子成分之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；（3）有豐富的量詞。 （二）同古漢語(yǔ)比較，現(xiàn)代漢語(yǔ)有以下特點(diǎn)： 1、 語(yǔ)音

10、方面，古漢語(yǔ)有入聲，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話沒(méi)有； 2、詞匯方面，古漢語(yǔ)單音節(jié)占多數(shù)，現(xiàn)代漢語(yǔ)則是雙音節(jié)占多數(shù)。這種轉(zhuǎn)化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）古代的單音節(jié)詞被后起的雙音節(jié)詞代替；（2）大量的古代單音詞變?yōu)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)中的構(gòu)詞語(yǔ)素，用來(lái)構(gòu)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)。 語(yǔ)法方面，（1）古代漢語(yǔ)量詞不發(fā)達(dá)，數(shù)詞可以直接修飾名詞；（2）古漢語(yǔ)中詞類活用的現(xiàn)象比較多；（3）省略在古今漢語(yǔ)中都能見(jiàn)到，但在古漢語(yǔ)中更為常見(jiàn)； （4）、古今漢語(yǔ)語(yǔ)序基本一致，略有不同，表現(xiàn)在古 漢語(yǔ)許多情況下賓語(yǔ)在動(dòng)詞之前。 五、同其他記音方法相比，《漢語(yǔ)拼音方案》主要有哪些優(yōu)點(diǎn)

11、？它的用途主要有哪些？ 答：1、優(yōu)點(diǎn)：（1）符號(hào)數(shù)目少，只有26個(gè)字母；（2）采用國(guó)際通行的拉丁字母，有助于國(guó)際交流；（3）、字母音素化，標(biāo)寫語(yǔ)音準(zhǔn)確靈活。 2、用途：（1）給漢字注音，幫助人們識(shí)讀漢字，有助于語(yǔ)文教學(xué)，也有助于糾正讀音，成為推廣普通話的有力工具；（2）作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和基礎(chǔ)；（3）字典注音，圖書編目，譯寫我國(guó)人名、地名；（4）是當(dāng)今信息化時(shí)代電腦輸入信息的主要符號(hào)之一；（5）可以幫助外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，促進(jìn)國(guó)際文化交流。 六、請(qǐng)寫出每一個(gè)聲母的發(fā)音條件（發(fā)音部位和發(fā)音方法）。 答： b 雙唇音、塞音、清、不送氣。 p 雙唇

12、音、塞音、清、送氣。 m 雙唇音、鼻音、濁。 f 唇齒音、擦音、清。 d 舌尖中音、塞音、清、不送氣。 t 舌尖中音、塞音、清、送氣。 n 舌尖中音、鼻音、濁。 l 舌尖中音、邊音、濁。 g 舌根音、塞音、清、不送氣。 k 舌根音、塞音、清、送氣。 h 舌根音、擦音、清。 j 舌面音、塞擦音、清、不送氣。 q 舌面音、塞擦音、清、送氣。 x 舌面音、擦音、清。 z 舌尖前音、塞擦音、清、不送氣。 c 舌尖前音、

13、塞擦音、清、送氣。 s 舌尖前音、擦音、清。 zh 舌尖后音、塞擦音、清、不送氣。 ch 舌尖后音、塞擦音、清、送氣。 sh 舌尖后音、擦音、清。 r 舌尖后音、擦音、濁。 七、許多方言的語(yǔ)音在聲母、韻母、聲調(diào)等方面跟普通話語(yǔ)音有不同之處，請(qǐng)簡(jiǎn)單歸納一下你所使用方言的語(yǔ)音跟普通話語(yǔ)音的差別。 答：1、發(fā)音不同： 普通話發(fā)bai陰平（一du聲調(diào)）的，寧夏zhi話都念輕聲dao； 普通話發(fā)陽(yáng)平（二聲調(diào)）的，寧夏話仍讀陽(yáng)平； 普通話發(fā)上聲（三聲調(diào)）的，寧夏話發(fā)去聲； 普通話發(fā)去聲（四聲調(diào)）的，寧夏話發(fā)陰平。 2、

14、清入字、次濁入聲字聲調(diào)不同： 普通話把清入字不規(guī)則地歸入陰、陽(yáng)平、上、去四聲，把次濁入聲字入去聲，而寧夏方言則將清入、次濁入入陰平。如清入“八、福、筆、各”次濁入“麥、月”等。 8、 請(qǐng)分析下列漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)（標(biāo)明各音節(jié)的聲母、韻頭、韻腹、聲調(diào)的調(diào)類和調(diào)值）。 1. 擺 聲母：b 韻頭： 韻腹：a 韻尾：i 調(diào)值：214 調(diào)類：上聲 2. 皇 聲母：h 韻頭：u 韻腹：a 韻尾：ng 調(diào)值：35 調(diào)類：陽(yáng)平 3. 衛(wèi) 聲母： 韻頭：u 韻腹：e 韻尾：i

15、 調(diào)值： 51 調(diào)類： 去聲 4. 惘 聲母： 韻頭：u 韻腹：a 韻尾：ng 調(diào)值：214 調(diào)類： 上升 5. 情 聲母：q 韻頭： 韻腹：i 韻尾： ng 調(diào)值：35 調(diào)類：陽(yáng)平 九、舉例說(shuō)明普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 答：1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明：漢語(yǔ)音節(jié)最少1個(gè)音素，最多4個(gè)音素，分別構(gòu)成聲母韻頭韻腹韻尾；音節(jié)體現(xiàn)在書面上通常為一個(gè)漢字，具有詞匯意義。而英語(yǔ)音節(jié)有的有詞匯意義,如：red[red] ；有的沒(méi)有詞匯意義，必須組合成單詞才有意義,如： six[siks]中的

