課例：《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

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1、 《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》教學(xué)設(shè)計 編寫：溫州市蒼南龍港二中 尤莉莉 審稿：溫州市教育教學(xué)研究院 林月周 一、 [設(shè)計理念 ] 新課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生在探究新知中的經(jīng)歷、感悟和體驗，注重過程性、注重實踐性和注重開放性。 本教學(xué)設(shè)計是一個引述為主、注重發(fā)散思維和運用演繹法的案例嘗試，引入一些思維較深的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生搭建一個思維的平臺，并對課堂予以控制和引導(dǎo)。 因此本課從即興演講，回歸歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，放飛靈動的思維，在體驗中獲得新知，從而更好的落實本課的三維目標(biāo)。 《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》內(nèi)容由于離學(xué)生實際生

2、活較遠，并且部分學(xué)生業(yè)己 形成對政府的負面評價。因此本課教學(xué)充分利用經(jīng)典的案例，力求使學(xué)生能夠在具體 的案例中把握抽象概念和觀點， 為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個更開闊的空間和視 野，從而使學(xué)生“心服口服”形成正確的政府觀、公民觀。 二、［教材分析］ 《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》選自普通高中思想政治必修二《政治生活》第三課 第二框，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)“說明政府部門及其公職人民依法行使職權(quán)對我們 聲后的影響和作用”來安排的。 本課的中心是我國需要為人民服務(wù)的政府， 因為人民生活質(zhì)量的提高需要一個能 夠了解民情、反映民意、集中民珍惜民

3、力的權(quán)威政府（第一框內(nèi)容） 。該框主要通過 對政府工作原則的闡述，進一步說我國政府的責(zé)任是對人民負責(zé)，強調(diào)我國政府的性質(zhì)。該框內(nèi)容是上框內(nèi)容的升華和提煉。 三、［學(xué)情分析］ 該框知識是學(xué)生情感轉(zhuǎn)變最難的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。因為現(xiàn)實生活中不少政府官員違法亂紀(jì)行為的存在，使一些學(xué)生已經(jīng)形成對政府的負面評價。但同時由于 這部分內(nèi)容符合高中生關(guān)注社會的需求， 即使在他們在對政府性質(zhì)這方面理性認(rèn)識比較少的前提下，他們的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該比較高。所以通過本課教學(xué)要使學(xué)生形成正確 的政府觀、公民觀不僅有一定的難度，還有挑戰(zhàn)性。 四、［教學(xué)目標(biāo)］ 知識

4、目標(biāo)： 了解我國政府堅持對人民負責(zé)原則的基本要求：了解我國政府為公民求助或投訴提供的途徑與方式。 能力目標(biāo)： 提高做出正確價值判斷的能力，形成正確的政府觀、公民觀。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國政府的表現(xiàn)，積極尋求政府的幫助，培 養(yǎng)現(xiàn)代公民意識；培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于團結(jié)與合作的精神。 五、［重點難點］ 難點 ：堅持對人民負責(zé)的原則 難點 ：堅持求真務(wù)實的工作作風(fēng) 六、［教學(xué)策略和手段］ 教學(xué)方法 ：通過情景和問題的引導(dǎo)，啟動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動探究知識，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗教學(xué)內(nèi)容；

5、并且指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查研究、合作討論等方法配合課堂教學(xué)活動。 即：確定課題名稱——上網(wǎng)查閱資料、調(diào)查身邊的“好干部”和“民心工程”——問 題的探究：學(xué)生討論、探究〈政府的性質(zhì)〉 、解決問題——學(xué)生寫總結(jié)交給科任。 教學(xué)模式 ：多媒體教學(xué)；自主探究、合作討論，突出教學(xué)重難點。 七、 [課前準(zhǔn)備 ] 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ： ●預(yù)習(xí)本框內(nèi)容， 歸納出本框的主要觀點和內(nèi)容， 并且提出自己要質(zhì)疑和思考的問題； ●以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)組織開展前期探究學(xué)習(xí)，包括查閱“龍港政府官方網(wǎng)站” ， 調(diào)查社會上有哪些“人民好干部” 、“民心工程”以及老百姓可

