新課程教學設計《別了_“不列顛尼亞”》

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1、 《別了，“不列顛尼亞”》 一、 [教學教材分析 ] 高中語文課程要求著重培養(yǎng)學生的語文應用、審美和探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展?！墩n程標準》中提到，實用文體的概念，應側重于培養(yǎng)和發(fā)展學生的應用能力，體現(xiàn)其實用性和應用性的特點， 培養(yǎng)學生準確解讀文本內(nèi)容和正確篩選文本信息的能力。 對于新聞類實用文體而言， 教育者要著重引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系。二、 [學習目標與目的 ] ［教材概述］：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港，香港回歸祖國這一重大歷史事件，作者并沒有濃墨重彩加以渲染，僅僅是按照時間線索，選取了英國

2、撤離香港的一系列場景，并把它們放在歷史背景之中，使香港回歸這件歷史事件有了一種歷史縱深感。字里行間洋溢著香港回歸祖國的自豪感。[教學目標 ]： 1、（知識與能力）：了解新聞的一般特征和結構方式，培養(yǎng)學生閱讀新聞作品的 能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。 2、（過程與方法）：新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景 材料，三是作者的主觀評價。引導學生把握這三方面的內(nèi)容，并學會據(jù)此分析一 篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。 3、（情感態(tài)度價值觀）：新聞強調(diào)事實，關注的是當下發(fā)生的事情，因此要引導 學生關注社會、關注時事。 （注：在整個的語文教學中，

3、 “三維”目標的實施是一個有機統(tǒng)一的整體，不能 單獨割舍某一個環(huán)節(jié)。個人認為，在教學的過程中，運用方法引導，而于此同時 學生獲得知識，在精神上得到正確的價值觀取向。 ） [教學重點 ]：篩選新聞事實，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。 [對策 ]：通過了解新聞的基本常識，結合新聞文本資料進行整體性閱讀。 [教學難點 ]： 1、充分理解新聞事實與背景材料之間的關系。 1 2、體會作者對事件的主觀評價在新聞中的作用。 [對策 ]： 1、給學生出明確的學習要求，針對文本，讓學生在閱讀的基礎上篩選信息。 2、通過學生在課堂上進行討論

4、，結合自己的實際經(jīng)驗，分析新聞中的幾個重要 組成部分以及它們之間的關系。 [教學課時 ]： 1 課時 [教學用具 ]：多媒體投影，香港回歸祖國視頻 [學生能力分析 ]： 學習能力 高一學生在初中階段已經(jīng)接觸有關新聞的知識，對新聞的基本結構類型有基本的認識。此次講述的新聞，只是對已學過的知識進行補充，讓學生明確狹義的新聞 和廣義新聞所包含的體裁。 高一學生在學習動機較為明確， 對新聞的敏感度增強，并且有較強的參與意識。新課程強調(diào)學生主動參與學習，學生在文本的閱讀方面 表現(xiàn)較為主動，符合新課程的基本要求。 三、 [教學設計思想 ]： 1、

5、指導思想： 本節(jié)課以“主體主導”理論為中心，結合教室多媒體網(wǎng)絡技術，為學生提供自主參與、討論研究、協(xié)作交流的開放性教學環(huán)境，從而使學生在教師的指導下完成個性化、個別化的教學任務，培養(yǎng)學生在新聞中篩選信息的能力，進而學習閱讀新聞的心得體會。 2、教學模式 情境導入——回顧復習——強調(diào)閱讀新聞通訊的側重點——學生分組協(xié)作學習、 教師指導——學習小組匯報學習成果——學生互相評論——教師總結——布置 作業(yè)——結束 [教學過程 ]： 一、引入正課： 2 1、（多媒體播放）展示：香港回 祖國 式上，中英兩國易 景。 入