16、后一音節(jié)。相比之下，漢語(yǔ)音節(jié)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、表意明確的特點(diǎn)。 2、漢語(yǔ)音節(jié)可以沒(méi)有輔音，輔音出現(xiàn)在音節(jié)的開頭或者末尾，沒(méi)有復(fù)輔音。 3、樂(lè)音居多，響亮悅耳：所有音節(jié)都有元音。有的完全是元音，如：阿、哦、俄、襖、歐、優(yōu)；405個(gè)基本音節(jié)，以元音收尾的開音節(jié)231個(gè)，占一半以上；有的由元音和輔音n、ng組成閉音節(jié)，也具有一定樂(lè)音性。如：安、英、副、莫。 4、每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)：不同聲調(diào)的音節(jié)交錯(cuò)搭配，形成了抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，使語(yǔ)音富有節(jié)奏感。 十、普通話聲母和韻母的配合規(guī)律主要有哪些？ 答：（1）b、p、m可以和開口呼、齊齒呼以及合口呼中的單韻母u相拼，不能跟撮口呼韻母相拼； （2）

17、f只能和開口呼以及合口呼中的單韻母u相拼。所有聲母中，f能配合的韻母最少； （3）d、t和n、l雖然發(fā)音部位相同，但與韻母的配合關(guān)系稍有差別d、t 只能跟開口呼、齊齒呼、合口呼的韻母相拼，不能跟撮口呼的韻母相拼。但n、l 跟開、齊、合、撮四呼幾乎都能相拼； （4） j、q、x 可以跟齊齒呼、撮口呼的韻母相拼，但不能跟開口呼、合口呼韻母相拼； （5）g、k、h、zh、ch 、sh、r、z、c、s與j、q、x 正好相反，只能跟開口呼、合口呼韻母相拼，不能跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼；零聲母能跟四呼中所有的韻母相拼； （6）所有聲母中，能和開口呼韻母相拼的聲母最多、能和撮口呼韻母相拼的聲母最少、

18、只有n l和零聲母能和全部四呼相拼。 十一、同音素文字、音節(jié)文字相比，漢字具有哪些比較明顯的特點(diǎn)？ 答： 1、從書寫形式上看，漢字是平面型方塊文字。 2、 漢字的形音義之間原本存在一定的理?yè)?jù)。 3、從漢字所記錄的語(yǔ)音單位來(lái)看，漢字記錄的語(yǔ)音單位是漢語(yǔ)的音節(jié)。 4、 從漢字記錄漢語(yǔ)的方式上看，漢字記錄漢語(yǔ)不實(shí)行分詞連寫。 5、 從漢字自身來(lái)看，漢字?jǐn)?shù)量多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜。 6、 從漢字跟時(shí)間和空間的關(guān)系來(lái)看，漢字具有一定的超時(shí)空性。 十二、請(qǐng)寫出以下漢字的跟隨式筆順和筆畫數(shù)。瓦 凹 凸 毋 巫 卯 兜 鼎 聚 燕 瓦 筆順：橫

19、 豎勾 橫折鉤 點(diǎn) 筆畫：4畫 凹 筆順：豎 橫折折 豎 橫折 橫 筆畫：5畫 凸 筆順：左豎 左橫 左豎 橫折折折 橫 筆畫：5畫 毋 筆順：豎折 橫豎勾 橫 撇 筆畫：4畫 巫 筆順：橫 豎 撇 捺 撇 捺 橫 筆畫：7畫 卯 筆順: 撇 豎折 豎撇 豎 橫折勾 筆畫：5畫 兜 筆順：撇 豎 橫折 橫 橫 撇 豎提

20、 豎折 橫 撇 豎彎鉤 筆畫：11畫 鼎 筆順：先寫中間的目 豎折折 橫 撇 豎 提 豎 橫折 筆畫：12畫 聚 筆順：橫 豎 豎 橫 橫 橫 橫撇 捺 橫 豎 撇 撇 撇 捺 筆畫：14畫 燕 筆順：橫 左豎 右豎 橫 左豎橫 提 再寫口 右撇 豎彎鉤 點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) 筆畫：16畫 平時(shí)作業(yè) 2 （第三章、第四章） 作業(yè)成績(jī) 教師簽名 一、填空題 1. 語(yǔ)言中最小的語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合體是 語(yǔ)素 。 2. 從不同的角度，依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可對(duì)語(yǔ)素進(jìn)行不同的分類，比較常見(jiàn)

21、的分類方法有以下幾種：（1）按音節(jié)數(shù)目的不同，將語(yǔ)素分為 單音節(jié) 語(yǔ)素和 多音節(jié) 語(yǔ)素；（2）按能否單獨(dú)成詞，將語(yǔ)素分為 成詞 語(yǔ)素和 不成詞 語(yǔ)素；（3）按語(yǔ)素在同其他成分組合時(shí)位置是否固定，將語(yǔ)素分為 定位 語(yǔ)素和 不定位 語(yǔ)素。 3. 一般來(lái)說(shuō)，詞應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：（1）語(yǔ)音的 固定 性；（2）語(yǔ)義的 整體 性；（3） 結(jié)構(gòu)的 凝固 性。 4. 按構(gòu)造方式的不同，可將合成詞分為 復(fù)合詞 和 派生詞 兩大類。 5. 構(gòu)詞語(yǔ)素在詞中的地位和作用是有區(qū)別的，表示實(shí)在的詞匯意義的語(yǔ)素是

