《少年王冕》教案教學(xué)反思

少年王冕教案教學(xué)反思少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時(shí)候如何孝敬母 親、學(xué)畫荷花的故事，表 現(xiàn)了王冕刻苦學(xué) 習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。下面是小 編網(wǎng)絡(luò)整理的少年王冕教案教學(xué)反思以供大家學(xué) 習(xí)參考。今天我 帶領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)了王冕。少年王冕是蘇教版五年 級上冊第七 單元的一篇 課文。課文講述王冕幼 時(shí)家境貧寒，十 歲就去給人家放牛，但他仍然努力 讀書，之后受雨后景色的啟發(fā)，最后成 為一名畫荷花的高手，家境也有所好 轉(zhuǎn)的故事。通 過這個(gè)故事贊美了王冕孝敬母 親，勤奮好學(xué)的好品 質(zhì)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生緊緊圍繞 新方案 設(shè)問導(dǎo)讀 的四題來學(xué)習(xí)，按照以往的 慣例：獨(dú)立思考、小 組討論、匯報(bào)交流。學(xué)生整 節(jié)課都在體會王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。課 文內(nèi)容 較簡單 ，學(xué)生 較能自學(xué)到位。通 過畫文中的句子以及學(xué)生的匯報(bào)交流，我可以看到學(xué)生 對課文內(nèi)容已 經(jīng)了然于心了。但要想認(rèn)識一個(gè)人，就要通過他的語言、動作、心理，才能真正了解他。所以我沒讓學(xué)生停留在 課文內(nèi)容的表面，而是讓學(xué)生走進(jìn)王冕的內(nèi)心中來。 讓學(xué)生體會王冕放棄上學(xué)時(shí)的想法，一般來 說，言為心聲， 這真的是王冕的真實(shí)想法嗎 ?對學(xué)生提出 質(zhì)疑，這樣一設(shè)懸念，學(xué)生的 話匣子一下開了，紛紛發(fā)表了自己的見解，學(xué)生也 對王冕孝敬母 親體會更加深刻了，達(dá)到了我所要的結(jié)果。一節(jié)課下來課堂氣氛比 較活躍，學(xué)生 積極性很高，而且學(xué)生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己 講給學(xué)生的 東西太多，留 給學(xué)生學(xué) 習(xí)的機(jī)會太少，老 師成了學(xué)生學(xué) 習(xí)路上前 進(jìn)的阻礙者。 現(xiàn)在我們所追求的 課堂是把主 動權(quán)交給孩子 們的，我 們只是引路人，只有自己放得開了，學(xué)生才能自主地去學(xué) 習(xí)。我們是要扶著學(xué)生走，而不是 牽著學(xué)生走。把課堂真正還給學(xué)生，回 歸教育的本 質(zhì)這也是我所追求的目 標(biāo)。少年王冕 這篇課文出自吳敬梓的儒林外史，是全 書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的 標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意 義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。 課文描述了王冕少年 時(shí)代自學(xué)成才的 經(jīng)歷，字里行 間還透露出孝 順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺 顯易懂。在 進(jìn)入今天的 課堂時(shí)，學(xué)生的起始 閱讀狀態(tài)是：了解 課文的主要內(nèi)容，能粗淺地 讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。針對這樣 的情況，我將 課文的重點(diǎn)定在： 1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎 樣的人。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著儒林外史的 興趣，簡單了解閱讀這類 作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。 難點(diǎn)在于 對景色描寫的理解、感受。從課堂的實(shí)際來看，有 這樣幾點(diǎn)收 獲：1. 用“高手 ”提 綱挈領(lǐng)，作為展開本 課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基 礎(chǔ)上，能 結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的 認(rèn)識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同 時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤 奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣 賞，不是非要學(xué)生 對范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指 導(dǎo)和興趣的激 發(fā)。2. 正入方教授所言， 對于環(huán)境描寫， 還沒有進(jìn)入品位文字的 階段?，F(xiàn)在，我 們時(shí)常重視了 “知其然 ”，而忽 視了“知其所以然 ”。這 個(gè)環(huán)節(jié)就存在 這樣的問題。 為什么學(xué)生 讀了這么多東西仍不會寫作文，不 進(jìn)行 “知其所以然 ”的寫法方面的指 導(dǎo)也是一個(gè) 問題。3. 這次上課對于我個(gè)人來 說，也有很大的收 獲。我深深懂得了， 課堂要尊重學(xué)生 !要緊緊圍繞 如何讓他們獲得提升展開各個(gè) 環(huán)節(jié)。此外， 這次備課可以說是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時(shí)，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都 讓我有恍然大悟的感 覺。少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué) 習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通 過學(xué)習(xí)課文，要 讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本 課按時(shí)間線 索記敘了王冕七 歲父親去世 * 母親讀書 ，家境貧寒，十 歲替人放牛，卻仍不忘 讀書學(xué)習(xí);十三四 歲邊放牛邊學(xué)畫 ;十七八 歲終成 “畫荷花的高手”，離開秦家，在家 繪畫讀書，仍不忘小徑母 親的故事。 贊美了王冕勤 奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品 質(zhì)。課文的二、三、四自然段 設(shè)計(jì)理念是 讓學(xué)生通 過有感情地朗 讀，體味 語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格 調(diào)領(lǐng)會其布局 謀篇、遣 詞造句之精妙，感悟文字所 蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗 讀中，獲得深刻的感悟。課文的五六自然段是全 問的重點(diǎn)， 這樣設(shè)計(jì) 意在培養(yǎng)學(xué)生 語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和 聯(lián)想。學(xué)生在 讀書時(shí)腦 海里浮 現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻 領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再 現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗 讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知 語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在 腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同 時(shí)，進(jìn)行必要的 聯(lián)想和想像，達(dá)到 對課文直覺感悟的目的。拓展練習(xí)設(shè)計(jì) 理念基于： 課堂教學(xué)與 課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生 閱讀能力的重要途徑，得法于 課內(nèi)，得益于 課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到 課外，在活 動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化 語言，形成良好的 語感。因本人課堂駕馭能力有限， 時(shí)間沒有掌握好， 結(jié)果沒能在一 課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己 覺得無顏，空留 遺憾 !