6、： 1997 年 7 月 1 日，是一個彪炳史冊的日子， 一天，全世界都在 聽從 方響起的莊 的 聲，它響 寰宇，向五湖四海莊 宣告，中 人民共和國恢 復 香港行使主 ！ 是雪百年恥辱， 民族志氣，振國家聲威的喜 刻， 史已 一刻，我 每一個 夏兒女也將 一刻。今天，我 一起來學 新 特寫——《 了， “不列 尼 》”， 我 再次感受一下 一 史 刻。 （板 ） 播放： 在 一天到底 生了生么？那么就 我 把目光回 到 1997 年 7 月 1 日。（ 造新 氛 ，學生將 拉回新 。更好地理解新 。 ） 畫面

7、的介 ??? ： 才我 看到的是 1997 年 7 月 1 日中英雙方在零 易 的 面，看了 個 景我想 一個 ： “你最想 的一個 是什么？” 明確： 些 無一例外的表 出了同學 內(nèi)心的激 ， 是因 祖國用它 大的 力將香港收回到自己的 抱。 如 ： 個 面全世界人民都看到了，中 兒女看的更 清楚，當然 有一部份 人他 看得也很清楚，他 就是新 工作者。 而 于中國的新 工作者來 ， 在 一個 史性的 刻他 更具有 言 。我 今天就來好好學 他 所寫的 《 了，“不列 尼 》” 2、 要回 初中已學新 知 。 新 ：是

8、借助 媒 新近 生的有價 的信息所做的及 、客 、準確、 的 道。初中的新 是狹 的新 也稱之 “消息”，新 的 構： 、 、主 、背景、 高中的新 是廣 的新 ，它包括新 通 、狹 的消息、 告文學等等。今天 我 學 的 篇文章屬于新 通 中的一個分 ，叫新 特寫。今天我 最主要的任 是如何來 新 特寫。 （< 置目的 >：使學生達到基本新 構與特征的知 溫 與 累。 ） 3 3、簡要講解閱讀新聞從三方面入手：新聞事實、背景材料、主觀評價 新聞事實 構成一條新聞所必須具備的

9、客觀現(xiàn)實性內(nèi)容。必須具備時效性、真實性與重要性等特質。（幻燈） 新聞背景材料 一篇新聞通訊我們除了要了解新聞事實以外對于他所發(fā)生的背景我們也要做一 定的了解。也就是我們所說的背景材料。對新聞解釋的附屬事實。 包括新聞的歷史、環(huán)境，新聞事實產(chǎn)生的原因和條件，以及注釋性材料等。主觀評價 了解的新聞事實、新聞背景，那么作為寫作這篇新聞的新聞工作者他對于這件事 情的判斷往往會在字里行間滲透出來（古代把它叫做春秋筆法） ，因此我們還應注意的第三個方面是作者的主觀評價。在新聞中表明了作者的價值取向，給讀者 一種適當?shù)妮浾撘龑?，有利于加大新聞的理解深度? （ <

10、環(huán)節(jié)設置目的 >：給學生正確的引導，以便于下一環(huán)節(jié)在新聞文本中順利篩選新聞事實。） 4、要求學生迅速瀏覽新聞，找出文本中的新聞事實。 （以時間為線索，概括新聞事實）要求以個人為單位自主篩選同桌之間相互核對， 再回答問題。時間 3 分鐘。學生相互檢查看有沒有遺漏。學生舉例 板書 4:30 降旗 4:40 離府 6:10 告別儀式 7:45 再降 0:00 終降 0:40 離港 幻燈展示 4:30 分港督離府，為女兒拭淚，她為什么流淚？ 5、（重點）學生討論：篩選文本中的背景材料， 導語：一天中的新聞事實大家能夠很快的找出，但我們說英國殖民統(tǒng)治香港時間

11、 長達 150 年之久，短短的一天時間能不能將這個漫長的屈辱史展示出來訥？是絕 對不夠的。所以這時候我們還需要去尋找到在新聞事實背后的背景材料。那么這 篇新聞通訊中的背景材料在什么地方？同時思考它與我們的新聞事實之間有什 4 么關系？請以同桌兩人一小組來篩選背景材料。 （三分鐘） 學生答題（提示： 背景材料除了歷史背景，還有環(huán)境背景：這則新聞發(fā)生的環(huán)境背景是什么？環(huán)境有自然環(huán)境和社會環(huán)境。例如彭定康離開時下的就是蒙蒙細雨，到中英易幟，到最后離開時已經(jīng)是越下越大了。那么這雨其實也是我們的背景。 討論：新聞事實與背景材料之間的關系，背景材