22、 詞根 ，表示附加意義的語(yǔ)素是 詞綴 。 6. 按詞綴位置的不同，可將派生詞分為兩種類型：一是 前附 式，二是 后附 式。 7. 基本詞的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1） 全民常用 性；（2） 歷史穩(wěn)固 性；（3） 構(gòu)詞能產(chǎn) 性。 8. 一般詞主要包括以下幾類詞：（1） 新詞 ；（2） 外來(lái)詞 ；（3） 方言詞 ； （4） 古語(yǔ)詞 ；（5） 專門性詞語(yǔ) 。 9. 古語(yǔ)詞有兩類：一類是 歷史詞 ，一類是 文言詞 。 10. 文言詞的使用可以依循兩條原則：一是 必要 原則，二是 可讀 原則。 11. 專門性詞語(yǔ)主要可分

23、為兩類：一類是 專業(yè)術(shù)語(yǔ) ，一類是 行業(yè)術(shù)語(yǔ) 。 12. 常用的固定詞語(yǔ)主要包括：（1） 成語(yǔ) ；（2） 慣用語(yǔ) 和 歇后語(yǔ) ；（3） 諺語(yǔ) ；（4） 縮略語(yǔ) 。 13. 成語(yǔ)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1） 結(jié)構(gòu)定型 ；（2） 形式整齊 ；（3） 含義豐富 。 14. 縮略語(yǔ)的構(gòu)成方式或稱縮略方式主要有以下幾種：（1） 截取 式；（2） 抽取 式； （3） 數(shù)字 式。 15. 對(duì)詞義的性質(zhì)可從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：（1）詞義具有 客觀 性；（2）詞義具有 概括 性

24、；（3）詞義具有 模糊 性；（4）詞義具有 歷史 性。 16. 理性 義和 附加 義構(gòu)成了一個(gè)實(shí)詞的詞義系統(tǒng)。 17. 詞義的歷時(shí)變化主要有三種情況：（1）詞義的 擴(kuò)大 ；（2）詞義的 縮小 ；（3）詞 義的 轉(zhuǎn)移 。 18. 相同的語(yǔ)音形式表達(dá)不同的意義內(nèi)容，就形成了 同音詞 和 多義詞 ，不同的語(yǔ)音形式 表達(dá)相同或相近的意義內(nèi)容就形成了 同義詞 。 19. 同義詞之間的差異主要表現(xiàn)在 理性意義 、 附加意義 和 用法 三個(gè)方面。 20. 從反義詞之間的相互關(guān)系來(lái)看，反義詞可以分為兩類：一類是 絕對(duì) 反

25、義詞，一類 是 相對(duì) 反義詞。 二、舉例說(shuō)明語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)的區(qū)別。 答： 1、語(yǔ)素是最小的音義結(jié)合體。詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。短語(yǔ)是詞和詞按照一定方式組合起來(lái)的語(yǔ)言單位。 2、語(yǔ)素是構(gòu)詞材料，是一種備用的造句單位，語(yǔ)素只有單獨(dú)成詞或組合成詞時(shí)，才有可能獨(dú)立使用。所以“能夠獨(dú)立運(yùn)用”是語(yǔ)素和詞的最大的區(qū)別。短語(yǔ)也“能夠獨(dú)立運(yùn)用”，但它可以再作切分，切分出幾個(gè)“能夠獨(dú)立運(yùn)用”的語(yǔ)言單位。所以詞是介于語(yǔ)素和短語(yǔ)之間的語(yǔ)言單位，是最基本的現(xiàn)成的語(yǔ)言材料。 三、詞應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？或者說(shuō)，對(duì)詞可從哪幾個(gè)角度進(jìn)行判定？ 答： 1、語(yǔ)音的固定性。 2、語(yǔ)

26、義的整體性。 3、結(jié)構(gòu)的凝固性。 四、按要求將下列詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。 尚書 模特兒 癟三 領(lǐng)班 宰相 精衛(wèi) 蒙 太 奇 曰 白蘭地 之 蘇打 名堂 上網(wǎng) 因 特 網(wǎng) 網(wǎng)民 大款 搞 語(yǔ)素 原子 低保 白 皮 書 新 詞：領(lǐng)班 上網(wǎng) 網(wǎng)民 大款 歷史詞：尚書 宰相 文言詞：曰 之 方言詞：癟三 名堂 搞 外來(lái)詞：模特兒 蒙太奇 白蘭地 蘇打 因特網(wǎng) 白皮書 專門詞： 語(yǔ)素 原子 低保 5、 分析下列詞語(yǔ)的構(gòu)造方式。 飛快（ 式） 痛快（ 式） 快活（ 式） 快速（ 式） 趕快（ 式） 趕緊（ 式）

27、 快報(bào)（ 式） 棋子（ 式） 簾子（ 式） 離子（ 式） 例子（ 式） 蓮子（ 式） 父子（ 式） 兒子（ 式） 變化（ 式） 綠化（ 式） 老化（ 式） 消化（ 式） 頭腦（ 式） 白頭（ 式） 石頭（ 式） 頭發(fā)（ 式） 頭目（ 式） 頭等（ 式） 頭疼（ 式） 感動(dòng)（ 式） 動(dòng)員（ 式） 自動(dòng)（ 式） 動(dòng)人（ 式） 記號(hào)（ 式） 記者（ 式） 記憶（ 式） 記?。? 式） 人性（ 式） 耐性（ 式） 性格（ 式） 性別（ 式） 包圍（ 式） 包產(chǎn)（ 式）