6、以通過哪些途徑向政府求助。 教師教學(xué)素材及資料準(zhǔn)備 ： ●“為人民服務(wù)”典故的由來（網(wǎng)易新聞中心） ●全國敬業(yè)奉獻模范候選人：張云泉事跡介紹（人民網(wǎng)—〈人民日報〉 ） ●漫畫“形象工程”和“民心工程” （百度圖片） ●新聞〈別讓群眾投訴無門〉 （樂清日報） ●溫家寶講話新聞視頻（新華網(wǎng)） 教學(xué)用具準(zhǔn)備 ：課件（充分采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)） 八、 [教學(xué)過程 ] ↘ 課堂演講、導(dǎo)入新課 ●活動設(shè)計一：回歸歷史、時代啟示 1、教師（即興演講） ： 為人民服務(wù)——張思德的故事

7、 1944 年 9 月 5 日，一個普通的不能再普通的警衛(wèi)員張思德在燒炭時因炭窯 崩塌而犧牲了，主席毛澤東得知后為他召開隆重的追悼大會。毛澤東十分沉痛的說：“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛，為人民利益而死，就比泰山還重；替 法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重，因為是為人民服務(wù)的。 為人民服務(wù)， 今天看起來是那么的熟悉， 卻是一代偉人對人民公仆的畢生要求。 人民公仆為人民，我國的政府是人民的政府，政府的責(zé)任卻是什么呢？帶著這問 題我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 設(shè)計意圖

8、 通過即興演講、回歸歷史的方式向?qū)W生介紹張思德的事例， 使學(xué)生感受到 “為人民服務(wù)”是人民公仆和政府的使命，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，引出新的 學(xué)習(xí)主題：《府的責(zé)任：對人民負責(zé)》 2、導(dǎo)入新課內(nèi)容：政府的責(zé)任——對人民負責(zé) ↘ 開啟探究、進入主題 ●活動設(shè)計二： “探索 發(fā)現(xiàn)”（創(chuàng)設(shè)情景） 3、 案例引入，情景導(dǎo)讀 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 39 頁《解讀一個市長的承諾》 教師設(shè)疑探究 （ 1）“說一說”市長最關(guān)心的問題是什么？ （ 2）“想一想”假如我們是該市市民，市長的承諾與我們有什么關(guān)系？ （ 3）“議一議”市

9、長代表市政府作公開承諾的目的是什么？有什么好處？ （ 4）“辨一辨”不少政府存在負面評價是否和政府性質(zhì)相矛盾？ 4、各小組匯報，學(xué)生回答（略） 5、教師簡析釋疑，通過解讀案例，導(dǎo)出我國政府是為人民服務(wù)、為民排憂解難的政 府。 設(shè)計意圖 師生交流討論，教師利用此探究活動引導(dǎo)學(xué)生通過討論，探究材料反映的內(nèi)容， 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出政府最關(guān)心的是人民群眾的生活問題， 體驗我們政府是對 人民負責(zé)的政府。讓學(xué)生在情景探究中落實本框的第一目題： 我國政府是為人民服務(wù) 的政府。 ●活動設(shè)計三：

10、 “人物新周刊” （情景分析） 6、教師引導(dǎo)性提問：我國政府是對人民負責(zé)的政府，那么具體是怎樣落實這個堅持對人民負責(zé)的原則呢？請同學(xué)們帶著這個問題看視頻： 全國敬業(yè)奉獻模范候選人： 張云泉事跡 （ 2007 年 09 月 19 日 09：51 來源：CCTV ） 張云泉，男， 59 歲，中共黨員，江蘇省泰州市人民政府副秘書長，信訪局局長張云泉堅守信訪崗位 24 年，始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺實踐“三 個代表”重要思想，真心誠意為民解難、為黨分憂，平均每年接待上訪群眾 2000 多人次，處理人民來

11、信 2000 多封，接聽來訪電話幾千次，以務(wù)實的作風(fēng)和高尚的人格 化解了一個又一個矛盾，維護了人民群眾的利益，維護了一方穩(wěn)定，維護了黨和政府的形象，被廣大干部群眾贊譽為“連心橋”上的貼心人。 張云泉常說： “做人必須像人，做官不可像官” ，“用權(quán)為民” 、“為官就是做事” 。他把青春年華和畢生精力全部獻給黨和國家的事業(yè)，自己兩袖清風(fēng)，一直保持著艱苦 奮斗的本色。 胡錦濤會見全國道德模范（來源：人民網(wǎng) 2007-9-19 ） 7、教師設(shè)疑探究： （ 1）張局長“用權(quán)為民” 、“為官就是做事”的好官之道

