《少年王冕》教案教學反思

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1、少年王冕教案教學反思少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時候如何孝敬母 親、學畫荷花的故事，表 現(xiàn)了王冕刻苦學 習的頑強意志和好學精神。下面是小 編網(wǎng)絡(luò)整理的少年王冕教案教學反思以供大家學 習參考。今天我 帶領(lǐng)學生走 進了王冕。少年王冕是蘇教版五年 級上冊第七 單元的一篇 課文。課文講述王冕幼 時家境貧寒，十 歲就去給人家放牛，但他仍然努力 讀書，之后受雨后景色的啟發(fā)，最后成 為一名畫荷花的高手，家境也有所好 轉(zhuǎn)的故事。通 過這個故事贊美了王冕孝敬母 親，勤奮好學的好品 質(zhì)。整節(jié)課的學習中我讓學生緊緊圍繞 新方案 設(shè)問導讀 的四題來學習，按照以往的 慣例：獨立思考、小 組討論、匯

2、報交流。學生整 節(jié)課都在體會王冕的孝敬母親、勤奮好學的美好品質(zhì)。課 文內(nèi)容 較簡單 ，學生 較能自學到位。通 過畫文中的句子以及學生的匯報交流，我可以看到學生 對課文內(nèi)容已 經(jīng)了然于心了。但要想認識一個人，就要通過他的語言、動作、心理，才能真正了解他。所以我沒讓學生停留在 課文內(nèi)容的表面，而是讓學生走進王冕的內(nèi)心中來。 讓學生體會王冕放棄上學時的想法，一般來 說，言為心聲， 這真的是王冕的真實想法嗎 ?對學生提出 質(zhì)疑，這樣一設(shè)懸念，學生的 話匣子一下開了，紛紛發(fā)表了自己的見解，學生也 對王冕孝敬母 親體會更加深刻了，達到了我所要的結(jié)果。一節(jié)課下來課堂氣氛比 較活躍，學生 積極性很高，而且學生

3、也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己 講給學生的 東西太多，留 給學生學 習的機會太少，老 師成了學生學 習路上前 進的阻礙者。 現(xiàn)在我們所追求的 課堂是把主 動權(quán)交給孩子 們的，我 們只是引路人，只有自己放得開了，學生才能自主地去學 習。我們是要扶著學生走，而不是 牽著學生走。把課堂真正還給學生，回 歸教育的本 質(zhì)這也是我所追求的目 標。少年王冕 這篇課文出自吳敬梓的儒林外史，是全 書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的 標準，他的形象意 義還在于他是作者言明主旨的一個依托。 課文描述了王冕少年 時代自學成才的 經(jīng)歷，字里行 間還透露出孝 順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后

4、淺 顯易懂。在 進入今天的 課堂時，學生的起始 閱讀狀態(tài)是：了解 課文的主要內(nèi)容，能粗淺地 讀出他愛學習和孝順母親。針對這樣 的情況，我將 課文的重點定在： 1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎 樣的人。 2、激發(fā)學生閱讀名著儒林外史的 興趣，簡單了解閱讀這類 作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。 難點在于 對景色描寫的理解、感受。從課堂的實際來看，有 這樣幾點收 獲：1. 用“高手 ”提 綱挈領(lǐng)，作為展開本 課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基 礎(chǔ)上，能 結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的 認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同 時，在了解了王冕從放牛娃到高手的

5、原因后，勤 奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣 賞，不是非要學生 對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指 導和興趣的激 發(fā)。2. 正入方教授所言， 對于環(huán)境描寫， 還沒有進入品位文字的 階段?，F(xiàn)在，我 們時常重視了 “知其然 ”，而忽 視了“知其所以然 ”。這 個環(huán)節(jié)就存在 這樣的問題。 為什么學生 讀了這么多東西仍不會寫作文，不 進行 “知其所以然 ”的寫法方面的指 導也是一個 問題。3. 這次上課對于我個人來 說，也有很大的收 獲。我深深懂得了， 課堂要尊重學生 !要緊緊圍繞 如何讓他們獲得提升展開各個 環(huán)節(jié)。此外， 這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領(lǐng)

6、導的指點都 讓我有恍然大悟的感 覺。少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學 習的頑強意志和好學精神。通 過學習課文，要 讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本 課按時間線 索記敘了王冕七 歲父親去世 * 母親讀書 ，家境貧寒，十 歲替人放牛，卻仍不忘 讀書學習;十三四 歲邊放牛邊學畫 ;十七八 歲終成 “畫荷花的高手”，離開秦家，在家 繪畫讀書，仍不忘小徑母 親的故事。 贊美了王冕勤 奮學習，孝敬母親的美好品 質(zhì)。課文的二、三、四自然段 設(shè)計理念是 讓學生通 過有感情地朗 讀，體味 語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格 調(diào)領(lǐng)會其布

7、局 謀篇、遣 詞造句之精妙，感悟文字所 蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復的朗 讀中，獲得深刻的感悟。課文的五六自然段是全 問的重點， 這樣設(shè)計 意在培養(yǎng)學生 語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和 聯(lián)想。學生在 讀書時腦 海里浮 現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻 領(lǐng)會語言所表達的意境學生有了良好的再 現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗 讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知 語言文字、準確而迅速地在 腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同 時，進行必要的 聯(lián)想和想像，達到 對課文直覺感悟的目的。拓展練習設(shè)計 理念基于： 課堂教學與 課外活動相結(jié)合，是提高學生 閱讀能力的重要途徑，得法于 課內(nèi)，得益于 課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到 課外，在活 動中學生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化 語言，形成良好的 語感。因本人課堂駕馭能力有限， 時間沒有掌握好， 結(jié)果沒能在一 課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己 覺得無顏，空留 遺憾 !