28、 飛快（偏正式） 痛快（偏正式） 快活（偏正式） 快速（偏正式） 趕快（后補(bǔ)式） 趕緊（后補(bǔ)式） 快報(bào)（偏正式） 棋子（偏正式） 簾子（后附式） 離子（偏正式） 例子（后附式） 蓮子（偏正式） 父子（并列式） 兒子（后附式） 變化（并列式） 綠化（后附式） 老化（后附式） 消化（并列式） 頭腦（并列式） 白頭（偏正式） 石頭（后附式） 頭發(fā)（偏正式） 頭目（并列式） 頭等（偏正式） 頭疼（陳述式） 感動(dòng)（連動(dòng)式） 動(dòng)員（支配式） 自動(dòng)（附加式） 動(dòng)人（支配式） 記號(hào)（偏正式） 記者（后附式） 記憶（并列式） 記住（后補(bǔ)式

29、） 人性（偏正式） 耐性（后附式） 性格（并列式） 性別（偏正式） 包圍（并列式） 包產(chǎn)（支配式） 六、簡(jiǎn)述詞義的性質(zhì)。 答：（一）詞義具有客觀性。 （2） 詞義具有概括性。 （3） 詞義具有模糊性。 （四）詞義具有歷史性。 七、詞義的歷時(shí)變化主要有哪幾種類型？ 答：詞義的歷時(shí)變化主要有三種類型： （1）詞義的擴(kuò)大；（2）詞義的縮小；（3）詞義的轉(zhuǎn)移。 八、辨析下列同義詞。 1. 邊疆—邊境—邊界 答：三者都指遠(yuǎn)離國(guó)境的地方。但詞義所指的范圍，邊疆大于邊境，邊境大于邊界。 2. 成果—結(jié)果—后果 答：三

30、個(gè)詞的感情色彩不同?！敖Y(jié)果”是中性詞，“成果”是褒義詞，“后果”是貶義詞。 3. 果斷—武斷 答：“果斷”是指正確處理問(wèn)題的果決態(tài)度，是褒義詞?！拔鋽唷笔侵钢饔^注意地堅(jiān)持己見(jiàn)的錯(cuò)誤地處理問(wèn)題的態(tài)度。 4. 母親—媽媽 答：二者的語(yǔ)體義不同，“母親”是書面語(yǔ)，“媽媽”是口語(yǔ)。 5. 失望—絕望 答：二者詞義的輕重不同?！笆笔侵甘ハＭ?，沒(méi)有信心?！敖^望”是指毫無(wú)希望，程度重于失望。 九、用層次分析法分析下列歧義結(jié)構(gòu)。 1、安徽/和河南的部分地區(qū) 答：安徽和河南的/部分地區(qū) 2、對(duì)/老師的意見(jiàn) 答：對(duì)老師的/意見(jiàn) 3、不是/純凈水不好喝

31、 答：不是純凈水/不好喝 4、 五加六/乘以六減三 答：五加六乘以六/減三 5、 咬死獵人/的狗 答：咬死/獵人的狗 6、 喜歡/孩子的老師 答：喜歡孩子的/老師 平時(shí)作業(yè) 3 （第五章、第六章） 作業(yè)成績(jī) 教師簽名 一、填空題 1. 詞的語(yǔ)法功能首先表現(xiàn)為詞能不能充當(dāng)句法成分， 能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分的， 是 實(shí)詞 ，不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的，是 虛詞 。 2. 數(shù)詞主要有 系數(shù)詞 和 位數(shù)詞 兩種。 3. 形容詞可以分為表示 性質(zhì)

32、 的形容詞和表示 狀態(tài) 的形容詞兩類。 4. 根據(jù)代詞的替代功能的不同，可以把代詞分為三類：（1） 人稱 代詞；（2） 指示 代詞；（3） 疑問(wèn) 代詞。 5. 連詞 和 介詞 都是用于表達(dá)結(jié)構(gòu)關(guān)系義的，可以統(tǒng)稱為 關(guān)系詞 。 6. 句子的特殊成分主要是指 提示 成分和 獨(dú)立 成分。 7. 按分句間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系的不同，可將聯(lián)合復(fù)句分為 并列 復(fù)句、 連貫 復(fù)句、 遞進(jìn) 復(fù)句、 選擇 復(fù)句四類。 8. 按偏正復(fù)句中偏句和正句的邏輯語(yǔ)義關(guān)系的不同，可將偏正復(fù)句分為 因果 _復(fù)句、

33、 轉(zhuǎn)折 復(fù)句、 條件 復(fù)句和 讓步 復(fù)句四類。 9. 按其語(yǔ)氣類別的不同，可將句子分為四類：（1） 陳述 句；（2） 疑問(wèn) 句；（3） 祈使 句；（4） 感嘆 句。 10. 語(yǔ)體有兩大類：（1） 口頭 語(yǔ)體；（2） 書面 語(yǔ)體。 11. 書面語(yǔ)體包括：（1） 文藝 語(yǔ)體；（2） 公文 語(yǔ)體；（3） 科技 語(yǔ)體；（4） 政論 語(yǔ)體。 12. 比喻有三種：（1） 明喻 ；（2） 借喻 ；（3） 暗喻 。 13. 比擬可以分為 擬人 和 擬物 兩

34、種。 14. 夸張可以分為 擴(kuò)大 夸張、 縮小 夸張和 超前 夸張三種。 15. 雙關(guān)可以分為 諧音 雙關(guān)和 語(yǔ)義 雙關(guān)兩種。 16. 按上聯(lián)和下聯(lián)在意義上的聯(lián)系，可將對(duì)偶分為 正對(duì) 、 反對(duì) 和 串對(duì) 三種。 17. 排比可分為 句子 排比和 句子成分 排比兩種。 18. 拈連可分為 全式 拈連和 略式 拈連兩種。 二、簡(jiǎn)述現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)。 答：1、語(yǔ)法上給詞分類，可以采取不完全相同的標(biāo)準(zhǔn)。有從詞表現(xiàn)出來(lái)的類別意義這一點(diǎn)出發(fā)給詞分類的，也有從詞的外部形態(tài)變化這一點(diǎn)出發(fā)給詞分類的，而我們認(rèn)為應(yīng)該以詞的語(yǔ)法功能作為分類標(biāo)準(zhǔn)。2、從意義出發(fā)給詞分