12、給我們哪些啟示？ （ 2）張局長在工作是怎樣堅持對人民負責(zé)的工作原則的？ （ 3）例舉在我們的周圍還有好干部？（研究小組調(diào)查結(jié)果匯報） 8、學(xué)生歸納：檢驗政府及其工作人員是否堅持了為人民服務(wù)的思想，關(guān)鍵是看其有 沒有深入基層，深入群眾，關(guān)注民生，體察民情；是否急群眾所爭，想群眾所想，有沒有官僚主義和形式主義做法，損害了人民利益；有沒有以權(quán)謀私、搞權(quán)錢交易。 （教師可以在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上補充廣為人知的事例，比如： “執(zhí)法為民服務(wù)群眾的任 長霞”、“好公仆鄭培民”等。） 設(shè)計意圖 通過鮮活的事例，讓學(xué)生認(rèn)識

13、“為人民服務(wù)”不僅是政府的工作態(tài)度，還是憲法 的要求。讓學(xué)生在感悟和體驗中落實本框的第二目題： 政府怎樣堅持對人民負責(zé)的原則（教學(xué)重點） 。 通過學(xué)習(xí)全國敬業(yè)奉獻模范候選人張云泉事跡，不但能強化前一目題學(xué)習(xí)，而且也為第二目題的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 通過創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生借助問題來思考形成結(jié)論， 這本質(zhì)上體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。通過設(shè)疑引思、 質(zhì)疑拓思， 不但使學(xué)生思維能力得到了培養(yǎng)， 同時也使新知自然生成， 能深刻理解我國政府是堅持對人民負責(zé)原則的， 并且我們有許多的政府公職人員以自身的行動實踐著為人民服務(wù)的宗旨。 ●活動設(shè)計四： “共同關(guān)注“

14、 （情景拓展） 9、教師設(shè)疑提問：政府的責(zé)任是為人民服務(wù)，那某些政府不作為或亂作為對我們老姓有什么影響呢？我們來看兩個漫畫 聚焦漫畫：漫畫“形象工程”和“民心工程” 《民心工程》：“免除農(nóng)業(yè)稅” 農(nóng)民：“這政策惠及農(nóng)業(yè)，咱們農(nóng)民干勁也足了” 《形象工程》：“社會主義新農(nóng)村建設(shè)” 縣長： 把那些茅草屋全拆了， 房子我只要高的！ 10、教師設(shè)疑探究 （ 1）此漫畫諷刺了什么政治形象？ （ 2）政府官員追求“形象工程”有什么危害性？ （ 3）“形象工

15、程”和“民心工程”區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （多媒體投影“民心工程”免除農(nóng)業(yè)稅漫畫。） 11、學(xué)生討論歸納：上面的事例和論述說明，一方面，這些“形象工程”增加了政府 財政的開支，勞民傷財。另一方面，搞“形象工程”意在追求個人的“社會影響”和“出鏡率”，撈的是所謂的 “政績”，而不是著力解決老百姓生產(chǎn)、 生活中的實際問題，影響了政府在人民群眾中的形象，損害了與人民群眾的魚水情意。第三，會助長某些 公職人員弄虛作假的不良作風(fēng)，滋長了腐敗。 因此，政府要真心實意為老百姓辦事，必須樹立求真務(wù)實的工作作風(fēng)。 （采用前后桌同學(xué)討論交流，共同組織觀點的方式，教師要給

16、予積極的肯定和引導(dǎo)， 再在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 ） 設(shè)計意圖 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對兩漫畫的比較，討論“形象工程”的危害性，讓學(xué)生明白為人民服務(wù)不能僅僅停留在口頭上和文件中，從而落實到具體的行動中去。采用漫 畫這種既形象又深刻的教學(xué)手段是為落實本課的難點： 堅持求真務(wù)實的工作作風(fēng)（教學(xué)難點）。 教學(xué)過程中教師要運用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。通過讓學(xué)生對“形象工程”和“民心工程”兩漫畫所 反映的社會現(xiàn)象做深刻的思考、 剖析，透過想象看本質(zhì)， 從而更好的落實本課的難點，這既提高了學(xué)生明