12、料對閱讀新聞有什么樣的作用？ （ <環(huán)節(jié)設置目的 >：通過討論，明確新聞事實與背景材料的完美融合，對于閱讀理解新聞有著很大的作用。 ） 導入：第二個問題：背景材料和新聞事實之間有什么關系？或者說背景材料在新聞中有什么樣的作用？（沒有這個背景介紹我們會如何？） 學生明確： 可以讓我們更好的理解新聞事實，以及渲染事實烘托氣氛。在這篇新聞通訊中他的背景材料主要是對歷史的回顧例如港督府的修建，英國殖民統(tǒng)治的 天數(shù)等等其目的就是為了體現(xiàn)香港的殖民歷史非常的長，這也就意味著我們中華 民族經(jīng)受了同樣漫長的民族屈辱史。 1997 年 7 月 1 日整個中國人揚眉吐氣的時候，在這一

13、篇短短的新聞通訊中背景材料為我們提供了一個浩大的歷史空間。對我們這些并沒有親身經(jīng)歷過列強屈辱，也沒有經(jīng)歷過香港回歸的人提供了一個廣闊的歷史畫卷，增加了這篇文章的歷史滄桑感。讓我們每一個讀到這篇文章的人明白原來香港是經(jīng)歷了如此如此艱難的歷程才回到了祖國的懷抱。 板書 背景材料 補充 過渡：背景材料我們已經(jīng)找到了，那么整篇新聞通訊中他所要表達出來的情緒是什么？（他的感情是什么樣的？）在字里行間當中我們可以找到他的主觀評價，那么接下來的的第三個任務就是請大家在整篇文章中去找到他的主觀評價。我在這里提示大家主觀評價在新聞通訊中的作用主要是起一個適度的引導作用，有助于讀者來閱讀新聞。請大家以

14、四人為一組，時間三分鐘。請先在文中找出主觀評 價，然后在對你找到的評價進行適度的分析，說說你是怎么理解的。 （提示：主觀評價不像前面我們找的新聞事實，背景材料那樣一段一段，他是在某些句子， 5 某些詞語中充分的體現(xiàn)出來，你一讀他就知道它帶有一點新聞偏向性，新聞工作 者的立場不能很明顯，但他可以有這方面的引導。這些評價可能就一個詞，一個 字，甚至詞語位置的改變。 板書 主觀評價 6、（重點）學生討論：篩選文本中作者的主觀評價，討論： 新聞中主觀評價的作 用？ <環(huán)節(jié)設置目的 >：通過討論，明確分主觀評價在新聞中反映出作

15、者的主觀傾向， 有一定的情感價值引導。最后，最終，最后一次。大英帝國從海上來，又從海上 去。日落儀式 二、課后反思（請學生反思本課所得，整理收獲） 教師通過多媒體整理課后反思。 1、閱讀新聞特寫要從新聞事實、背景材料、主觀評價三方面入手。 2、新聞事實與背景材料之間的關系。 3、新聞特寫中主觀評價的作用。 <環(huán)節(jié)設置目的 >：通過課堂教學使學生有所收獲，及時總結，將知識扎實學懂。 四、板書設計 別了，“不列顛尼亞” 4:30 降旗 4:40 離府 新聞 6:10 告別儀式 背景材

16、料 主觀評價 事實 7:45 再降 補充 0:00 終降 0:40 離港 ［教學結構流程設計圖］ ： 6 開始 多媒體／情景導入 視頻：香港回歸儀式 教師：新聞閱讀切入提示 新聞事實篩選 背景材料篩選 主觀評價篩選 討論／新聞主體 討論／背景作用 討論／評價作用 教師：以組織、引導為主要任務 學生：以小組討論、整合新聞為主要任務 學生匯報補充提問 學生反思／老師總結 多媒體／布置作業(yè) 結束 7