35、類，并不是沒(méi)有一點(diǎn)理由。語(yǔ)法性質(zhì)相同的詞，意義上往往有共同之處。但是，以意義作為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別出來(lái)的類別，不是詞的語(yǔ)法上的分類，而是一種邏輯上的分類。如“紅”從意義上分類是名詞，但從語(yǔ)法上看它是形容詞。所以從意義出發(fā)給詞分類，是不能達(dá)到語(yǔ)法類別的要求的，也是行不通的。從詞的外部形態(tài)出發(fā)給詞進(jìn)行分類，也有缺陷。因?yàn)闈h語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，而已就是說(shuō)詞的形態(tài)變化很少或者很不完全。因此，以形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，在漢語(yǔ)的詞類劃分上就發(fā)揮不了太大的作用。3、所以，對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)只能是詞的語(yǔ)法功能了。詞的語(yǔ)法功能就是詞的組合能力。 三、以“突然”和“忽然”為例說(shuō)明形容詞和副詞的區(qū)別。

36、 答：“突然”除了可以作狀語(yǔ)外，還可以作定語(yǔ)和謂語(yǔ)。如：這是一起突然事件。這件事很突然。而“忽然”只能作狀語(yǔ)。所以“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。形容詞和副詞的區(qū)別就在于，形容詞除了在句子中作狀語(yǔ)外，還可以其他成分，而副詞只能在句中充當(dāng)狀語(yǔ)成分。 四、舉例說(shuō)明詞的兼類同詞的活用、同音同形詞的區(qū)別。 答：兼類詞是指那些經(jīng)常具備兩類（或兩類以上）詞的主要特征而詞匯意義密切相關(guān)的詞。如：“端正”就兼動(dòng)詞和形容詞，可以說(shuō)“端正態(tài)度”也可以說(shuō)“態(tài)度端正”。同音同形詞不是兼類，因?yàn)樗鼈円饬x上沒(méi)有聯(lián)系。如：“打門”“打今天起”中的兩個(gè)“打”就不是兼類詞。詞的活用現(xiàn)象和詞的兼類也不同。因?yàn)樵~的活用

37、現(xiàn)象，是甲類詞在特定的條件下，為了表達(dá)上需要，偶爾用作乙類詞。如：“作家的腦子里又意識(shí)流了一下?！薄耙庾R(shí)流”是名詞，在這個(gè)句子中，臨時(shí)活用為動(dòng)詞，是詞的活用。 五、注明下列各句中加點(diǎn)的詞的詞性。 1、（1）我和你一起看吧。 （ 介詞連詞 ） （2）小李和小張都是北方人。 （ 連詞 ） 2、（1）老師已經(jīng)和張明談過(guò)一次話了。 （ 介詞 ） （2）小張和小李都是安徽人嗎？ （ 連詞 ） 3、（

38、1）等我跟女朋友商量一下再告訴你吧。 （ 介詞 ） （2）小李跟小張都來(lái)過(guò)我家。 （ 連詞 ） 4、（1）南端與蘇州河相連。 （ 介詞 ） （2）中國(guó)與埃及都是文明古國(guó)。 （ 連詞 ） 5、（1）比任何一種說(shuō)法都有說(shuō)服力。 （ 介詞 ） （2）他沒(méi)法跟你比。 （ 動(dòng)詞 ） 6、（1）那

39、是另外的問(wèn)題。 （ 形容詞 ） （2）另外再補(bǔ)充兩點(diǎn)。 （ 副詞 ） 7、（1）請(qǐng)大家比較一下兩個(gè)畫面。 （ 動(dòng)詞 ） （2）最近比較忙。 （ 副詞 ） 8、（1）他在教室。 （ 動(dòng)詞 ） （2）他在看書呢。 （

40、 副詞 ） 9、（1）火車通過(guò)站臺(tái)。 （ 動(dòng)詞 ） （2）通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)。 （ 介詞 ） 10、（1）他看起來(lái)精神很好。 （ 名詞 ） （2）他挺精神的。 （ 形容詞 ） 六、用框式圖解法分析下列復(fù)雜短語(yǔ)。 1. 花兒為什么這樣紅 └—┘└—————┘ 2. 我認(rèn)真地看了兩遍 └┘└——┘└———┘ 3. 學(xué)校同意張老師參加

41、去北京的參觀團(tuán) └————┘└————┘└———————┘ 4. 不知道他會(huì)不會(huì)答應(yīng)讓我去 └——┘└————┘└————┘ 5. 我們必須把課上好 └———┘└————┘ 6. 他被老師批評(píng)了 └┘└┘└———┘ 7. 這是一篇很有說(shuō)服力的好文章 └—┘└————————┘└——┘ 8. 教室打掃得干干凈凈 └—┘└——┘└———┘ 七、用劃線法分析下列多重復(fù)句。 1、 我們提倡的事情，即使完全正確，////大量成功，//如果不經(jīng)過(guò)群眾認(rèn)真的討論并做出決 并列 讓步 定，/// 群眾