17、辨是非的能力，又增強了學(xué)生知識運用的能力。從而實現(xiàn)“德育回歸生活”的新課改理念。 ●活動設(shè)計五： “今日說法“ （情景回歸） 12、教師過渡提問：政府為人民服務(wù)，那么老百姓遇到了困難要找誰幫助呢？我們來看下面 新聞鏈接：〈別讓群眾投訴無門〉 （發(fā)表時間： 2004-5-8 10 ： 06： 23 來源：樂清日報 作者：陳勝國） 四個外來民工為討工薪竟一起爬到十幾層樓高的塔吊上，要挾老板當(dāng)場兌現(xiàn)欠薪。最后，四個民工雖然如愿以償討回了欠薪，但也因此付出了代價——因擾亂社會秩序而被公安機關(guān)拘留。在電視鏡頭前，當(dāng)民警責(zé)問民工這樣做值不值時，出人意料的是

18、，四個民工都說“值” 。 13、教師設(shè)疑提問：從這則新聞中，我們或多或少能品出民工的無奈。那么，如果同學(xué)們遇到了這樣相類似的問題應(yīng)該怎么解決呢？ 設(shè)疑探究： （ 1）民工的做法“值”還是“不值”？ （ 2）當(dāng)我們有困難的時候，為什么不向政府求助？ （ 3）政府為公民求助提供了哪些渠道？它們分別有什么優(yōu)點和特點？（研究小組做調(diào)查匯報） （ 4）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下列情況，你知道應(yīng)該怎樣解決、找誰解決 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人吸毒 舉報學(xué)校亂收費 工廠克扣工人工資 買回家的電器有質(zhì)量問題，商家卻不退貨 對城市建設(shè)管理提意見

19、 房屋遭到開發(fā)商強行 有困難想政府求救有哪些現(xiàn)實意義？ 14、學(xué)生歸納：政府的性質(zhì)決定了為人民服務(wù)，公民求助的途徑有從單位、社會團體 等方面得到幫助，也可以求助于政府。政府為公民求助提供的途徑有開設(shè)熱線電話、設(shè)立信訪部門、發(fā)展電子政務(wù)和依法建立行政仲裁、行政復(fù)議和行政訴訟制度。 （學(xué)生在思考和討論中教師要善于引導(dǎo)和調(diào)控。鼓勵學(xué)生敞開思想，各抒己見；在遇 到疑問或爭論不休時，要及時點撥，開闊思路，引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向發(fā)展。引 導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，使本課知識回歸現(xiàn)實生活，點撥向政府求救選 擇哪一種

20、方式，要因地因時因人而異，要靈活掌握，特別是要采用恰當(dāng)?shù)姆赏緩絹? 解決困難。） 設(shè)計意圖 通過真實的新聞案例剖析落實本課第三題目： 求助有門，投訴有道。 材料內(nèi)容生活化的設(shè)計思路體現(xiàn)了教育回歸學(xué)生生活、回歸社會生活的理念。 設(shè)疑讓學(xué)生“身在其中，親歷其事” ，使問題更具體、更明確的呈現(xiàn)。在案例中創(chuàng)設(shè)情景，置學(xué)生于問題中，用問題引發(fā)學(xué)生共鳴。在共鳴中師生互動，生成話題。 而問題的回答也考慮到學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說自己的方法，有利于提高課堂上學(xué)生的參與度。同時使學(xué)生在多層次的探究活動中體驗到探究的樂趣，增長學(xué)習(xí)能力。

21、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，交流心得。讓解決的問題從學(xué)生中來，又再到學(xué)生中去，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去汲取知識、認(rèn)識世界。從而能讓學(xué)生深刻感受到我國政府的服務(wù)意識，彰顯政府對人民負責(zé)的本色。 ↘ 新聞視覺、知識升華 ●活動設(shè)計六： “新聞超視” 16、教師引導(dǎo)提問：政府對人民負責(zé)，黨和國家高度重視政府公仆精神建設(shè)，我們來看相關(guān)視頻 解讀新聞 ： （來源：新華網(wǎng)北京 2007 年 3 月 16 日電） 2007 年 3 月 16 日，國務(wù)院總理溫