42、也會(huì)有不滿，/而事實(shí)上總會(huì)有一部分失敗或效果不好，//所以沒(méi)有經(jīng)過(guò)群眾討 假設(shè) 轉(zhuǎn)折 因果 論，///就更難免遭到群眾的埋怨。 假設(shè) 2、車搖慢了，///線抽快了，//線就會(huì)斷頭；/車搖快了，///線抽慢了，//毛卷、棉條就會(huì)擰成 并列 條件 并列 并列 條件 繩，///線就會(huì)打結(jié)。 并列 3、你永遠(yuǎn)那么青翠，///永遠(yuǎn)那么挺拔，//風(fēng)吹雨打，////從不改色 ，///刀砍火燒，////從不低

43、 并列 因果 讓步 并列 讓步 頭，/所以，這正是英雄的井岡山人，//也是億萬(wàn)中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神。 因果 并列 4、只有充分利用我國(guó)的人力物力資源，//盡快縮短我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)水平和世界先進(jìn)技術(shù)水平 并列 的差距，/才能最迅速地提高整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，//加速四個(gè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。 條件 并列

44、 八、指明下列語(yǔ)句所用的修辭格。 1. 在大多數(shù)人的心目中，老薛就是工會(huì)，工會(huì)就是老薛。 答：暗喻，回環(huán)。 2. 記憶是抹不去的，抹不去的是記憶。 答：回環(huán)。 3. 春天來(lái)了，百花拉著手，清風(fēng)唱著歌，歌唱著生命和活力。 答：擬人。 4. 誰(shuí)家辦喜事，他登門祝賀；誰(shuí)家遭不幸，他安慰周濟(jì)；誰(shuí)家屋漏，逢雨季他必去檢查。 答：排比。 5. 肚大能容，容天下難容之事；口開常笑，笑世間可笑之人。 答：對(duì)偶，頂真。 6. 在一些特產(chǎn)豐美、名勝古跡多的地區(qū)，更是賓客盈門，高朋滿座。一把手有時(shí)變成“內(nèi) 交家”，自愿地被迫地生活在彬彬有禮、客客氣氣的應(yīng)酬活動(dòng)中。 答：仿詞。 7.

45、 你就和我們一起過(guò)吧，好歹，稀的干的有什么吃什么。 答：仿詞。 8. 好哇，大風(fēng)，你就使勁地刮吧。你現(xiàn)在刮得越大，秋后的雨水就越充足。刮吧，使勁地刮吧，刮來(lái)個(gè)豐收的好年景，刮來(lái)個(gè)富裕的好日子。 答：拈連，比擬。 9. 一伙人，一天擁到他家里，賴著不走，胡說(shuō)了一下午，逼迫他，他們抽了不知多少包香煙，熏得那客廳的上半層云霧繚繞，烏云密布，好像隨時(shí)都可以發(fā)出閃電和雷霆一樣。 答：夸張，比喻。 10. 那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不見(jiàn)的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺都又像許多條燈籠，一齊滾舞，整個(gè)山河都在歡騰啊! 答：比喻，擬人。 平時(shí)作業(yè) 4 （第七章、第八章、第

46、九章） 作業(yè)成績(jī) 教師簽名 一、填空題 1. 語(yǔ)言的規(guī)范化要解決的問(wèn)題有兩個(gè)：一是規(guī)范不__ 明確 的問(wèn)題，二是規(guī)范不 普及 的問(wèn)題。 2. 現(xiàn)代通用漢字的“四定”是指 定量 、 定形 、 定音 、 定序 。 3. 調(diào)查方言詞匯的方法主要有四種：（1） 翻譯 法；（2） 解釋 法；（3） 提示 法；（4） 舉例 法。 4. 東漢許慎所編《 說(shuō)文解字 》是我國(guó)第一部完備的字典，在編排方式上， 它采用了 部首 法，對(duì)后世產(chǎn)生了較大影響。 5. 梅膺祚的《

47、 字匯 立了新體例。 6. “字典”之名始于《 》大力精簡(jiǎn)部首，并按筆畫進(jìn)一步排列部首和單字，為后代字典創(chuàng) 康熙字典》，有“字書典范”之意。 7. 《 新華字典 》是新中國(guó)成立后編撰的一部質(zhì)量較高的小型字典。 8. 《 漢語(yǔ)大字典 》是當(dāng)今世界上收錄漢字最多、單字注音釋義最為全面的一部巨型漢語(yǔ)語(yǔ)文工具書。 9. 《 辭源 》是我國(guó)現(xiàn)代印行最早、規(guī)模最大的一部新的綜合性詞典。 10. 《 辭源 》和《 辭海 》（舊版）的出版，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代大型詞典編撰的開始。 11. 《 中文大辭典 》是臺(tái)灣地區(qū)近年來(lái)編撰的最重要的一部大辭典。 12. 一

48、般的中文工具書，特別是字典和詞典，最常用的排檢方法有兩種：一種是 音序 法， 另一種是 形序 _法。 13. 音序法包括 漢語(yǔ)拼音字母 音序法、 注音字母 音序法、 聲部 編排法和 韻部 編排法四種； 形序法包括 部首 法、 四角號(hào)碼 法、 筆畫 法和 筆順 法。 14. 從漢字歷史來(lái)看，形體不同的字主要有三大類：（1） 古今 字；（2） 異體 字；（3） 繁簡(jiǎn) 字。 15. 古代詩(shī)歌從形式上看，可以分為兩大類：（1） 古體詩(shī) ；（2） 近體詩(shī) 。 16. 近體詩(shī)從形式上主要分為 律詩(shī)

49、、 絕句 、 排律 三種，另有超過(guò)八句的排律或 長(zhǎng)律。 二、簡(jiǎn)述現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)和意義。 答：（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)： 1、 語(yǔ)音方面以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)。 2、 詞匯方面以北方方言為基礎(chǔ)。 3、 語(yǔ)法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作作為規(guī)范。 （二）現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的意義： 1、 現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)——普通話雖然已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)成熟、完善的階段、但是還沒(méi)有達(dá)到完全的統(tǒng)一。由于歷史的原因，現(xiàn)代漢語(yǔ)仍然存在著嚴(yán)重的方言分歧；這種情況在一定程度上削弱了漢語(yǔ)作為交際工具的作用，對(duì)于國(guó)家的建設(shè)事業(yè)也是不利的。 2、 今天，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)言

50、的規(guī)范化工作又提出了新的更高的要求。 3、所以，進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化工作，無(wú)疑是國(guó)家建設(shè)的需要，同時(shí)也是漢語(yǔ)健康發(fā)展的需要。 3、 修改下列病句。 1. 他十分技巧地把接頭暗號(hào)送了出去。 答：他十分巧妙地把接頭暗號(hào)送了出去。 2. 歡迎廣大消費(fèi)者前來(lái)光臨惠顧。 答：歡迎廣大消費(fèi)者光臨惠顧。 3. 手機(jī)從發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在，已有很大的改進(jìn)，功能越來(lái)越多。 答：手機(jī)從發(fā)明到現(xiàn)在，已有很大的改進(jìn)，功能越來(lái)越多。 4. 他按工作中犯了這么大的錯(cuò)誤，絕不是偶爾的。 答：他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤，絕不是偶然的。 5. 跑了一下午，他終于把一本書買回來(lái)了。 答：跑了一下午，他終于把那本書

51、買回來(lái)了。 6. 1948年躍馬南下的動(dòng)人情景，對(duì)于我們確實(shí)還是記憶猶新的。 答：對(duì)于1948年躍馬南下的動(dòng)人情景，我們確實(shí)還是記憶猶新的。 7. 通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，使我更加深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 答：通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我更加深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 8. 誰(shuí)也不能否認(rèn)京杭大運(yùn)河不是世界上最長(zhǎng)的大運(yùn)河。 答：誰(shuí)也不能否認(rèn)京杭大運(yùn)河是世界上最長(zhǎng)的大運(yùn)河。 9. 如果遇上不好的天氣，你們也要照常工作。 答：即使遇上不好的天氣，你們也要照常工作。 10. 不論我們做了很多思想工作，他的問(wèn)題還是解決不了。 答：盡管我們做了很多思想工作，他的問(wèn)題還是解決不了。 四

52、、請(qǐng)進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字的調(diào)查，簡(jiǎn)述調(diào)查結(jié)果并提供相關(guān)對(duì)策。 關(guān)于小學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：2020、6、13——2020、6、20 調(diào)查對(duì)象：小學(xué) 調(diào)查方式：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法 我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無(wú)時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見(jiàn)不鮮，司空見(jiàn)慣。為了了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。 　　錯(cuò)別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。 1． 漢字本身的特點(diǎn)。 　?。?）結(jié)

53、構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。 　?。?）同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。 　　2．小學(xué)生的心理原因。 　　

54、（1）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺(jué)還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺(jué)特別是左右方位知覺(jué)不完善，常常將字寫的左右顛倒。 　　（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。 　?。?）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。 　?。?）思維的定勢(shì)影

55、響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。 　　我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有“步、真、念、睡、賴”等20個(gè)；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個(gè)。 　　對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后，接下來(lái)，將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體辦法。

56、那么，如何解決小學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題呢？ 　　對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。 　　1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。 　　有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來(lái)。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。 　　2.利用形聲字

57、的規(guī)律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜?，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.發(fā)揮想象記字形。

58、 　　孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲子，有的說(shuō)像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說(shuō)：“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣，他不會(huì)把“辛苦”寫成“幸苦”；又如

59、“省”字，有位學(xué)生說(shuō)：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 　　4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。 　　小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7

60、%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。 五、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002 年增補(bǔ)本）共有幾種查檢方法？請(qǐng)以“山盟海誓”四個(gè)字為例具體說(shuō)明如何使用這些查檢方法。 1、漢語(yǔ)拼音字母音序法； 字 字母 音節(jié) 頁(yè)數(shù) 山 S shān 1098 盟 M mng 869 海 H hǎi 489 誓 SH sh 1158 2、部首檢字法。 字 部首 部首外的筆畫 正文頁(yè)數(shù) 山 山 0 1089 盟 皿 8

61、869 海 氵 7 489 誓 言 7 1158 六、給下列文言文加標(biāo)點(diǎn)并翻譯。 1、秦取楚漢中再戰(zhàn)于藍(lán)田大敗楚軍韓魏聞楚之困乃南襲至鄧楚王引歸后三國(guó)（指韓、魏、趙）謀攻楚恐秦之救也或說(shuō)薛公可發(fā)使告楚曰今三國(guó)之兵且去楚楚能應(yīng)而共攻秦雖藍(lán)田豈難得哉況于楚之故地楚疑于秦之未必救己也而今三國(guó)之辭去則楚之應(yīng)之也必勸是楚與三國(guó)謀出秦兵矣秦為知之必不救也三國(guó)疾攻楚楚必走秦以急秦愈不敢出則是我離秦而攻楚也兵必有功薛公曰善遂發(fā)重使之楚楚之應(yīng)之果勸于是三國(guó)并力攻楚楚果告急于秦秦遂不敢出兵。（《戰(zhàn)國(guó)策》） 答：標(biāo)點(diǎn)：秦取楚漢中，再戰(zhàn)于藍(lán)田，大敗楚軍。韓、魏聞楚之困，乃南襲至鄭，楚王引歸。