22、家寶在北京人民大會堂與中外記者見面， 并回答 記者提問。溫家寶總理 16 日說，政府必須秉持一種精神，這就是公仆精神。政府工 作人員除了當(dāng)好人民的公仆以外，沒有任何權(quán)利。 “憂民之憂者，民亦憂其憂” ，如果 我們的各級領(lǐng)導(dǎo)剛部都能始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨， 甘為公仆， 善為公仆，我們將不僅得到人民群眾的衷心擁戴，也將迎來人民事業(yè)的更好發(fā)展。 17、師生共同解讀新聞： 18、學(xué)生分析歸納， 小組匯報后教師補充解讀： 我們要建設(shè)一個了解民情、 反映民意、集中民智、珍惜民力的權(quán)威政府，同時要樹立正確的政府觀。 （組織學(xué)生運

23、用本課所學(xué)知識解讀溫總理的報告。采用組內(nèi)討論形式，小組匯報后， 教師補充解讀。從而落實本課探究、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 ） 設(shè)計意圖 背景資料的真實性、時政性、開放性更符合高中學(xué)生的知識需求。 通過解讀溫總理的報告，學(xué)生不僅能很好的、深刻的、恰當(dāng)?shù)年U釋本課的內(nèi)容，落實本課的重難點。而且著力于情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)與提升，引導(dǎo)學(xué)生情感的升華，樹立正確的政府觀。 ↘ 課后延伸、共同感悟 ●活動設(shè)計七：課后探究： 尋找身邊的： “民心工程” ，以小論文的方式談?wù)勀愕目捶ú⑻岢?/p>

24、你的合理化意見和建議。 設(shè)計意圖 新課程強調(diào)教學(xué)活動化，也包括課堂以外的社會實踐活動。 此“課后探究”作業(yè)的設(shè)置著力于學(xué)生知識深化過程的體驗和實踐能力的培養(yǎng)。 九、 [板書設(shè)計 ] 第二、政府的責(zé)任：對人民負責(zé) （一）我國政府是對人民負責(zé)的政府 （二）政府要堅持對人民負責(zé)原則 1、堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 2、樹立求真務(wù)實的工作作風(fēng) 3、采取從群眾中來到群眾中去的工作方法 （三）求助有門 投訴有道 十、 [問題研討 ] 本課時的教學(xué)設(shè)計過程，一種激情與理智的愉悅感油

25、然而生，筆者在亢奮中頗有感悟。 ●“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。 ” ----------------- 亞里士多德 課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，學(xué)生展示自己才華的課堂。課堂的活力來自教師這“鋪路搭橋人”的積極引導(dǎo)、積極啟發(fā)，有效地知道學(xué)生主動探究。 因此，我在《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》課堂教學(xué)中設(shè)置了“探索發(fā)現(xiàn)” 、“人物新周刊”、“共同關(guān)注” 、“今日說法” 、“新聞超視”等活動，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、挖掘、提 煉、整合知識中生成課程資源、豐富課程資源。其中“市長的承諾” “好干部牛玉孺”以及“溫總理報

26、告”等案例，從內(nèi)心激勵感染學(xué)生，并且通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問充分調(diào) 動了起學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動探究問題，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且落實新課程政治教學(xué)要實現(xiàn)感人、化人、育人、樹人的德育要求，從而達到最佳的教學(xué)效果。 ●“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 --------------- 陶行知：《教學(xué)合一》 “授之魚不如授之漁” ，現(xiàn)代社會的高中生，已經(jīng)不是“你講我聽，你說我服”的一代，他們的思維較活躍，自主意識也在增強。課堂教學(xué)中，解決問題的主角是學(xué)生，不是教師。 因而在本課的教學(xué)設(shè)計過程中，我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能

27、力的培養(yǎng)，在探究活動中我積極轉(zhuǎn)變“教師唱戲，學(xué)生看”的觀念，確立學(xué)生的主體地位。我在教的過程中不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生啟動心智，打開思路，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思索形 成自己的看法， 然后在與同學(xué)、 教師的交流中博才眾長， 形成相對完整、 正確的結(jié)論。 同時我要有針對性的點撥和給予正確的導(dǎo)向。 ●“這個世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機會，有想象的田地。換 句話說，世界有缺陷，可能性才大。 ” --------------- 朱光潛《無言之美》 一份完美的教學(xué)設(shè)計針對于上好一節(jié)課來說是至關(guān)重要的。本課教學(xué)過程的設(shè)計 從“即興演講” 、“創(chuàng)設(shè)情景” 、“情景分析” 、“情景拓展”到“解讀新聞”和“課后延伸”，精心預(yù)設(shè)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且選擇的時政材料體現(xiàn)人文性與生活化，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會，既重視知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。