62、后三國(guó)（指韓、魏、趙）謀攻楚，恐秦之救也，或說(shuō)薛公曰：“可發(fā)使告楚曰：‘今三國(guó)之兵且去楚，楚能應(yīng)而公攻秦，雖藍(lán)田豈難得哉！況于楚之故地？’楚疑于秦之未必救己也，而今三國(guó)辭去，則楚之應(yīng)之也必勸，是楚與三國(guó)謀出秦兵矣。秦為知之，必不救也。三國(guó)疾攻楚，楚必走秦以急；秦愈不敢出，則是我離秦而攻楚也，兵必有功。” 翻譯：秦國(guó)奪取了楚國(guó)的漢中，又與楚在藍(lán)田交戰(zhàn)，打得楚軍大敗。韓、魏兩國(guó)乘楚國(guó)正處于困難之時(shí)，加緊向南進(jìn)攻，直打到楚國(guó)的鄧邑，楚王領(lǐng)兵返回。后來(lái)，齊、韓、魏三國(guó)共謀攻楚，又害怕秦國(guó)援救楚國(guó)。有人對(duì)齊相薛公田文說(shuō)：“您可以派大使告訴楚王，說(shuō)：‘現(xiàn)在三國(guó)的軍隊(duì)將撤離楚境，如果楚國(guó)響應(yīng)三國(guó)，共同進(jìn)攻

63、秦國(guó)，即使是攻取秦國(guó)的藍(lán)田，又有什么困難，更何況收回楚國(guó)的失地呢？’楚國(guó)本懷疑秦國(guó)未必肯出兵援救自己，現(xiàn)在三國(guó)又提出這一番建議，楚國(guó)就一定會(huì)積極響應(yīng)。這樣，楚國(guó)將會(huì)與三國(guó)合謀出兵進(jìn)攻秦國(guó)。秦國(guó)如果知道這些情況，一定不會(huì)援救楚國(guó)。三國(guó)迅即出兵攻楚，楚國(guó)就必然投奔秦國(guó)求救，而秦國(guó)更加不敢出兵。這樣，離間了秦、楚，而能進(jìn)攻楚國(guó)，必獲全勝?！? 2、古之學(xué)者必有師師者所以傳道受業(yè)解惑也人非生而知之者孰能無(wú)惑惑而不從師其為惑也終不解矣生乎吾前其聞道也固先乎吾吾從而師之生乎吾后其聞道也亦先乎吾吾從而師之吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少道之所存師之所存也（《師說(shuō)》） 答：標(biāo)點(diǎn)：古之

64、學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解也。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年先后生于吾乎！是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 翻譯：古時(shí)候呀就學(xué)問(wèn)的人必定要有老師。老師，是靠他傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的人。人們不是生來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑難問(wèn)題呢？有了疑難問(wèn)題而不去向老師請(qǐng)教，那些稱做疑難的問(wèn)題始終得不到解決。生在我前面的人，他懂得道理本來(lái)比我早，我跟從他拜他做老師；生在我后面的人，他懂得道理也比我早，我跟從他拜他做老師。我是學(xué)習(xí)道理的，何必了解他出生

65、年月是在我之前還是之后呢？因此無(wú)論貴無(wú)論賤，無(wú)論年長(zhǎng)無(wú)論年幼，道理存在在哪里，老師就存在在哪里。 3、上（皇上，指漢光武帝）大會(huì)群臣問(wèn)誰(shuí)可傅太子者群臣承望上意皆曰太子舅執(zhí)金吾（執(zhí)金吾：官名）原鹿侯陰識(shí)可博士張佚正色曰今陛下立太子為陰氏乎為天下乎即為陰氏則陰侯可為天下則固宜用天下之賢才帝稱善曰欲置傅者以輔太子也今博士不難正朕況太子乎即拜佚為太子傅以博士桓榮為少傅賜以輜車乘馬（《資治通鑒漢紀(jì)》） 答：標(biāo)點(diǎn)：上大會(huì)群臣，問(wèn)：“誰(shuí)可傅太子者？”群臣承望上意，皆言：“太子舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識(shí)可?！辈┦繌堌唬骸敖癖菹铝⑻?，為陰氏乎，為天下乎？即為陰氏，則陰侯可；為天下，則固宜用天下之賢才

66、！”帝稱善，曰：“欲置傅者，以輔太子也；今博士不難正朕，況太子乎！”即拜佚為太子太博，以博士桓榮為少傅，賜以輜車、乘馬。 翻譯：光武帝召集百官，詢問(wèn)：“誰(shuí)人可任太子的師傅？”百官迎合光武帝的意思，一致說(shuō)：“太子的舅父執(zhí)金吾原鹿侯陰識(shí)可以擔(dān)當(dāng)此任?！辈┦繌堌龂?yán)肅地說(shuō)：“如今陛下立太子，是為陰家呢，還是為天下呢？若是為陰家，那么陰識(shí)可用；若是為天下，那么就定當(dāng)用天下賢才！”光武帝表示贊許，說(shuō)道：“我所以要設(shè)太子太傅，是為了輔佐太子，今天博士不難匡正朕的偏誤，何況對(duì)于太子呢！”隨即任命張佚為太子太傅，任命博士桓榮為太子少傅，賜予帷車、馬匹。 綜合作業(yè) 作業(yè)成績(jī) 教師簽名 一、填空(每空 2 分，共 20 分) 1. “六書”包括 象形 、 指事 、 形聲 、 會(huì)意 和假借、轉(zhuǎn)注，實(shí) 際上前四種是造字法，后兩種是用字法。 2. 基本詞的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1） 全民常用 性；（2） 歷史穩(wěn)固 性； （3） 構(gòu)詞能產(chǎn) 性。 3. .東漢許慎所編《 說(shuō)文解字